【精品课程】核心素养下教研能力提升高级研修班
作为中小学校：如何创造性的实施课程？如何有效实施校本教研，让教研在教育教学质量提升中更好的发挥其应有作用？如何加强教研组建设，打造研训一体的教师专业发展平台……
为推动教研活动的转型和发展，我院特组织《核心素养下教研能力提升高级研修班》，内容安排如下：
课程安排
序号 | 时 间 | 地点 | 研修主题 |
第一期 | 19.3.22-25 | 杭州 | 核心素养落实 校本研修 教学设计 临界生管理 |
第二期 | 19.4.19-22 | 南京 | 课程资源整合 精准备课 作业设计 听课评课 |
第三期 | 19.7.20-23 | 上海 | 互联网+教学 课题研究 主题式教研 教学前沿 |
研修形式
专题讲座、案例分析、研讨交流、名校考察
日程安排
日 期 | 活动安排 | ||
03月22日 | 全天报到，入住宾馆。 | ||
03月23日 | 上午 | 核心素养落实 | “核心素养”是新一轮基础教育课程改革的基础，如何推进基于核心素养的课程改革、教学改革、评价改革、教师发展等，是基础教育面临的重大课题。核心素养要想真正落地，课程是关键，教学是核心。 |
主题报告：《基于核心素养的课程与教学》 | |||
曹宝龙：杭州市基础教育研究室主任，教育学博士，中学教授级高级教师，浙江省特级教师，浙江大学教育博士生导师，教育部课程教材专业委员会委员、有效教学研究专家。 | |||
下午 | 校本研修 | 教研组开展校本研修的目的是什么?有意义的研修活动有什么特征？这样的研修活动需要选择怎样的内容？这样的研修如何开展？结合上海几所中小学实操案例，理论结合实践，对校本研修模式进行详细介绍。 | |
主题报告：《校本研修的教研组谋略》 | |||
王 洁：教育学博士，上海市中小学课程教学改革综合专家组成员，上海TALIS研究中心成员，上海PISA2012问题解决领域专家组组长。“国培计划”专家，上海师范大学国际与比较教育研究院研究员。 | |||
03月24日 | 上午 | 教学设计 | 当前的课堂必须实现两大转型：由教师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现“学生学习为本”的理念。由知识掌握型课堂向学生发展型课堂转变，体现“学生发展为本”的理念。在注重知识传授的同时，更要强调能力的培养、情感的培养，将死的知识变为活的能力。 |
主题报告：《促进学生学习的课堂教学设计》 | |||
盛群力：教育部浙江大学基础教育课程研究中心副主任，浙江大学教育科学与技术研究所所长、教授，浙江省人民政府教育督学。华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员，浙江广播电视大学客座教授。 | |||
下午 | 临界生管理 | 临界生（边缘生）是学校提升物理学率的关键，是学校教学质量的增长点。本报告从课前的教学设计、课中的课程关注、课后的指导等方面提供了提升临界生学业水平的几点具体做法。从座位安排、寝室安排、家访等管理上也提出了若种措施。 | |
主题报告：《提升临界生（边缘生）学习成绩的策略与实践》 | |||
吴江林：浙派名师，杭州市塘栖中学副校长，浙江省生物高考命题专家，教育部校本教研专家组成员，教育部教材发展中心专家组成员，华东师大教研研修中心特聘教授，全国教科研优秀教师。 | |||
03月25日 | 收获颇丰，愉快返程。 |