天津理工大学丨《中国手语》“课程思政” 优秀教学案例
天津理工大学《中国手语》“课程思政”
优秀教学案例
聋人工学院 中国手语教学团队
教学团队简介
闵笛 助理研究员
李凯 副教授
《中国手语》课程教学团队所有教师均是天津理工大学国家通用手语试点推广小组成员、天津市国家通用手语骨干培训班讲师，多次参加由国家手语和盲文研究中心组织的国家通用手语相关研讨及培训，长期从事手语教学及研究工作。
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一、课程基本情况
《中国手语》为面向全校及天津师范大学开设的通识教育选修课，授课学时为32学时，2学分。学生通过该课程的学习，能够了解国家通用的一般特点，掌握手语中日常用语和大学生课堂学习用语的表现手法，能够用手语和听力障碍者进行简单交流；该课程旨在激发学生的爱心，增强社会责任感，让学生在掌握一定实用技能的基础上，更好地进行公益活动，促进学生关心他人，关心社会等优良品质的发展。健听学生通过该课程的学习，可以掌握规范的和统一的国家通用手语，为实施全纳教育的提供必要的条件。
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二、“课程思政”的建设理念和数学设计
《中国手语》的主要面向全校近20000名健听本科学生开设。同时本课程以互设选修课的形式，在天津师范大学开设，截止2021年11月已开设5期，受众近800名本科学生。通过学习国家通用手语，让健听学生更加了解和接纳听障学生。听障学生自强不息的精神激励着健听生努力学习、积极进取、奋发向上，有利于增强他们的社会责任感和使命感，为将来学生走向社会奠定更好的科技和人文基础。
《中国手语》课程主要从以下方面进行课程思政教学改革及教学设计。
（1）以语言文字主权为出发，增强学生的国家主权意识；
（2）以学习国歌国家通用手语版为出发，增强学生的爱国情感；
（3）以社会主义核心价值观词汇学习为出发，培养学生的价值观；
（4）以二十四节气词汇学习及古诗词欣赏为出发，弘扬传承中华民族优秀传统文化。
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三、“课程思政”教学特色和创新
传统的手语课堂教学，只是单一的老师比划，学生模仿，略显单调，也难以提高学生学习的积极性。课程思政融入教学的同时，改革传统的教学方法，让学生们对《中国手语》课程更感兴趣，学习更为主动。
（一）紧跟时事热点，增强学生学习热情2019年，时值新中国成立70周年。随着《我和我的祖国》的电影热映，歌曲《我和我的祖国》再次唱响大江南北。于是课堂上讲授《我和我的祖国》手语歌曲，并布置作业分组录制手语歌曲MV，充分调动了学生学习的积极性，也展现了学生的爱国热情。类似的歌曲《我的祖国》、《国家》等手语歌，也都曾在课堂上教学或供学生欣赏。
学生自录《我和我的祖国》歌曲手语视频
2020年8月，习近平总书记作出重要指示强调，坚决制止餐饮浪费行为切实培养节约习惯，在全社会营造浪费可耻节约为荣的氛围。课堂上，讲授了古诗《悯农》的手语打法，也让同学们践行“厉行节约、反对浪费”的社会风尚。
（二）利用新技术、新手段、新方法，提高学生学习的主动性2020年初突发的新型冠状病毒肺炎疫情打破了传统教学的寂静。在线教学如雨后春笋一时兴起。《中国手语》课程也积极开展线上教学，通过在线直播的方式继续授课。同时，备课组积极开拓思路，录制各种教学短视频，通过雨课堂等新技术手段推送给每位同学。恢复线下授课后，这种方式得以延续。学生可以通过推送的视频、课件随时学习、复习，不受课堂上时间地点的限制，增强了学生学习的主动性，也提高了学生的学习效果。
（三）科研与教学相结合，扩充提升课堂教学质量2019年，我校获批中国残联手语盲文研究项目《基于交通行业服务的国家通用手语研究与应用》。在《中国手语》课堂教学中，充分利用科研项目最新研究成果，专门篇章讲授交通服务行业手语，同时组织学生线下实践，在交通服务行业一线宣传国家通用手语，既扩充了课堂教学内容，又提升了教学质量。
加强与国家手语盲文研究中心、中国残联及中国高等教育学会特殊教育研究分会等的联络与沟通，积极参与国家通用手语的研究，了解最新的手语研究动态，在教学中加以补充，做到教学与科研相长。
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四、“课程思政”教学实施的具体案例
以第三篇 国歌为例
本讲教学目标及要求
授课内容： 第三章 国歌
计划课时： 3课时（本案例为3学时中的第1学时）
参考资料： 《<中华人民共和国国歌>国家通用手语方案》（GF0024-2020）
本章教学基本要求：通过第三篇的教学使学生掌握《中华人民共和国国歌》的国家通用手语打法。
教学重点：《中华人民共和国国歌》的国家通用手语打法。
教学难点：《中华人民共和国国歌》的国家通用手语打法。
教学内容：
3.1 《中华人民共和国国歌》的国家通用手语打法
3.2 欣赏手语歌视频《我和我的祖国》
课后作业：熟练掌握《中华人民共和国国歌》的国家通用手语打法，录制个人《中华人民共和国国歌》的国家通用手语视频。
本讲内容的进程设计
（一）回顾
复习第二章手语手指字母方案。随机点名进行手指字母测试。
（二）导入
播出视频新闻《手语怎么“唱”国歌？全国政协开幕会上的一幕让人感动》，引出本章课程学习的国家通用手语版本的《国歌》。
随机提问：视频新闻中，邰丽华老师打手语“唱”国歌，有何感想。
介绍国歌的历史。《义勇军进行曲》最早是电影《风云儿女》的主题曲。1934年秋，田汉为该片写了一首长诗，其中最后一节诗稿被选为主题歌《义勇军进行曲》的歌词，歌词写完后不久，田汉被国民党当局逮捕入狱 ……
随机提问：每次国歌响起的时候，比如中学时期每周一的升旗仪式；各种重要会议、活动开幕时；奥运会的颁奖仪式……大家是否会心情激动？国歌蕴含着这样的情感？
（三）讲授
1．介绍国家通用手语《国歌》的出台历史。
《〈中华人民共和国国歌〉国家通用手语方案》是由国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过的语言文字规范。
2021年3月1日，《〈中华人民共和国国歌〉国家通用手语方案》由中国残疾人联合会、教育部、国家语言文字工作委员会共同发布实施。
《〈中华人民共和国国歌〉国家通用手语方案》首次以听力残疾人手语使用者为主体，规范应用国家通用手语“唱”国歌，让听力残疾人切实体会国歌的真实内涵，从而和全国人民一同领略国歌激发民族爱国情感、催人奋进的巨大作用。该规范的实施切实解决了多年来听力残疾人手语使用者在奏唱国歌场合，规范、统一、严肃使用手语表达国歌的愿望，将使听力残疾人全面、准确感受国歌表现的民族精神，呼唤内心深处爱国主义情怀，促进中国残疾人文化、教育事业的繁荣发展。
播放视频新闻：教育部、国家语委、中国残联联合发布《<中华人民共和国国歌>国家通用手语方案》。
2．播放视频华夏出版社录制的《国歌》国家通用手语正式版本。
学生小组讨论：以前都是听国歌，唱国歌，这次“看”到了国歌，是否特别震撼，大家有何感想，相互讨论，彼此交换感受。
让3-5个小组代表谈谈各组讨论的结果，聊聊感受。
3．强调学习手语《国歌》的重要注意事项。
《国歌》是一首进行曲。因此在演唱《国歌》的过程中，手语表达的速度要符合进行曲的节奏。同时，打手语时，应该根据实际，加大动作的力度和幅度，配合相应的身体的姿势和表情。
演唱、手语表演《国歌》应肃穆，严肃，表现出自己的爱国之情和作为中国人的自豪。
4．再次欣赏华夏出版社录制的《国歌》国家通用手语正式版本视频，预告下节课（下课时），我们正式逐一动作学习手语《国歌》。
（四）教师小结
国歌，是表现一个国家民族精神的歌曲，是被政府和人民认为能代表该国家政府和人民意志的乐曲，是用来歌颂与鼓励一个民族的信心与凝聚力的。一般来说它们都会带有爱国主义色彩、呼唤起人们内心深处的国家情怀。
手语《国歌》，使听力残疾人全面、准确感受国歌表现的民族精神，呼唤内心深处爱国主义情怀，促进中国残疾人文化、教育事业的繁荣发展。
学习手语《国歌》，能让同学们，尤其是健听大学生，再次接受爱国主义教育，表达个人朴素的爱国情感。
（五）作业布置（在本章结束之后）
录制个人《中华人民共和国国歌》的国家通用手语视频。
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五、教学效果与成果展示
通过课程思政改革，教学改革取得一定成果，教学效果较以前有了很大提升。
1．思政改革融入教学，撰写新教学大纲并落实实施。
2．总结课程改革经验，撰写发表教学改革论文1篇。
闵笛,周玉翠,韩梅,李凯.通识教育课程《中国手语》课程思政教学改革与实践[J].教育现代化，2021（28）：167-170.
3．通过课程思政改革，学生学习热情高涨，通过手语国歌等学习，进一步激发了学生的爱国热情。
学生自行录制手语国歌视频
4．学生通过课程学习，自发录制手语视频，并在课余时间积极推广国家通用手语。如学生自发学习录制《我和我的祖国》手语歌曲视频；学生抖音拍摄手语课堂视频，传播推广国家通用手语。
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六、教师感悟
课程思政既是学校教育本来的回归，也是对现实学校教育教学的纠偏。任课教师应站在时代高度，增强课程思政意识。同时，需要组织好教学内容设计，将挖掘出来的思政元素“融”入教学内容中去，要找准切入点，从学科内在逻辑出发，从学生关心的现实问题入手。优化课程考核模式，加大思政元素在考核中的地位，切实提高学生素质。
课程思政不是走过场，喊口号，当代大学课程，不仅要传授学生知识和技能，更应该在制定培养方案、修订教学大纲、改革教育教学方法及考核评价体系等全方位入手，建立课业知识与价值引领、人文素养的联系与沟通，将思政教育融入课程教学的各个环节，真正实现立德树人、润物无声。