天津理工大学丨《新时代下的大国经济》 “课程思政”优秀教学案例
《新时代下的大国经济》
“课程思政”优秀教学案例
晋利珍，女，博士，教授。荣获“2020年天津市学校思想政治理论课教师年度影响力人物”，“天津市高校第七届青年教师教学基本功竞赛”一等奖，“天津市普通高校优秀思想政治理论课教师”。2020年天津市本科院校“概论”课现场教学展示比赛获“一等奖”，天津市2020年度研究生思政课教学展示获“一等奖”。先后获批天津市两门一流课程、天津市高校课程思政示范课程、教学名师和团队。2020年指导学生获得大学生思政课大赛“全国三等奖”、天津市“二等奖”。荣获校级教学成果一等奖。天津理工大学优秀主讲教师、优秀共产党员、师德先进个人。“天津市习近平新时代中国特色社会主义思想讲师团”专家成员，天津市“四史”主题宣讲团专家成员。
一、
课程基本情况
《新时代下的大国经济》，为思政选修课必选课程，主要讲授习近平经济思想，面向全校所有本科专业学生，以大一大二各个专业本科学生为主，教学总学时为32。
通过该课程的学习，学生可以系统深入地掌握习近平经济思想，提高创新、逻辑思维与实践能力，培养学生的家国情怀，提高政治站位，增强大学生的使命担当，坚定“四个自信”，有效推进习近平经济思想“三进”。
二、
“课程思政”的建设理念和教学设计
（一）“课程思政”的建设理念
该课程与传统的经济学专业课程相比，立足新时代社会主要矛盾的转化，以如何实现经济高质量发展为主题，深入系统讲授以五大发展理念为核心内容的习近平新时代中国特色社会主义经济思想。关注最新时代前沿课题，教学内容的设计体现了“高阶性、创新性、挑战度”“两性一度”的金课特质，教学模式创新性强，立德树人成效显著，努力为完善思政课程体系起到示范引领作用。
（二）“课程思政”的教学设计
1.在教学理念方面，坚持以学生全面发展为中心，充分利用学习通、微信、学习强国等新媒体新技术，加强课前课中课后学习的完整的反馈链条，全员参与互动，注重发挥学生的主体作用。
2.教学模式的创新设计。基于天津理工大学办学定位与人才培养要求，创新运用“专题化设计+问题链导向+参与式互动”的“三位一体”线上线下混合式专题教学模式，课堂教学注重以理服人，以情感人，注重培养学生的家国情怀、格局与担当，贯彻“知识传授、能力培养、价值塑造”“三位一体”的课程目标。
3.注重教学内容最新专题化设计。2017年12月在中央经济工作会议上首提习近平新时代中国特色社会主义经济思想，目前，专门讲以五大发展理念为核心内容的习近平经济思想的思政选修课程很少，具有开创意义。教学内容从最初的八个专题到现在的十一个专题，随着习近平经济思想的丰富和发展，与时俱进打造最新的习近平经济思想专题内容。
4.善用“大思政课”。本课程邀请企业家、知名学者、基层公务员、优秀研究生等进课堂，把宏大的时代、鲜活的实践、生动的现实所蕴含的丰富育人元素挖掘出来、整合起来、运用开来，理论紧密联系实际，努力做到内容为王，形式有效，不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。
5.构建过程化、多元化的比较健全的考核评价体系，突出个性化与挑战度，从知识、能力、情感和行为四个方面评价学生的学习效果，努力做到以评促教，以评促学。
三、
“课程思政”教学特色和创新
（授课现场照片见文末）
1.善用新媒体新技术。坚持以学生全面发展为中心，充分利用学习通、微信、学习强国等新媒体新技术，加强课前课中课后每一个专题学习的完整的反馈链条，平时师生互动多，学生的获得感强。
2.教学模式的创新。创新运用“专题化设计+问题链导向+参与式互动”的“三位一体”线上线下混合式专题教学模式，课堂教学注重以理服人，以情感人，注重培养学生的家国情怀、格局与担当，贯彻“知识传授、能力培养、价值塑造”“三位一体”的课程育人目标。
3.建立了校本SPOC平台，全员参与互动，深化对基于PBL（问题式）和OBE教育模式的翻转课堂的高效应用，同时健全知识、能力、情感、行为考核并重的多元化过程化考核评价体系，注重学生对每一个专题学习的过程、反馈与获得感，激励学生主动学习与深度学习，促进学生全面发展。
4.多元授课主体协同育人。邀请企业家、知名学者、基层公务员、优秀研究生等进课堂，课堂教学开放、活跃，理论和实际相结合，运用启发式的教学方式，努力做到内容为王，形式有效，课程的思想性、理论性和亲和力、针对性不断增强。
5.跨校进行推广。2018年秋季在天津理工大学开设，2019年秋季在天津工业大学开设推广这门课程。
四、
“课程思政”教学实施的具体案例
例如：专题八：深化供给侧结构性改革
教学目的与要求：
贯彻“知识传授、能力培养、价值塑造”“三位一体”的课程目标。
知识目标：重点掌握供给侧结构性改革与西方供给学派的区别，供给侧结构性改革的内涵、原因与举措。展现专题教学的逻辑性、严密性与彻底性。首先从生活实际出发导入专题，从四个方面讲清楚供给侧结构性改革与西方供给学派的区别，使学生明白我们讲的供给侧结构性改革与西方供给学派不是一回事，深化对十九大报告内容、十九届四中、五中全会精神与习近平经济思想重点难点内容的理解。
能力目标：通过学习通线上全员参与互动，对如何深化供给侧结构性改革进行线上讨论和头脑风暴，培养学生学会运用马克思主义的立场观点和方法分析解决实际问题的能力、创新与逻辑思维能力。
价值目标：通过重点学习和了解供给侧结构性改革与西方供给学派的区别，使学生明白我们讲的供给侧结构性改革与西方供给学派不是一回事，通过科学理论的武装，坚定青年学生的理论自信和制度自信。
教学重点（问题链设计）：
1. 供给侧结构性改革与西方供给学派的区别？
2. 什么是供给侧结构性改革？
3. 为什么要进行供给侧结构性改革？
4. 如何深化供给侧结构性改革？
教学难点：
1．供给侧结构性改革与西方供给学派的区别？
2．如何深化供给侧结构性改革？
五、
教学效果与成果展示
1.《天津教育报》2019年4月12日以“三位一体”融合式教学打造新时代思政“金课”，进行了专访。
2.2019年7月4日，光明网-学术频道以“不忘教师初心、牢记教育使命，建设思政金课”，进行了报道。
3.2019年10月17日，受邀在天津师范大学举办的举办全国高校思想政治理论课名师讲堂（第22讲），进行课程专题二示范课展示与教学经验介绍，2019年10月19日，北方网报道。
4.2019年11月16日，受邀在第九届全国高校思想政治理论课实践教学研讨会上，做《“三位一体”融合式教学打造新时代思政金课》的专题发言。
5.2019年12月7日，受邀在天津工业大学举办的“高校思政类选修课建设研讨会”上，就《新时代下的大国经济》建设经验做主题发言。
6.2020年3月，《新时代下的大国经济》荣获天津市线下一流课程。
六、
教师感悟
（一）比较成功之处
1.在教学理念方面，坚持以学生全面发展为中心，学生的获得感强。
2.教学内容的高阶性、创新性与挑战度。以五大发展理念为核心内容的习近平经济思想的思政选修课程很少，具有示范引领意义。
3.教学模式的创新。“专题化设计十问题链导向十参与式互动”线上线下混合式专题教学模式。
4.善用“大思政课”。本课程邀请企业家、知名学者、基层公务员、优秀研究生等进课堂，不断增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。
（二）不足与改进之处
因为课程主要讲授的是习近平经济思想，都是最新的专题内容设计，体现了前沿性和时代性，目前还没有现成的比较好的教材，近两年内将努力出版最新参考教材。
教学效果（举例1）：2019年10月17日，受邀在天津师范大学举办的举办全国高校思想政治理论课名师讲堂（第22讲），进行课程专题二 示范课展示与教学经验介绍，2019年10月19日，北方网报道。
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天津工业大学学生评价：