森林幼儿园在发达国家越来越受欢迎。在森林幼儿园中长大，对孩子的身心发展有怎样的益处？
2017年亚洲自然与森林教育论坛，上周在北京举行，来自中国、韩国、日本的从事森林教育几十年的专家们，做了精彩分享。
参与此次论坛的老师们来自全国各地，在本次论坛的体验部分，大家来到李跃儿芭学园森林基地，在森林教育专家们的带领下，亲身感受了生动而深刻的自然教育课程。
文：李莉（芭学园森林基地主班老师）
近年来在世界范围内，“幼儿户外活动明显减少”这一现象愈发受到关注。
正如美国著名作家Richard Louv（理查德·洛夫）在他的书《森林中的最后一个孩子》中采用“大自然缺失症”一词描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。
甚至很多医学专家认为，自然环境中居所的减少，是幼儿肥胖、注意力紊乱、抑郁的重要原因。
研究人员多年的跟踪研究发现，相比没有受过森林教育的儿童，受过森林教育的孩子在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力、行为习惯、主动思考及身体素质方面更为突出。此外，森林教育对身患自闭症、焦虑症等心理疾病的孩子也有很好的治疗效果。
（李跃儿芭学园森林基地的孩子和老师）
研究和跟踪调研同时显示，在自然与森林幼儿园中长大的孩子，普遍具备如下优势：
1、动作灵敏、体能俱佳；
2、较少生病，不容易被传染感冒；
3、遇到突发状况反应灵敏，具有判断能力和危机意识；
4、较为独立，有团队合作的精神；
5、较少发生争执和暴力行为；
6、情绪稳定，容易满足；
7、拥有环保意识，懂得珍爱大自然；
8、具有想象力和创造力；
9、能具体地描述认识的事物。
自然与森林教育到底是什么？应该怎么做？
森林幼儿园在20世纪50年代发源于丹麦，已风行于德国。目前，德国全境已有超过1500所森林幼儿园，而且已经拓展到了欧洲以外的地区，日本、韩国正在蓬勃发展，美国、加拿大也开始试办野外幼儿园。
（李跃儿芭学园森林基地秋景）
韩国的森林幼儿园大体可分为由山林厅主导的国营森林幼儿园，和由地方团体运营的民间森林幼儿园。
（来自韩国的森林教育专家分享经验）
韩国山林厅从2008年开始，在全国的休养林和树木园中运营儿童森林体验项目，这些场所每周或每月与地方幼儿园合作，定期对儿童开展两到三天的森林教育。
（参与此次论坛的老师们在芭学园森林基地）
山林厅还制定了专门的森林教育法规，要求通过对自然的探索和互动，以形、声、闻、味、触五感体验，寻求儿童全面发展。
以亲近自然、生命教育、保护环境为目标的自然体验活动，提倡幼儿运用他们的五官进行活动，通过森林活动促进五大领域的发展。
日本教育很重视社会实践，很早就开展了自然体验教育，他们特别强调自然体验学习，从小就让孩子接近自然、了解自然，在自然体验中轻松自由地快乐成长。
通过这些自然学习和集体生活，孩子们不仅增长了见识，而且学到许多书本上学不到的知识，诸如与同学的合作、人际交往、生存能力等等，自然学习中的体验和快乐往往是孩子们学校生活中最难忘的事。
（芭学园森林基地的一对小伙伴）
大自然对人类是没有渴求的，因为这样，我们走近大自然的时候才乐意敞开心扉，无忧无虑。孩子们通过在自然中自由的玩耍，激发了探索的兴趣，进而发展各种能力。
在愉快地体验游戏的同时，孩子需要经历一些风险，风险可以让孩子更加自信，察觉未来的大危险，进而让孩子规避危险的能力。
（芭学园森林基地的老师和孩子在户外的课程）
在森林教育实施中，安全的察觉、预知和提前准备很重要，相比较与危机管理，规避危机更重要。
孩子在森林中不仅能培养生存能力，还可以习得接纳一切的能力，更能自然感受到任何东西的存在，也能培养和周围环境相处的能力。
如果不了解孩子走近孩子，就跟不上他们的步调，更没法去帮助和引导他们。
体验生活、体会生活是幼儿教育的重要方面。其中非常关键的就是孩子需要多跟环境接触，多跟自然接触。
在自然、森林中的教育，需要有计划，需要老师对自然有深刻的体验和理解，然后才能带领孩子们去到自然中，在自然本身和老师精心准备的活动中获得丰富的收获。而不只是把教室搬到森林里。
（来自台湾的森林教育专家在带领老师们体验）
自然之友•盖娅自然学校秉承“教育”即是生活。
“在环境中”（IN）的教育活动，以“体验”的方式使人们获得在大自然中的美好经历和情感；
“关于环境”（ABOUT）的教育活动，则是以游戏的方式，使人们在快乐中有丰厚的收获；
而“为了环境”（FOR）的教育活动，则安排一些很实际却有趣的工作让大家去完成，使每一个参与者都获得一个“环保志愿者”的自豪感。
（来自全国各地的老师们在芭学园森林基地）
自然教育的出发点是意识到自然缺失症：孤独、焦虑、生存危机、愤怒、失落、不安全感。
自然教育分为五个阶段：意识、知识、意愿、技能、行动，唯有了解才能有情感、唯有情感才能有行动，唯有行动才有改变。
活动对象以亲子活动为主，提倡教育是一个长期陪伴的过程，任何机构教育都没办法代替家庭教育及亲子共育。
通过体验式环境教育活动，重建人与自然的深层凉席，促进保护环境的自觉行动，培力绿色公民的社会氛围。
德国的森林幼儿园是由社区主导，尝试利用自己的林地资源，通过幼儿与自然中的各种因素相互作用来实现其发展。
森林幼儿园将课堂搬到了大自然当中，在这样的教育环境中，幼儿的视野是开阔的，孩子能通过各种直接的感知去学习。树木、石头、植物、小溪、天气等都是孩子学习的材料。
（芭学园森林基地的孩子和老师）
▷ 解决问题的能力：在自然环境下，孩子会常常面临不得不解决的问题，而老师常常会很好地利用这样的机会。比如马上要下雨了，但孩子要吃午饭，怎么去解决他们的午餐，孩子们会自己积极地想办法解决。在这个过程中他们的抗挫折能力也得到了训练。
▷ “学习主动性与计划”能力。老师会和孩子提前计划第二天去哪里玩，怎么玩，和孩子讨论达成一致。这个过程很好地训练孩子们的计划能力、主动性和执行能力。
▷ 做有准备的老师。森林幼儿园的教育模式对老师的要求是非常高的，他们不仅要在活动中注重观察孩子的发展领域，在活动之前还要进行周密的计划。此外，每个学期的每次活动幼儿园都会事先进行危险评估。
除了健康和安全考虑，另外一个方面就是对林地进行资源评估，确定其是否有足够的教育潜能。这样的预设，可以更有利于户外活动的开展。
在这次“亚洲自然与森林教育论坛”活动中，我们与韩国、日本、台湾、大陆及国内各地专家与园长交流、学习，找到了很多与芭学园教育不谋而合的共同点。
李跃儿芭学园森林基地，致力于把李跃儿教育与森林幼儿园的自然教育相结合，做属于中国孩子的“森林幼儿园”，解决孩子们“自然缺失”的现状。
大自然是儿童精神世界不可或缺的部分，一抔泥土、一捧沙子、一片水塘、一株植物、一只昆虫……带给孩子的是神奇、深刻、不可替代的体验。让我们的孩子们走出钢筋水泥的世界，去感受、触摸大自然吧！
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