孙燕姿的歌，在幼儿园里上演现实版

芭学园孩子们搭建场景之丰富，时常让老师们惊叹。

在孩子们搭建过程中，不轻易出手支援，但保持关注，必要时予以协助。如此，孩子自身的能力获得发展。

文/张彩霞（李跃儿芭学园华龙苑园区主班老师）

一天早上，妞妞有了搭建“超级大房子”的想法，随即把想法绘制成漂亮的画面。

画起来容易，实际操作起来发现还是有一定难度的，很多问题开始映入眼帘：

先搭哪部分？

这个积木很容易倒？

没有长条积木该怎么办？

平面和空间的转换，对孩子来说还是有一定的挑战。

这个时候如果成人给予“指导”、“帮助”，那么孩子能成长起发现问题的能力，而很可能错失了解决问题的能力。

妞妞对着设计图看了许久，最后决定先搭秋千的部分。

搭建初期，妞妞诚挚邀请了好朋友贝贝的加入。贝贝说：“好啊，那我们一起搭建完，再选择别的工作吧！”

贝贝的加入给了妞妞很多鼓励和帮助，开始有信心继续搭建心中的“超级大房子”。

搭建秋千的过程中，她们发现两个小长方体竖着垒起来和长条积木的高度是一样的，也刚好是她们需要的高度。

还发现原来用四个小正方体也可以垒出同样的高度，这个新发现让她们很兴奋，更有信心完成接下来的搭建。

紧接着，姑娘们开始搭建中间部分。

这个时候，我发现她们开始有了明确的分工与合作：妞妞负责搭建，贝贝负责运积木。这是她们自己商讨的结果。

孩子们总能在工作中寻找快乐，她们用积木玩起了“咕噜咕噜”的游戏。

突然，“咣当”一声，一个积木没放好，掉下来把中间已经搭建好的部分击倒了。

因为只差最后一步搭建高楼就能完成，所以发生这样的事情孩子尤为难过。

难过一会儿后，贝贝、妞妞找到我说：“彩霞，你不是跟我们一起玩吗？你快来和我们一起搭建呀！现在你来负责修建的工作。”

不得不赞叹孩子们的智慧。

不是所有人在遇到困难的时候，都有勇气去解决问题；

也不是所有人遇到困难时都能找到解决问题的办法，合理利用周围的资源来帮助自己。

很快倒塌的部分修好了，孩子们继续搭建。

一层、两层、三层、四层…每一层都由不同的场景构成。

最后，成功搭好了她们心中的“超级大房子”。

我们看到整个过程中，老师没有成为主导者，而是记录者。

孩子们自发组织、自主选择了主题“超级大房子”，在搭建的过程中通过事情本身的驱动力，自己发现问题、验证问题，然后去解决问题。

孩子系统的思维能力，思维的全局意识和整体性，就在这样的过程中逐渐成长起来。

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