从幼儿阶段开始的丰富而真切的生活经验，对孩子的发展至关重要。

看这些小学生的文章，感觉得到每一篇作文背后鲜活的小作者，读得出他们在自己生活中的观察、感受、经验和想法，这些正是创造力的根源。

先来看一篇小学生作文：《猫咪》

它们的眼毛很好玩，像七根草冲天！

猫咪吃多咸的食物会掉毛，所以不要吃多哦。

猫爱喝会流的水，如果太忙看不了就买一个自动的。

猫也会哭的。很伤心，眼睛下面都有水了。

小作者对猫咪的五官、四肢、饮食偏好、情感生活有细致的观察和生动的描绘，还附上了猫的家族漫画，给猫咪们注释了旁白，俨然一位二次元创作者。

这位小作者是芭学园小学四年级的学生。语文课上刚刚学习了说明文，于是老师让孩子们也尝试创作了一篇。

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芭学园小学四年级语文老师丹玲：

说明文在我的印象里一直是“客观的”、“规律的”、“有条理的”，直到我读到了孩子们的作品：

第三段的原文，本来是这样的：

因为这次创作的主要目的是尝试典型的说明文风格，所以我们还是决定把这一段修改一下。孩子自己找到了一个非常贴切的词语“繁殖能力”，来概括这一段的内容。

我本以为她只会写“仓鼠的繁殖能力很强。”但孩子却这样写道：“仓鼠的繁殖能力很强……仓鼠宝宝一个月后长大，然后可以再生宝宝，宝宝再生宝宝。”

对于孩子来说，她亲身经历到了生命的不断延续，这让她印象深刻。

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削笔刀这样司空见惯的东西，如果让我来写，我会写些什么呢？功能？结构？材质？发明人？发展史？......

而孩子们印象最深刻的，却是它不同的形状，使用的感受等等。这些在大人看来似乎不那么“高大上”的研究，却是他们的亲身经历。

在这里，他们被允许表达自己的体验和评价。说实话，他们能观察表达得如此细致有条理（而不是单纯的“抄袭”得有条理），还是很让人佩服的！

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铅笔随处可见，再普通不过。孩子却会注意到，铅笔有圆形的，还有六边形的，又或是三角形这样的细节。铅笔和铅笔不同，就像人和人会不同一样。

突然想到木心曾经形容上海美专是“一座方头方脑的有门无窗的冷藏仓库”。孩子会像木心这样，即使是一个毫无生命的东西，他也会用自己的精神，为它赋予独特的意义和生命感。

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“仓鼠一般7点到8点起床，然后去木屑外面，去仓鼠的运动区运动一到两个小时，然后回去睡回笼觉。”

这样的小句子常常让人眼前一亮！大抵只有孩子和科学家会蹲下来细细观察仓鼠是几点起床的吧。

这就是孩子的语言。他们表达的，是他们自己的生活、感受和想法，而不是哪位科学家或者百科全书作者的。

他们的这些表达，也没有被贴上“不成熟”、”不科学“、”不系统“的标签，而被要求重新去抄写、复制那些看似高级、却并不十分理解的句子。

所以我们有机会看到这一篇篇个性鲜明的文章，这些文章处处流露出作者自己与被观察的事物之间的情感。

更重要的是，我们尊重孩子的发现，在分享的过程中，我们也真心享受这些特别的小发现，这也保护了孩子们去观察和探索的兴趣。

将来，他们才会更乐于探索和研究，更有信心去介绍自己的发现。

芭学园小学的生活，点击标题阅读：

与孩子之间的趣事：

体能课，老师说需要四个轮胎，热心的孩子们一下冲了出去，拿了5个轮胎回来。

最后一个娃仰起头问我：“肖岩，那这个轮胎怎么办”？

看着孩子们马上就要上课了，我答：“没事儿，你先去上课，肖岩滚回去”。

然后，一边滚着轮胎，一边笑到停不下来。

（来自芭学园彩虹园肖岩老师）

欢迎留言分享你和孩子的趣事。周末愉快~

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