“我睁大眼睛仔细看，发现粑粑就不舔”
李跃儿芭学园今年的夏季生成课，静华老师所带的班级围绕蚕宝宝展开研究。在她的课程笔记中，可以看到老师的思考，看到孩子们在生成课中如何参与、收获了什么。
文/许静华（李跃儿芭学园王府园区主班老师）
在芭学园许多年，我根深蒂固的知道6岁以前的成长环境对孩子人格的影响。
人格是一个很宽泛的词。父母们也很有压力，也想让孩子快乐，但是社会环境好像不允许我们现在让孩子“享乐”。孩子得学，得有知识，当下智能时代的到来，还得有高情商和各种素养。兵来将挡水来土掩，还得面不改色优雅从容，哇，孩子们好像要成为一个超人才可以做到。
这可怎么办，成为这个超人，我赞同“学”得上，“知识”得学。但是我们可以看看这几个问题：
给孩子学什么？
怎么让孩子学？
让孩子学多少？
给孩子学什么
我们来看第一个问题——给孩子学什么？
这个的关键在于“兴趣”，兴趣是什么？它一定有别于孩子被物质或闪亮事物吸引。不经常被物质奖励吸引去学习的孩子，由内在自发的驱动力去学习的孩子，往往有更多的学习和探索欲望。
最近芭学园的老师们带着孩子上夏季生成课，我们班研究的主题是“蚕”。有一节课，老师要带孩子观察刚孵出来的蚕是什么样的。
观察蚕的样子本是这节课的目标，但是当我拿出蚕时（在一个很小的塑封袋子里有很多小蚕已经从卵里出来了），孩子拥过来说的是：静华，打开看一下！静华，我觉得要把它们放出来了，它们得吃东西。
这时我的目标已经和孩子的兴趣不一致了，我还要继续我的目标吗？
我原本以为孩子会被小蚕的可爱吸引，然后很乖地观察它们的样子，然而现实告诉我“孩子有100种语言”，他们看到的和感兴趣的不一定是我所想的那样，孩子往往更具有生命力，更活泼，他们看到蚕需要出来，需要吃东西。
由于之前的课程，孩子们知道蚕要吃桑叶，所以更想要去照顾它们，去使用情感。
生成课就是这样，本质就是老师成为辅助者，孩子是主导，在没有离开主题的情况下，老师协助孩子完成孩子的一切设想。
这时到了“怎么让孩子学”的一步，孩子要去给小蚕找桑叶。
2.怎么让孩子学
我们想找桑叶，是不是得先知道桑叶是什么样才能找？桑叶是什么样的，这个答案我们直接告诉孩子其实更快速和简单对不对？
我找来桑叶给孩子看，孩子照着找；
我们看图片，对比桑叶和其它树叶的不同；
这些统统都是学习方式，孩子今天也能通过观察看到桑叶的样子，并且对照着去找。
但是老师找桑叶的方式只有2-3种，有没有可能更多？
但是这些都是我给孩子的，孩子得到的间接经验如果不经常使用，孩子就会忘记的。
孩子的学习最好伴随着动态，洪兰老师说，运动改造大脑，用动态的方式进行学习，自己发现，自己验证，这些都是在运动，更能促进大脑去学习。孩子有一百种语言，那一个班的孩子加起来，是不是会有一千种、一万种探索方式？
所以，作为一名老师，我要练习克制自己，不把自己知道的答案立马告诉孩子，而且转换成引领孩子有一万种探索的可能性。
例如，借助好的提问来引领孩子学习和思考。
我问了一些看似很简单的问题（但是是经过深思熟虑，能真正帮助孩子理解和思维的问题）：
静华：请问我们去哪里找桑叶？
孩子们：我们家小区有。谁谁家旁边有。我去上课的什么地方也有！
我去过谁谁家，他们家附近就有，我们现在就可以去吗？静华！
静华：当然可以，那我们去了之后，怎么认出桑叶呢？
孩子A：我以前摘过，我可以看出来。我可以闻一闻它的味道，还可以舔一下。
孩子B：你不能舔，万一有毒的话就中毒了，还有可能蚕在上面拉了粑粑，你会吃进去。
孩子A：没关系，我睁大眼睛仔细看，发现粑粑就不舔。而且我们可以带上班里的放大镜，还可能看到其它的脏东西。
孩子C：我是用形状认出来的，桑叶的叶尖很尖（后来他确实在寻找时使用了这个方法找到）。
孩子D：树上结桑葚就是桑叶了（哇，这是我用的办法，因为我一直没有办法靠形状和气味找到桑叶，孩子居然也提出来了！）。
后来我们怎么样了？
我是折服了！
孩子真的带我来到离幼儿园很近的地方，刚开始我看不到桑树，后来在一个墙角边，孩子们老远就在喊，这就是桑叶，静华！
我回过头，一个孩子跑过来闻了一下：嗯！这就是的（之前闻的他都觉得不是，只有这个非常笃定）。
这时，我也确定那是桑叶，心想，是不是可以告诉孩子这就是了，课程结束。这就涉及到第三个问题——给孩子学多少？
3.给孩子学多少
我们看到这时一个孩子已经发现了“答案”，作为老师要克制，在于我们要给予更多的孩子发现和讨论的机会。
孩子们在讨论过程中，可能会产生新“知识”，而这个“知识”不是老师给孩子的，是他们自己发现的。
孩子大脑的成长伴随着一个个问题的解决而进行。在未来，孩子会对知识和探索充满渴望、保有热情，会主动去获得真知，这就是孩子成长起了面对以后学习的能力。
无论他在哪里，可能学习的劲头拦都拦不住。
那后来，我们又怎么样了呢？
这个孩子说“这是桑叶”的声音吸引来另外两个孩子，他们闻一下之后也非常确定：对了这回，我摘的就是这个味道！
孩子相继采了几片叶子，这时又有一个孩子提出质疑：静华，这不是桑叶，桑叶摘掉的时候底部会流出白色的东西（白色的树叶汁）。这时其他孩子仍然相信就是这个味道。
一位女孩说：这样吧，咱们带回去喂一下蚕，如果它吃就是桑叶了。
你看，这些都是我如果不克制就会想要告诉他们的答案，可是孩子们自己发现了，这就是动态的过程，孩子主动投入和学习。
围绕主题，孩子正在和即将生发各种新问题，仿佛并不是我在带孩子们上生成课，而是孩子在带我上课。
下面是孩子们新提出的问题：
摘来的桑叶有没有毒，能喂给蚕吗？
蚕怎么变大了，桑叶变少了？
粑粑怎么这么多，还这么小？
我们班关于蚕的生成课，后续又延伸出孩子们对写“蚕”字的兴趣，对于文字的着迷，对于自己能写出来喜欢的字的着迷和自信。
有一天我们讨论民俗文化节扮演什么民族，讨论结束后，孩子们拿着纸来找我：静华，“蒙古族”怎么写、“羌族”怎么写？
我帮他们找到了这些字，孩子们就像画画一样画这些字，认真、可爱且忙碌。
那一瞬间，我脑海里又浮现出大李说的那句话：人生这么长，如果你每天都在喜欢和有趣味的事情中度过，即便忙碌，人生也不无聊，不无趣。
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