来自师父的爱与照顾，令我心安

虽然小芭在公众号发过多篇关于混龄对幼儿发展意义的文章，但仍陆续有读者，特别是新来的读者问，为什么要混龄？混龄对孩子有什么意义？

今天我们透过李跃儿芭学园混龄班的“师父带徒弟”课程，去看混龄能为孩子人格建构带来的帮助。

文/邢春梅（李跃儿芭学园王府园区教育督导）

在芭学园，孩子一入园就会到混龄的班级里，班里有3-5岁的孩子，也就是说，有已经入园快两年、一年多、半年的孩子，也有新入园不久的孩子。孩子们生活在一个较为复杂且具有社会意味的群体中。

这对新孩子会是一个挑战，也是新家长最为担忧的问题。比如：

孩子们都还小不懂事，会不会出现大孩子欺负小孩子的情况？

班型结构复杂，老师会不会顾不过来我的孩子？

我的孩子小，会不会跟不上群体的节奏，被一个人孤零零留在教室？

当我们不能时时刻刻守在孩子身边时，我们就会用已有经验去想象许多画面，这些画面大抵是朝向不美好的。因为我们人在与另一个陌生人、不熟悉的环境还没有产生信任链接时，很容易往不好的方面想。这是人之常情。

大孩子的家长虽然对老师、对芭学园有了一定的信任基础，但班里入新孩子，家长也可能会想：

会不会让老师的精力无法顾及到我家孩子的发展？

那我的孩子怎么办？

尤其当新孩子哭的氛围感染到情感丰富的大孩子时，父母更容易产生联想。

同样，这是因为我们爱自己的孩子才产生的心绪。

那么，如何在混龄班入新孩子时，让大孩子、新孩子的发展需求都获得满足？如何让孩子们因为这样的经历获得提升？

师父带徒弟

如果让一个大孩子成为师父，拥有一个自己的徒弟，让大孩子和小孩子因为这段师徒缘分，在爱与喜悦里成长起信任、同理他人、利益他人的人格特质，岂不是一件莫大的幸事？这些是我们人一生中最重要的品质，也是我们要给孩子们建构的人格特质。

当老师带着惊喜与期待告诉一个4岁左右的孩子：“恭喜你，你要当师父啦！”孩子睁大眼睛看着老师，虽然他还不明白这具体是什么意思，但听上去很神圣很厉害的样子。这与4岁左右孩子的阶段性发展需求相符。帮助一个4岁左右孩子对力量进行探索最好的方式，就是给他积极探索自己力量的空间和引领，“师父带徒弟”就正好带来这样的机会。

接着，老师会给师父描述：作为师父，你会有一个徒弟，你的徒弟可能会哭、会想妈妈、会流鼻涕、会不吃饭等等，这些时候他需要你的帮助。可以用什么方法帮助他呢？

师父就会告诉老师许多种应对办法，这些办法是曾经带他的师父/老师帮助他的。这是再次帮助师父建立起带徒弟的勇气与信心。

最后，老师带着信任的眼神再次说道：“这个徒弟就拜托你了。”

这个内心觉得自己还是个小娃娃、需要被照顾的孩子，马上就拥有了初步的一种作为师父的使命和责任感。

当个师父不容易师父的物质预备

弟弟妹妹来之前，师父就要开始做预备，比如：给徒弟制作师父欢迎他的礼物，并交到徒弟的手里。如图：

自此徒弟的书包上就会有一个师父为他制作的名字牌。徒弟背着书包走在路上名字牌丁零当啷响的时候，就仿佛师父在他的身边，生命的链接就此展开。

当个师父不容易提前参加“师父培训”

当师父前，老师们会对师父们进行演练式培训+讨论式培训。老师会一个行为、一个动作地为孩子们演示怎样照顾好自己的徒弟。

徒弟哭了怎么递纸、什么时候拥抱徒弟才合适？

徒弟有鼻涕怎么办？

户外玩的时候，怎样自己玩得开心也照顾徒弟？

怎样照顾徒弟吃饭？

怎样照顾徒弟穿衣服、脱衣服？

......

当然，师父们在培训中也会提出自己的问题并相互解答。

培训不只是为了师父拥有这些技能，更是透过外在的帮助再次夯实当师父的信心与心理预备。师父的心理预备好了，就能够更自然更平和地面对徒弟的需求，师父的同理心、发自内心为他人服务的能力、利他的精神就能够成长起来，这对他将来在人群中的生存的意义重大。

大孩子当师父照顾徒弟，是一场有益于大孩子人格发展的帮助之旅。

终于成为能够照顾徒弟的师父

有个师父发现手里的纸不够给徒弟擦，要求爸爸妈妈一定给自己穿带口袋的衣服，方便装纸。

有的师父明明很想和好朋友一起玩耍，但想起自己的徒弟还需要人照顾，马上冲了回来。

有的师父已经有些着急了，但又耐下心来陪伴着他的徒弟。

有的师父是往日飞奔在院落与楼宇间的男孩，也突然变得细腻起来，常常把脸凑到徒弟旁边说：“我是你的师父，你妈妈下午就来接你了，哥哥会陪着你。”

有的师父会无微不至爱着他的徒弟，喂饭、穿鞋、擦鼻涕......恨不得所有的事都帮助徒弟完成。

就这样，他们开始期待来上幼儿园，更期待自己作为别人师父的一天。

当个徒弟 真幸福

每一个新孩子初入幼儿园，从单一的家庭模式走到了一个具有社会意味的群体生活中，环境的改变会让孩子的心理压力很大，也会引起身体的不适。这时候孩子需要一个可以陪伴在他周围的安全参照点，在他需要帮助时可以随时帮助到他。一般来说，孩子的主要安抚老师承担了这个角色。

但如果是一个和他差不多大但是比他大一些、已经熟悉并适应了幼儿园的孩子来担当这个角色，也就是“师父”，师父的陪伴与照顾会给与新孩子在这里生活的安全感，新孩子也会在师父的带领下更自然地融入儿童的群体里。所以，老师更希望新孩子每天来幼儿园时惦念的不是自己，而是他的师父。

每天早晨来到幼儿园，来到班里，师父出现了，

徒弟会被师父带着去晨检、吃饭、睡觉、玩耍。

沉浸在哭泣中的徒弟因为师父的安抚，逐渐平静下来。或者在师父的陪伴下在院子的各处找妈妈。或者在师父的陪伴下，到院子门口等妈妈。

徒弟会冲师父发起床气，但依旧被耐心地照顾着爱着。

如今，入园近一个月的徒弟已经逐渐适应了幼儿园的生活，但依旧会在需要帮助时先找自己的师父，师父与徒弟的链接已经建立起来。

这让我想起小品演员陈佩斯分享他与搭档朱时茂的关系：从来都不会想起，永远也不会忘记。那些被师父爱过的痕迹，已经印刻在徒弟的心里。

那些从“师父生涯”里练就起来的闪闪发光的人格特质，也将会照耀孩子的人生。

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