四年级数学上册第1单元第3课时亿以内数的写法（课文·微课·课件·教案）

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（一）

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（二）

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研讨

教材第7页的内容。

1．使学生在已有知识的基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．在探究过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力。

3．感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。

重点：掌握亿以内数的写法。

难点：掌握中间或末尾有0的数的写法。

计数器、数位顺序表、课件。

1．课件出示：

(1)长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七千米。

(2)蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米。

(3)世界上现有哺乳动物约有四千零一十种。

(4)用肉眼能看到的星星大约有七千颗。

师：从图中你了解到了哪些信息？(学生回答，老师在黑板上板书。)

师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？

师：想一想，万以内的数怎么写？(从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写0。)

2．课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字。

师：这里还有一条信息读一读。“二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法。(板书：亿以内数的写法)

1．探究亿以内数的写法。

课件出示教材第7页例4。

师：你能写出信息中的这个数吗？试一试。(230184)

师：你是怎么写这个数的？说说你的想法。

生1：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

生2：按级写数，先写万级，再写个级，如果哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。

师：看来大家有不同的方法，那么你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而把184写在个级？(学生汇报总结。)

师：看来大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？

生：万级上的数表示多少万，“万”字前面的数在万级，万字后面的数在个级。

师：看来“万”字真的很重要，那我们可以把它圈出来。“二十三万”说明23在万级，就在万级上写23，184就写在个级上。

师：万级上的23怎么写？(与以前写23一样。)

师：写个级上的数时要注意什么？(千位上一个单位也没有，就在千位上写0。)

教师边讲边对着数位表板书。

师：我们写得对不对呢？应该检查一下。怎么检查？

学生可能有不同的方法，如：

生1：把写出的数读一读，与要写的数对照进行检查。

生2：把数再写一遍，看两遍写的是否一样。

2．教材第7页例4的后面三个数。

课件出示：十万二千三百四十五　三百零二万六千　二千零四十万零七百

师：这几个数怎么写呢？试一试。这些数的位数比较多，注意检查。(圈出“万”字，“万”字前面的数写在万级，“万”字后面的数写在个级。)

十万二千三百四十五　写作：102345

三百零二万六千　　　写作：3026000

二千零四十万零七百　写作：20400700

师：(再来试写一个数)五万零三，这个数会写吗？(学生写数，老师检查。)

师：五万零三，只有一个零，为什么大家写出了三个0?

师：写数与读数不同，读数是每级中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和十位上都是一个单位也没有，所以这三个数位上都应写0。

教师引导学生总结写法：(学生分小组讨论：含有两级的数怎么写？)

(1)先写万级，再写个级；

(2)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0占位。

1．教材第7页“做一做”。

学生独立完成，教师巡视，辅导差生，集体讲评。

2．教材第8页“练习一”第4题。

师：没有数位顺序表了，你能准确地写出这些数吗？试一试。

师：说说你是怎么写的？有什么好方法？

学生可能会有不同的方法，如：

生1：自己写数位。

生2：先确定是几位数，再在数字下面画小横线确定数位。

生3：边写边分级。

无论学生采用哪种方法都应给予肯定。

师：大家写数时有不同的方法，并且都可以写出数来。那么有没有一种统一而又便捷的方法呢？

师：其实我们只要把数中的“万”字当作分级线就可以边写边分。

这节课我们学习了亿以内数的写法，你认为在写数时要注意什么问题？

质疑问难：通过今天的学习，你有什么疑问吗？

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，有些题学生才会做。亿以内数的写法是在学生能正确地写出万以内的数，并熟练地掌握数位顺序表的基础上进行教学的。在教学中首先让学生回顾数位顺序表，然后放手让学生自己尝试写亿以内的数，并积极引导学生总结两种常用方法：一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。教学中引领学生对两种写数的方法加以比较、优化，让学生发现根据“万”字来分级写数会比较方便快捷，这样就使整个知识的探究过程顺理成章了。

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