整本书阅读核心技术六：深度比较导读
关于“比较”，360百科描述如下——
“比较”是指根据一定标准，在两种或两种以上有某种联系的事物间，辨别高下、异同。北齐颜之推《颜氏家训·省事》:“不顾羞惭，比较材能，斟量功伐。”《朱子语类》卷十九:“先看一段，次看二段，将两段比较，孰得孰失，孰是孰非。”明 唐顺之《答江五坡提学书》:“比较同异，叅量古今。”鲁迅《准风月谈·喝茶》:“我们试将享清福、抱秋心的雅人，和破衣粗食的粗人一比较，就明白究竟是谁活得下去。”
比较，在我们生活中，最常见不过。
比较，在教育教学中，也是很常见。
在整书阅读中，“比较”确是一个很重要的技术，值得单独拿出来好好研究研究。
例如儿童小说《火鞋与风鞋》。
这本书在德国家喻户晓，历年被选为小学教材。小提姆认为自己是个最不幸的孩子：全班数他最胖；全校数他最矮；爸爸是个鞋匠，家境窘迫。可就在他满七岁的时候，他得到了一份特殊的生日礼物：穿上新鞋，背上背囊跟着父亲走进大山……这让他慢慢有了自信。小说以父子俩的漫游生活为主线，串联了《星星兔》《猪尾巴上的蝴蝶结》《老鱼吹浪》《长鼻婆娘》等十多个妙不可言的故事，给人以心灵的启迪和艺术美的享受。
在导读这本书的时候，可以用少部分时间拓展(法)勒内·葛舒的《小绿狼》。
这本书主要讲述一只天生是绿色的狼，为了掩盖他的颜色而发生很多故事，到最后小绿狼还是做出了认同自己、接纳自己、肯定自己的决定。
比较之中，我们发现：他们都曾被人嘲笑。因为他们身上有和别人不同的地方。他们都曾想去改变过，可是都失败了。他们最终接受自己的不足。乐观和自信让他们收获了友谊和快乐。此时，你有什么想对提姆说？你有什么想对小绿狼说？你有什么想对自己说？
比较，让自我认知更加深刻。
例如在读1954年获得了诺奖的《老人与海》，当年给他颁奖的瑞典文学院士霍尔斯陶穆高度评价：“海明威精通现代叙事艺术，《老人与海》是一部异常有力、无比简洁的作品，具有一种无可抗拒的美。
在这本书的导读课中，我们 可以进行两个跨媒介比较。
一个是1937年海明威给美国《乡绅》杂志写的一篇名为“海湾来信”的报道——
一个老人独身在海边打鱼，他钓到一条马林鱼，这条鱼拽着鱼丝拖到很远的海上，老人跟着它一天一夜，又一天又一夜，最后鱼浮起在海面上，老人驾船过去绑住它。鲨鱼游过来袭击这条鱼，老人一人在小船上对付鲨鱼，用浆打戳刺，累得他筋疲力尽，鲨鱼却把能吃到的鱼肉统统吃掉。两天以后，渔民在朝东60里的地方找到了那条船，发现马林鱼的头和山半身绑在船边上，剩下的鱼肉不到一半，还有800磅重，这位老人正在船上哭，损失了鱼他快气疯了。鲨鱼还在船的周围打转。
另一个是电影《老人与海》——
1997年，来自俄罗斯Prechistoe市，年仅40岁的亚历山大·佩特罗夫（Alexander Petrov）克服了加拿大极其艰苦的自然环境条件与一项自己并不熟悉的新技术IMAX带来的诸多不便，用自己的聪明才智将海明威的这部宏篇巨制搬上了银幕，成为一部有超强震撼力的情节曲折的影片，这就像把水彩画变成壁画一样神奇。
海明威说：“我试图描写一个真正的老人，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼……如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多的事物。”在读书、报道和电影几种媒介的比较中，学生的认知将更加深刻。
例如童话故事《了不起的狐狸爸爸》，作者为了让我们更容易记住人物，让故事发生更加有趣，为不同形象的人设计了一个特别的地方。
养鸡场的场主—博吉斯—胖胖的
鸭鹅场的场主—邦 斯—矮矮的
苹果园的场主—比 恩—瘦瘦的
他们不仅有着不同的形象特点，还有不同的语言特点，还有不同的性格特点。恰恰是这样的不同，让我们联想到其他儿童文学作品当中，也有类似的手法。
故事中的胖子，大多比较懒，贪吃，自以为是。例如《查理和巧克力工厂》里的奥古斯塔斯；《爱丽丝镜中奇遇记》里胖子双胞胎。
故事中的矮子，大多比较笨一些，而且没主见。例如《老夫子》里的大番薯。
故事中的瘦高人，大多比较精明，狡猾又奸诈。例如《阿拉丁神灯》里的巫师；《神偷奶爸3》里的反派坏蛋。
比一比，看一看，我们不禁发现，原来作者在塑造人物形象的时候，也是下了一番苦功夫的。什么样的形象，什么样的性格，什么样的角色。因此，在儿童文学作品中，典型的人物形象，是反应人物性格特征的重要手段。
例如：百班千人第二十七期四年级共读书籍，美国知名童书作家凯瑟琳·艾波盖特的现实题材力作《一只叫克伦肖的猫》。如果说克伦肖的初现-消失-再现是小说的明线，那么杰克逊对待克伦肖的态度变化就是小说的暗线，从中我们能够探得现实生活中杰克逊的心路历程以及人生成长。喜欢-难堪-排斥-驱逐-接纳-释怀。
最初，在一路流浪的那些日子里，杰克逊说，我知道他在我身边，这就够了。有时候，你只需要有朋友陪伴在身边就好，除此以外，别无他求。克伦肖出现得正是时候：就在我迫切需要他的时候，他来到了我的生命里。有一个朋友真好，即便他只是幻想中的朋友。
后来，家里情况回归正常，我与克伦肖在操场上对话被一群四五年级的大孩子恶意嘲弄，在那之前，从来没有体会到拥有一位幻影朋友是多么难看的一件事。克伦肖突然消失了。
当杰克逊快升入五年级时，重见克伦肖，杰克逊一度抵触，他说，“我不需要任何人的帮助。我确定自己不需要幻影朋友。我不是小孩子了。”反衬出现实中，杰克逊想长大想有所为又无力无助的状态。
第44章写到，杰克逊已经不像前几天看到他时那样震惊了，克伦肖忽然把身子靠向我，在我耳边低语：“真相，杰克逊。”我向她（玛丽索尔）和盘托出。我告诉她，我有多担心；我告诉她，我们有时候会饿肚子；我也告诉了她，我很害怕这一切还会重演。当杰克逊向玛丽索尔坦诚时，克伦肖凝视着我，以赞许的态度冲我点了点头。
读到这里，我渐次被感动。为杰克逊的成长，勇敢面对，释怀，我们在生活中也有很多时候，遇到事情不愿坦诚，试图去掩盖，但是，当我们说出来后，很轻松。你有什么样的困惑，与父母、朋友倾诉吧！或者以文字的形式进行倾诉，也是一种不错的选择呢！
确切地说，克伦肖是从杰克逊的孤独和无助里长出来的。这是杰克逊用来支持自己，无意识中创造出的强大魔法。这是他的自愈本能在发挥魔力，最终他面对现实，说出真相。一家人进行了真诚的交流，懂事的孩子，也需要被表达，被看见，在自愈的同时，被治愈，从而迸发新的力量！
当然，可以比较的地方还有很多。
比较策略，也还有很多。
比较，能够使我们在整书阅读中不断思辨，不断深刻。
《整本书阅读六项核心技术》读书笔记
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