如何观察一所高中学校？科高副校长现身说法！

点击蓝字

关注我们

编者按

受疫情影响，今年各校的中招宣传都转移到了线上，形式多样、生动活泼，为广大家长了解学校提供了丰富的资讯。但是，面对眼花缭乱的宣传信息时，我们怎样才能客观、准确地了解一所学校？怎样才能发现那些高品质的优秀高中呢？

今天，名师说（id：mingshishuo）推送一篇文章，由深圳科学高中姚晓岚副校长撰写的《如何观察一所高中学校》。姚副校长将主要从学校办学品质的五个方面来展开阐述。

面对眼花缭乱的宣传信息时，我们怎样才能客观、准确地了解一所学校？怎样才能发现那些高品质的优秀高中呢？

有4个观察面、12个观察点，是值得我们注意的。

其中，地理位置、办学条件、生活保障基本上是客观因素，家长不会有太大的意见分歧。而“办学品质”是体现一所学校质量优劣的重要方面，它的五个观察点具有较强的主观性，所以观察的角度就很重要。因为角度不同，得出的结论可能就不一样，正如苏东坡所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

下面以深圳科学高中为例，从五个方面谈谈如何深入观察学校的“办学品质”。

一

教育质量

看一所学校的教育质量，最有说服力的是高考成绩。但怎样评价高考成绩才是客观的呢？

可以从三个角度来观察：

01

第一，不是看学校自己的宣传数据，而要看深圳市教科院公布的权威数据、权威评价。

深圳市教育局每年都召开全市的高考工作总结会，一般在十月下旬。总结会上由市教科院公布的高考数据，才是权威的数据；它的高考评价才是权威评价。

02

第二，不是看绝对数值，而是看绩效评价。

就是说，从中考成绩到高考成绩，看学生究竟是进步了还是退步了。深圳市教科院每年的高考评价主要是绩效评价。

03

第三，不是看比例（重点率、本科率），而是基于生源，看中招的录取人数、参加高考的人数和高考纯文化的上线人数。

之所以不能简单地看比例，是因为各个学校的统计口径不同，可比性不强。例如，若把体育、艺术特长生算入上线人数，比例就会提高，但特长生的文化成绩并不高，不能真正反映学校的教学实力。

深圳市教科院每年的高考评价，有两个项目备受关注，一个是公布“高考工作卓越奖”，另一个是公布“绩效评价”结果。

“高考工作卓越奖”是表彰对高考工作有卓越贡献的学校，侧重学校的高考综合实力和规模、对深圳高考成绩的贡献。科高从首届高考起每年都获得这项大奖。

什么是绩效评价？简单地说，就是比较所有学生的中考成绩和高考成绩，看他们经过学校高中三年的培养，究竟是进步了还是退步了。

深圳市教科院在高考总结会上对“绩效评价”指标进行说明

这套评价系统是深圳市教科院聘请中山大学等一批教育质量评价专家研究开发出来的。它在计算“进步率”和“退步率”时，进行了“进/退步率难度”的加权处理：学生中考等级越高，因越难进步、越容易退步，计算进步率时赋予的权重就越高，而计算退步率时赋予的权重越低。

这样就避免了因生源质量差异而导致的不公平，是适合所有类型学校的。例如，2017年深圳市高考绩效评价的结果，生源质量高的深圳实验学校、深圳中学的绩效评价就分别排在了全市第一、第二名。

科高的绩效评价结果如何呢？在2019年深圳市高考工作总结会上，市教科院公布了2017—2019年连续三年的绩效评价一直处于全市前列的学校名单，科高是第一所：2017年第七名，2018年、2019年都名列第六。

从2018年、2019年的高考数据来看，科高的成绩也可圈可点：

看高考成绩数据，一定要基于生源，而不能简单比较绝对数值和比例。否则，那就是比较生源质量，而不是比较教育质量和教学实力。

为了能更好地说明问题，用直观图来举个例子：如图所示，A、B两所学校，A校的中考入校成绩比B校高，经过三年培养后，高考成绩仍然比B校高。但是，在更大的群体比较中，A校的学生成绩（排位）实际上是下降的，而B校的成绩（排位）是上升的。请问A校和B校哪个教育质量更好？

教育质量高和教学实力强的学校，是能够让学生在原有基础上得到发展，“让优秀者更优秀，让平常者不平常”。科高近两年的高考录取榜可以说明一些问题：

科高这几届中招录取来的高分学生寥寥无几，但高考和录取结果却可以和很多尖子生源远超科高的学校相提并论，甚至更好。

例如，2019年科高理科最高分是章成之677分（中考412分），全省排位理科第97名；第二名余欣然674分（中考424分），全省排位理科第144名；文科有三名同学进入全省1000名以内，其中最高分为625分（郑伊梅，中考420分），全省排位第378名。这说明科高不但一本人数多，而且尖子生培养能力更强。

值得一提的是，科高向中国顶尖大学输送的学生，完全凭的是纯文化成绩，而不是体育特长生、艺术特长生。

从科高历届的中考入口成绩和高考出口成绩对照表可以看出两点：

第一，中考成绩排名全市前8000名的学生人数，前五届都很少，但高考成绩达一本线（即高考全市前8000名）的人数每年都不断大幅攀升。

第二，从2018年起，科高的优生大幅增加，中考成绩达全市前8000名的人数是前几届的四、五倍。按科高的高考绩效来评估，他们的高考成绩将无可限量。

二

师资队伍

怎么看学校的师资力量？是不是看它有多少特级教师、正高级教师，或者看它招聘了多少北大、清华的毕业生？这只是其中一个方面，并非教师的整体情况。

看学校师资力量的强弱，应从三个角度进行观察：一看教师的年龄结构、整体水平；

二看教师的业务能力、发展后劲；

三看教师的敬业精神、工作态度。

能看出来吗？当然可以。

第一，从教师的来源看“年龄结构、整体水平”

比如，科高的教师有三个来源：来自深圳中学的优秀干部9人和深圳市高级中学的优秀干部3人；有一批年富力强的特级教师、省名师、省骨干、省教学能手、地市级名师加盟；面向“985”高校和部属师范院校招聘的优秀博士生、硕士生。

科高是深圳市教育局直属学校，平台更高，招聘老师的标准更高，因而教师的整体水平也更高。来自全国各地的名优教师，其年龄介于35—45岁之间，正是干事业、出成绩的美好年华；而建校后在2012—2015年分批招聘的名牌大学毕业生，如今也分别经历了5—8年的成长，逐渐成熟起来。因此科高教师的年龄结构处于黄金季节，既没有老学校的教师年龄老化问题，也渡过了新学校的教师新手期的阶段。

第二，从教师发展机制和教师的比赛成绩看“业务能力、发展后劲”

首先看学校建立了怎样的教师发展机制，效果怎样。深圳的吸引力很强，坦率地说，各个学校都能招到一批名优教师、名牌大学的毕业生。

但是，把这些老师招来以后，学校建立了怎样的机制和平台，来促进他们专业的进一步发展？学校是怎样把名牌大学毕业生的学习优势转化成他们的教学优势、工作优势的？学校又采取了哪些措施自己去培养更多的名师、特级教师、正高级教师的？这才是在教师队伍建设中，学校应该做的更重要的工作。

科高有一套非常成熟的教师梯队发展机制：成立了青年教师成长营，制定了骨干教师标准，实行了名师风格研究计划，都取得了非常好的成绩。我们不仅仅引进名师，更关键的是能够自己培养出各级名师、特级教师和正高级教师。深圳教育要先行示范，不能建立在仅仅依靠输血的基础上，学校自己还应该具有强大的造血功能。

其次，怎么看教师的业务能力？

深圳市教科院每年都举行两项全市的教师业务能力比赛，一个是教师基本功大赛（或称“教师技能大赛”），一个是教师命题比赛。这两项比赛都抓住了教师业务能力的核心。看教师参加各级比赛所取得的成绩，就能了解到一所学校教师的整体业务能力了。

科高教师参加深圳市教师基本功大赛，历年的成绩都领跑全市，获得一等奖的总人数名列全市第一，且覆盖了所有高考科目。

名单如下：

2017年和2019年，我校教师岳川、李晓林分别参加广东省首届和第二届青年教师教学能力大赛，均获得省一等奖，其中岳川老师还获得第一名。在这两次全省比赛中都有教师获一等奖的高中学校，深圳市只有三所，科高是其中之一。

再看另一项教师业务比赛的成绩，科高获奖人数同样在全市遥遥领先：

这些仅仅是获得深圳市一等奖的统计，如果加上二等奖人数，我校教师的获奖面可达50%以上。这么大面积的获奖，说明科高拥有一支多么优秀的教师队伍！

科高的教师培养成就，曾经吸引了深圳市的八位责任督学来我校进行专题调研，并将我校的成功经验向全市推广。

第三，从学校文化看教师的“敬业精神、工作态度”

马云说，“低端的管理靠制度，高端的管理靠文化。”看一所学校教师的敬业精神和工作态度，不能只看个案，而要深入了解它的校风、教风和学风，也就是从学校文化层面来进行观察。这是教师队伍建设中更深层次的内容。

三

文化建设

学校文化不仅仅表现为艺术文化、体育文化、科技文化、社团文化等，更深层次的文化建设应该体现在精神文化、学术文化和管理文化上。

1、精神文化

文化的核心是精神，是价值观。科高教师始终自觉地保持着一种昂扬进取、永不松懈的奋斗姿态，形成了为大家所共同认可的“自强不息，和而不流；敢为人先，科学见长”的学校精神和“敬业乐群、合作共享；自觉追求、主动奉献”的教师文化。有了精神文化的引领，就能为教师的职业追求提供源源不断的动力，因此校园里经常能看到教师办公室亮到深夜的灯光和老师们主动为学生答疑辅导的身影。

校长的率先垂范，是科高老师良好精神状态的另一个动力来源。尚强校长是为大家所公认的勤勉、敬业的好校长。他以校为家，几乎每天晚自习都要把全校的班级巡查一遍，发现问题及时解决；几乎每天都要亲自找学生谈心，找家长谈心。在校长的带领下，科高师生形成了一丝不苟、严谨认真的良好风气。

2、学术文化

基于科学高中的办学定位，科高尤其注重学术文化的建设，搭建学术平台，营造学术氛围，以此来促进教师的专业发展，取得了突出成效。

比如：

举办理山论坛，成为教师交流教育智慧的园地；

出版学术校刊《高山榕》，营造自由的学术氛围；

展望学科前沿，让老师们把握学科发展趋势；

开展学术化的教研活动，助力教师的专业成长……

尤其令人感慨的是，老师们自发成立了“教师读书会”，在自创的“科高阅读”公众号上发表了40多期文章。他们对书的钟情和热爱，在刷微信微博成风的当下，显得非常难能可贵。“一个人的阅读史就是他的精神成长史”，所以读书是老师最好的备课，也是成长为名师的必由之路。学校已经把老师们刊发在“科高阅读”公众号里的文章集结出来，出版了《深圳科学高中教师读书札记》。

在浓郁的学术文化滋养下，科高的老师自然学养深厚、出类拔萃！

3、管理文化

许多人都知道科高管理的严格、细致，校风非常优良。但是，科高的管理文化中还有另外一面，就是学生和家长都能切身感受到老师们对学生的拳拳关爱之心。在2017年、2019年深圳市首届和第二届“我最喜爱的班主任”评选中，我校何冠彬、艾志华老师就先后入选。其实他们是科高众多老师中的代表。

四

课程品质

为什么要重视课程建设？因为学校的课程回答了“培养什么人”和“怎样培养人”两个基本问题。因而课程是育人的重要载体，体现学校的育人价值取向。

很多学校都会展示自己的课程图谱，那么，课程谱系有高下之分吗？

其实是有的。上海市教科院杨四耕教授认为，学校课程变革的深度可以分为三个层次：“1.0水平”的课程是点状的，它仅仅是校本课程数量的点状增加；“2.0水平”的课程是线性的，它满足于特色项目的需要，集中开发某一类或某几类课程；而“3.0水平”的课程谱系是立体网状的，它将学校课程建设与培养目标、教学改革、教师发展、管理文化等融为一体。

例如，科高在上海市教育专家团的指导下，构建了丰富多元、特色鲜明的3.0版课程体系，课程框架分为基础性课程、拓展型课程、研究型课程三大部分，以应对新一轮的高中课程改革和高考新模式。其目标不仅仅指向高考，更指向学生的综合素养、研究能力和创新能力，并与教学改革、办学特色、教师发展相互融合。

新高考特别强调学生的综合素养和创新能力。它的录取途径是多元的，除了凭高考裸分上大学以外，还有综评招生（如631模式）、强基计划等十多条途径。而这些途径都对学生的综合素养、研究能力、创新能力提出了较高要求。科高的拓展型、研究型课程很早就瞄准了这一方向，所培养的学生在高校的自主选拔中具有很强的优势，每年都能向以“631模式”招生的南方科技大学输送六、七名学生。

未来的社会一定需要能力强的人，尤其是实践能力和研究能力。因此好学校就要为学生架起连接学校与社会的桥梁，能创造性地把社会资源转化为课程资源，让学生去获得更多的启发、更丰富的经历。因为经历就是财富。从这一理念出发，科高在设计课程体系时，就包含了丰富的开放性、实践类课程群，如小课题课程、社会实践、社会调查、研学旅行、项目化学习、职业体验课程等等。

因此，在每年的深圳市好课程遴选中，科高都取得了特别优异的成绩。

五

办学特色

首先要明确一个问题：什么是办学特色？是不是学校有了几个特色项目，于是它就有了办学特色？不一定。

从特色项目发展到办学特色，必须解决两个问题：一是特色项目应面向全体学生，它不是少数特长生的“专利”，而应惠及每一位学生。二是能从特色项目上升到特色文化，并且与学校的课程、教学、管理等系统相互融合、整体优化。

科高是以“科学创新”作为办学特色。它依托创新体验中心，所有的课程、项目和活动都面向全体学生，目前师生发明团队已获得207项国家发明专利。

我们让学生研习科学创新课程，参与研究项目、科技活动，目的不仅仅在于培养他们的实践能力和动手技能，更重要的是让他们从中养成实事求是的态度、勇于探索的品质和批判质疑、追求真理、开拓创新的科学精神，并将这些可贵的精神品质融入到学习和生活当中去。

而学校的教学、管理等环节也能时时处处体现出以“科学”“研究”为特征的文化品质。感兴趣的朋友可以微信搜索《办科学高中，育时代新人——深圳科学高中特色学校创建的思考与实践》一文来了解。

总之，面对铺天盖地的招生信息，家长们应该保持定力，用清醒的头脑和敏锐的眼光去理性甄别、客观判断，努力发现真正有实力的优质高中。

作者：深圳科学高中 姚晓岚

编辑：王紫薇

 名师说投稿邮箱：

 [e-mail] 

投稿请提供：姓名、职务、联系方式及个人照片

推荐阅读

名师说

微信：mingshishuo

办深圳最有影响力的

教育新媒体

长按二维码关注

我们拍视频啦 

扫码关注我，让你笑断腰

视频号

抖音号

校园新鲜事，尽在oh！校园