【写作技巧】试试这几招，让你的春游作文脱颖而出！
天气清朗，惠风和畅，很多小学会陆续组织春游，“小绿萝们”终于可以亲近大自然要春游了，孩子们本应该是欢呼雀跃，可是很多孩子却发起愁来，原因竟然是“春游记”！
有些孩子善于写作感人的故事，写人作文总能写得鲜活生动，可是写景文却像个流水账，平淡如白开水。
还有些孩子觉得每一年的景物都差不多，写来写去无非就是春光明媚、百花齐放、鸟语花香……写不出新意。
面对写景作文应该怎么办？其实，写景文不外乎以下三个原则。
写作技巧
一、仔细观察，抓住景物特点
不同的风景特点是不同的，如有的地方是山景为主，有的地方以奇石闻名，有的地方借江湖增光……写景作文就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。
从小学生习作的角度来看，写出景物特点可以借鉴这三条原则：
01
写景要先梳理
孩子不知道如何下笔？我们不妨先问孩子几个问题：
1. 你们什么时候春游的呀？那天天气怎么样？你心情好不好呀？
2. 你和谁去春游啦？小朋友们都带了什么？大家的表情、心情是怎么样的呢？
3. 你们去了哪里？路上你看到了什么？到了目的地你先看到了什么？然后呢？最后呢？
4. 你们在路上发生了什么好玩的事情嘛？到了目的地以后你和小朋友们都做了些啥事儿啊？有什么印象最深刻的事情吗？最后你们怎么离开的？
5. 我们为什么不夏游冬游，而是在春天出去游玩？春天好在哪里？你喜欢这次春游吗 ？为什么？
这五个问题基本兼顾了写游记需要“骨架”：时间、地点、人物、事件、感受。有了这个文章的“骨架”，写游记的第一步就做好了。这样既拉近了与孩子的距离，又为春游游记准备好了内容，真是一“问”两得！
02
写景要有顺序
要写景，那就按照时间顺序或空间顺序，先看到什么，后看到什么，一样一样地讲清楚，说完整。人们观赏景物都有一定的规律：或定点环顾，或边走边看（移步写景）。描写时也应该“顺其自然”。自然景观可以按照方位顺序来描绘，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写。根据不同的景色特征，选用不同的写作顺序。
要写事，可以按照时间顺序或者事情的逻辑顺序写，怎样发生的，过程中先怎样了，后怎样了，怎样结束了，最后结果如何，都需要写明白，同时也要兼顾到事件的一些情景描写，充实内容。
例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。
又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所见，依次描写绕村的溪流，山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形，有如移舟前进，时过景迁，景观随之改换，给人一种身临其境之感。
03
写景要有选择
春游要写的内容就像是菜市场里的蔬菜瓜果一样摆在了面前，我们不能把所有的菜都装进篮子买回家吧！我们要知道什么是“主菜”——我想写什么？这个时候，我们就要“筛选”了！也就是说，写景时应要有所取有所弃，抓住最能代表彼时彼地特征的景物加以描写，其它的景色则略写或不写。
“我觉得春天的风景真美，我要写美景！”——那么，我们就把对景色的记忆选出来，看到了自然还是人文景观？颜色、形状、气味如何？花花草草、莺歌燕舞、潺潺流水和在天空舞蹈的风筝，通通当做主角来写吧！
“春游的时候发生了一件事情我很难忘，我要写这件事！”——是要写春游的集体游戏，还是写小朋友自己的玩乐过程？是想写一件春游中发生的不文明现象，还是写一件爱护大自然的“正能量”？总之，我们需要明确事情的起因、经过、结果还有“我”的感受，重点下笔。
老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时——枝条一动懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。”通过杨柳的动态。显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。
选出了“主菜”过后，就从根本上避免了文章成为“一锅乱炖”的流水账。
二、动静结合，写好景物特点
在写景作文中，景物有静态与动态的区别。自然景色总是沉静的，但又都在不断地运动与变化之中。写景时既要注意静态的景，又在善于看出景中的动态，做到静中有动，动中有静，动静结合。描写时或先写静态后写动态，或先写动态后写静态，使景物处于静态与动态时的特征和谐完美地呈现在读者面前，只有这样，才能使文章中的景色特点“活”起来。
如《第一场雪》中：“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶地银条儿；冬夏常青地松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹……”
三、以情观景，借景抒情
写景物的作文，不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好“景”与“情”的关系。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的境界。写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
春游游记的主体完善后，最重要的还是需要谈心情，讲感受。这一步其实很简单，总结一下看到美景的自然反应，心情如何，感觉如何，和平时在电视里看到有什么不同的感觉？如果看到的是灰色的天空和光秃秃的山还是这样的感觉吗？或者写一写游戏中、玩耍中感受到的乐趣与收获，和小伙伴一起玩与自己一个人玩有什么不同，都是可以的。
在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。使读者也能从文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。如：《夕照》中：“太阳被裹上了橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树上，没有丝毫衰老的样子。
柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着的：“波纹”是夕阳得意的杰作。那平静的“湖面”难道不是被它踩碎的吗？啊，它和我一样调皮！”作者运用一连串的比喻和巧妙的拟人手法，写出了夕阳的柔美，落山时调皮的模样，使夕阳有了情感，有了生命活力。
总的来说，写好景物就要抓住景物的特点，根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感。写景贵在真实，切忌硬编乱造。
古诗词写作套路
春山
春天来了，去哪里玩？第一好去处，就是山上，此处有花有月，有树有鸟，三五好友说说笑笑，一面春风，美不胜收。关于山中春景，诗人们可真是写了一遍又一遍，怎么也不厌倦：
《鸟鸣涧》
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
王维被称为“诗佛”，他的诗里，有一种超然的美，非常纯净。这首五绝，说的是“鸟鸣涧”，是小鸟叽叽喳喳在叫，其实，写的却是诗人心中的“静”，因为心静，才听到春山之中的鸟鸣。
他把所有的感官都放到了次要地位，紧紧抓住最大的感受——静，来落笔。这种聚焦写法，特别适合刚刚开始学写作文的孩子，首先让他回忆出游全程，找出印象最深的那一点，然后集中笔力，就围绕这一点来写。这样，可以解决初学者“言之无物”的通病。
写法提示：集中笔力，聚焦一处
《江南春》
杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
如果说，前面的《鸟鸣涧》是写“静”，那么，这首《江南春》就是写“闹”。山里安静，山外热闹。特别是我们现在的旅游景区，即使是原本幽静的名山大川，到了春游时节也熙熙攘攘，车水马龙。
那么，这个闹怎么写？杜牧用了实景+议论。开篇使用能给人留下强烈印象的数字和颜色，一下子把高度提上去，然后由大的“水村山郭”，收至小的“酒旗”。为什么要收？因为后面他要跳转到脑子里的“四百八十寺”，发表“多少楼台”的议论。
这个写法特别适合高年级的孩子，他有了一定的世界观，对事物有了基本的看法，他的所见所闻，应该触及更深层次的思想，而不仅仅停留在表面的“景”上面。这也是老师常说的“深入”，由表入里，走进去。一旦攻破了表面，这篇作文就有了不一样的立意，可大大加分。
写法提示：由表及里，立意升华
《惠崇春江晚景》
苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
简析：这首诗，本来是作者为朋友的一幅画而写，但是因为把春天写得太鲜活，结果成了后世的春诗经典。他的镜头运用非常好，由远及近慢慢推移：从远处的竹外桃花，到眼前的春江之鸭，再低头一看，咦，满地蒌蒿，芦芽正短，最后直接移步脑中，仿佛看到了河豚欲上的情形。
所以，这首诗给了我们一个写景顺序的经典示范：先远景，再近景，描写完纯实景后，写一写由此引发的思考或想像。
写法提示：远近相交，虚实结合。
《春日》
朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
朱夫子是宋代儒学大家，大诗人、大教育家，这首诗，写得非常大。他说，“无边光景”一时全部换新，“万紫千红”全部都是春，没有任何细节描写，我们随着他的双眼看到的，是一派欣欣向荣、万物生长。一般来说，水边的视野都是比较开阔的，一眼望去，往往没有遮挡，眼中就会有一个“大”场景。所以，从大处着眼，也是很好的春天水景写法。
写法提示：目之所及，总体印象。
春树
诗人们在写山写水的同时，往往还会写树，这可是春天里的又一大主题。花草树木，天地精华，是春天的直接代表者。来看看诗人如何写树：
《晚春》
韩愈
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
在这里，最大的亮点是把植物们通通“拟人”。中国人自古是“万物一体，同生共荣”，花不是花，是花和诗人；树不是树，是树和诗人。他和它，往往感同身受。所以，拟人写法自古有之。“草树”是“知春不久归”的，大家趁着年轻力壮，竭尽全力争芳斗艳。“杨花榆荚”没有什么才思，只知道学了风雪的模样满天飞。
没有任何标新立异的字眼，这首诗却独竖一帜，令人印象深刻。所以，我们的孩子在写景时，也可以把自己代入景物中，假设我是它，站在这个地方，吹着这个春风，会看到什么？想到什么？想和别人说什么？如此一转换，作文再不枯燥。
写法提示：转换角度，拟人代入
《落日忆山中》节选
李白
雨后烟景绿，晴天散馀霞。
东风随春归，发我枝上花。
诗仙李白，时时有颗可爱的心，他说，东风随春归来，给我发来树枝上的鲜花。真是不客气呀，他认为这些美丽的花朵，是东风送给他的。
所以，我们又看到一种让文字活起来的方法：和景物产生互动。如果这个花只是花，我们看两眼就走，那么，充其量写成“啊，这里有一朵花，长得真好看”，哪怕用一千字描写，花和作者君、读者君都没有产生关系，这就叫白开水作文。但是，如果写成“这朵花真有意思，朝我点头又哈腰，叫我留下来陪陪它”，咦，是不是马上觉得这朵花有性格了？与此同时，作者君的性格也被写出来了，有效掀起读者君的好感。
写法提示：加入互动，引发同感
春雨
春天还有一大特色，种子说，我要发芽，花儿说，我要开花，这没有水，可怎么得了？所以呀，春雨绵绵，洋洋洒洒。诗人看雨，也往往是充满欢喜。
《早春呈水部张十八员外·其一》
韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
我们看标题，“呈水部张十作员外”，没错，这是韩愈写给朋友的一首诗。我觉得，这是本诗最大的特点——先设定了一个对象，所有的话，是对他说的。对象一确定，就会有非常个人化的东西出来。在这首诗里，什么是个人化？
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。
一般来说，古诗都比较含蓄，很少说，甲比乙好，丙比丁高。而这首诗，用了“最是”和“绝胜”，不得了，斩钉截铁，下了定语。为什么呢？因为作者是专门写给张员外的，此情此景，基于他们的共同体验，他有信心下结论。而且，这也反映了他们两关系好，就像我们现在和好朋友说话：你说这家猪排好吃？算了吧，我吃过一家，那才叫绝！多么轻松的氛围，说错也不怕，反正好朋友不能把我吃了。
所以，如果孩子说，我不知道写什么啊，没东西写啊！那么，让他假设，这篇作文是写给他最好的朋友的，并且要动人，以便约朋友下次和他一起去玩。我相信，他立刻会来感觉。
写法提示：设立对象，写出特点
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