【专题】循证研究（二）

     【编者按】循证研究在教育决策和实践中的运用日益受到关注，需要基于证据来研究改进教师教育的培养目标、课程方案、教学实践和评估机制等。本期《教师教育研究》继续特辑四篇稿件，分别从教师教育领域循证实践的价值与挑战、循证教师教育决策的内涵与路径、师范类专业认证的循证评估、循证教育博士培养的理论模式建构等各个方面，对有关问题进行探讨。欢迎广大学者继续将相关的高质量创新研究成果惠赐本刊。

胡艳

题目：教师教育领域的循证实践:价值与挑战

作者：胡艳，刘佳，赵兰，王红燕

摘要：循证实践是由循证医学肇始，向人文社科领域发展的一种实践形态。本文梳理了循证实践的产生、发展、概念及在教育领域的发展和困惑，探讨了循证教师教育实践的价值和挑战。研究认为，循证教师教育实践，有助于改变目前教师教育研究秉持的哲学和范式，对沟通教育理论与教育实践，提高教师教育研究与实践的科学性与权威性，打破教师教育研究者与实践者的身份固化现象具有很大的价值。但由于教师教育本身的情境性、复杂性和人文性，循证教师教育实践也面临诸多挑战。
关键词：循证实践；循证教育；教师教育
全文链接：教师教育领域的循证实践:价值与挑战||胡艳，刘佳，赵兰，王红燕

王松丽

题目：师范类专业认证的循证评估：基于学习结果的视角

作者：王松丽，李琼

摘要：当前国际教师教育专业认证趋向循证评估，特别是要求教师培养项目提供师范生的学习结果证据。学习结果评估直接指向学生学习状况，具有问责和改进的双重功能，成为保障教师教育质量的重要途径。通过循证评估，收集多层面、多方面、多类型的学习结果证据，建立证据数据库，进行有目的的循证改进，有助于促进以“学习者为中心”的教师教育范式改革，提升教师培养的质量。关键词：循证评估；学习结果；教师教育专业认证全文链接：师范类专业认证的循证评估：基于学习结果的视角||王松丽，李琼

宋萑

题目：循证教育博士培养的理论模式建构

作者：宋萑，王晓阳，赵娜

摘要：教育博士的培养目标是造就教育教学和教育管理领域职业型和研究型并重的复合式高级专门人才。当前我国教育博士培养或偏重教育理论的学习、或偏重教学实践的训练，培养取向的学术性与职业性之争亟需解决。“循证教育”作为一种新的教育理念为此提供解决路径，它是联系理论与实践的桥梁，旨在实现二者双向流通和深度融合。本文在分析目前我国教育博士培养所面临的现实挑战和梳理循证教育理念的基础上提出理论应然层面上循证教育博士培养模式和路径，以期为教育博士的培养提供新的培养思路和策略。
关键词:教育博士；循证教育；培养模式全文链接：循证教育博士培养的理论模式建构||宋萑，王晓阳，赵娜

闫予沨

题目：我国循证教师教育决策：内涵、价值与路径

作者：闫予沨，付钰，刘丽莎，廖伟

摘要：循证教师教育决策是多方主体以科学方法和程序获取有效研究证据来制定教师教育政策的一系列行动过程。本质上，循证教师教育决策是一种理性精神，一系列行动过程，以及由多方主体在行动过程中的互动所构成的关系系统。教师教育循证决策具有提升教育治理的科学性、连续性和协作性的价值。以循证实践理念为导向，进一步加强我国教师教育决策的路径包括:提升决策者的循证意识，完善证据的“需求-供应”机制，建立多方利益主体的协商机制。关键词：循证教师教育决策；循证决策；教师教育全文链接：我国循证教师教育决策：内涵、价值与路径||闫予沨，付钰，刘丽莎，廖伟

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