高中英语短文改错如何教学

短文改错一直以来都是令学生头疼的一道题，同时又也是学生在高考中失分较为严重的一道题。尽管改错题中需要改正的错误较为简单，但很多学生很难发现错误并改正错误。其主要原因是短文改错命题总是针对学生的薄弱环节——是学生平时写作时经常犯的各种典型错误的浓缩。

从历年高考短文改错命题来看，很多错误的设置都是针对英汉的差异，本文作者主要以英汉差异为突破口来谈谈怎样提高学生短文改错的效率。

一、   短文改错考点分析

为适应新课标的第一年高考，陕西高考的短文改错借鉴了新课改区宁夏、海南卷的升级版短文改错。虽然题型有所变化，但考查的考点和错误类型、错误方式仍然沿袭以前的方式，只是错误不是按行改。

因此英语短文改错的考点变化不大，主要分布于名词单复数、冠词、代词、介词、动词时态语态、主谓一致、非谓语动词搭配、形容词/副词辨析、逻辑关系词、从句引导词等。从考点的设置看，短文改错的知识应该是学生学习英语中很常见的一些知识点，难度应该不是很大。学生如果要得高分，那么首先就要掌握高考短文改错常考错误类型，从而知道从何下手；同时又要拥有实用的解题方法及扎实基本功。最终在短文改错题上有所突破。

二、   英汉差异在短文改错中的运用

在做短文改错题时，有时候有些错误学生很难发现，因此也就不可能对其进行改正。从难度上来看，这些错误往往很简单，但是学生发现不了，究其原因还是学生做题时用汉语做题，而不是英语，而实际上英汉是有差别的。因此如果不能熟练地掌握和了解英汉的差异，就很难掌握并应用正确的、地道的英语。下面就英汉的差异举例说明。

名词

英语中的可数名词有单复数的变化，如book—books，而汉语名词复数变化不明显（有时加“们”）。 英语中可数名词的单数形式前需要加冠词（a， an， the），而汉语则不然，如：“我发现很多科目都很没意思。”科目后没有变化，即后面没加“s”，而英语的表达应该是 

“I found most lessons rather uninteresting.”

（2007 陕西高考 ）。 

再如 ：2009 年陕 西 高 考 改 错 第 6 行 ：

So two hours before the play started， he left the ticket on the back seat of his taxi. 

（ticket后应加s）。 

另外 ，由于英语中还有大量的固定短语，考生的记忆不准确，因此这方面冠词的漏用和误用也是命题的一大重点。

动词

关于动词英汉的差异很大，英语有人称、单复数、时态、语态等变化，而汉语无此变化。汉语中无论是描述过去、现在，还是将来，或不论一个人还是许多人，不论你、我、他，还是你们、我们、他们，动词都没有变化。如：“我将给他回信并寄去我们一起拍的照片。”此句有三个动词，“回信，寄去，拍照”，而在英语中这三个动词发生的时间不同，回信、寄去还未发生，而照片过去已照，因此英语句子应为 “I’ll write back and send him the photos we took （take 的过去式 ） together.

再如 ： 英语中的被动语态是“be+动词过去分词”构成的，如“The apple was eaten by him.”；而汉语的动词则没有相应的变化 ，被动语态的标志只有一个“被”字，而且经常被省掉，如上面的句子翻译成汉语就可以是“苹果我吃了。 ”

另外，动词的一些搭配也是命题的热点，如：He was walking to school the other day when he let a bicycle ran right into him （ 陕西 2009）。 其中 let sb. do 为固定短语因此“ran”应改为“run”，高考命题中动词形式的错误是每次必涉及到的，相信原因大家已经很清楚了。

连词

在汉语句子中经常互易出现一逗到底的现象， 而英语是绝对不能出现这种情况的.如：“他的一些朋友每天来看他，给他带来很多书和水果”翻译成英语应为“Some friends of his go to see him every day，and they take him lots of good books and fresh fruit.”同时 ，在英语复合句中 ，连词在从句中只会出现一个，不会重复出现。 而汉语中则常常成对出现。 如：“虽然他考试没有过， 但是他没有泄气。 ” 而英语只能用其中一个，如“Although he failed to pass the exam，he didn’t’t lose heart.”或 “ He failed to pass the exam，but he didn’t’t lose heart.”。

介词

英语中介词具有丰富多彩的词汇意义， 特别是可以表达汉语中动词所表达的概 念 。 如 “我 来 自 陕 西 ”，英 语 为 “I amfrom Shaanxi.”； 英语中用介词的地方汉语常常不用介词或用动词表达。 如：She ran across the street after him.这句话中包括两个介词：“across”和“after”。而在汉语的相应形式“她跟他跑过了街”中，则没有使用介词；英汉部分短语中介词的使用也存在不同。汉语说在校园里，英语则要用on the campus，汉语说在家里，而英语表达是at home。

三.   解决策略

注重英汉差异，夯实基础

英语短文改错试题的覆盖面较广，主要涉及对英语基础语法知识的考查，如：名词、动词、冠词、代词、连词、介词，尤其是对动词与名词的考查，年年出现。而考查的方向主要体现在英汉的差异上。这些差异单独拿出来学生还比较清楚，容易辨别，但在应用上效果却不尽人如意。

因此，教师在日常的教学中应加强英语语言知识的训练，以培养学生的语感和对知识的熟练程度。相应的训练可以包括：造句，单句翻译、单句改错的训练，以及同学之间互批互改作业训练等，经过大量的训练让学生对易错知识有深刻的印象，从而为短文改错、甚至写作打好基础。很多学生在做英语题时都在应用一种很重要的能力———语感。

的确，语感是学习语言者对语言的直接感知能力，是对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感的培养只能通过大量的语言实践。

加强固定短语记忆，拿到基础分

对于一些固定短语和较为复杂的词的用法及语法点，要求学生在日常学习中多积累，并记忆。只有当学生有意或主动地去记录一些正确的词汇、短语、句型时，才能为他们在日后的应用中打好基础。

注重解题技巧和答卷规范，完美改错

（1）加强阅读训练，增强对短文整体语篇的理解力。当然英语短文改错题考查的不仅仅只是词汇和语法，它是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。因此学生应首先对文章有个整体理解。阅读理解能力的高低对短文改错的答题的效果有决定性的作用。因此，在平时的教学和学习中，教师要加强阅读训练，提高学生的阅读速度，以及抓住主旨大意，对整个语篇有全面准确的理解。同时，对文章的细节能做到正确地判断、归纳、推理，最终为短文改错扫清道路。

（2）教师要十分重视学生对解题方法的指导，还要重视解题的规范要求。要严格按照示范所规定的符号去改错，切勿在原文的字里行间勾勾划划、涂涂改改，要保证卷面的整洁。切忌用文字说明或用箭头表示。

总之，短文改错能力的提高不是一朝一夕的事，只要我们了解高考短文改错的命题特点，抓住其出题规律，注重基础知识的积累和应用，特别是能熟练辨析英汉的差异，加上平时的认真训练，以及做题方法和技巧的灵活，并规范答卷，我想每一位学生都会在短文改错中取得令人满意的成绩。

作者系兴平市秦岭中学张娟。

参考文献：

［1］连淑能主编.英汉对比研究.高等教育出版社.

［2］万丽主编.短文改错转向攻略.延边大学出版社.

［3］天利·2011高考英语短文改错突破.西藏人民出版社.

［4］陕西高考短文改错题

整理 I Jane

编辑 I Joyce

图片| Pexels

内容 I 张娟.注重英汉差异,提高英语短文改错的效率[J].

考试周刊,(42):116-117

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