11月14日，2023基础学科拔尖创新人才培养暨广东奥林匹克学校成立三十周年论坛在华南师范大学附属中学（以下简称“华附”）举行。
活动现场，华南师范大学附属中学党委书记、校长姚训琪结合广东奥林匹克学校（以下简称“广东奥校”）30年探索与实践，分享华附“自华少年”拔尖创新人才早期培养的三点经验与启示。
优质中学“大学化”有哪些特点？
“第一，拔尖创新人才的早期培养需要符合天赋才能发展规律。”姚训琪表示，天赋才能理论以天赋与才能的不同定义作为逻辑起点，论证了拔尖创新人才从天赋开发到才能拔尖的过程，也揭示了拔尖创新人才早期培养的发展规律。他特别提到，教育者要坚持“全面”而非“特长”的育人导向，坚守“过程”而非“结果”的价值取向。第二，融合式的拔尖创新教育更契合本土化的教育供给实践。“英才教育模式并不一定适合我国拔尖创新人才的早期培养，我们认为应该是融合培养。”姚训琪认为，英才教育模式存在的教育公平问题还尚未达成共识，以加速模式为主要特征的英才教育模式所带来的心理社会问题确实存在。我国拔尖创新人才早期培养应该在大众教育中融合英才教育，将现行的“诊断模式”转为“支持模式”，即按照学生成长规律里的学习需求提供相应的支持。
此外，姚训琪认为，优质中学“大学化”为拔尖创新人才早期培养提供新路径。“优质中学的‘大学化’，并非将中学办成大学，而是在中学阶段形成阶梯式、多元化的发展环境，使不同层次、不同类型的学生都能根据自己的发展意向更好地进行天赋的挖掘，并尽快地适应大学的节奏。”在姚训琪看来，优质中学“大学化”应塑造与大学贯通一致的学习环境、构建具有大学境界的课程体系、形成具有大学气魄的办学格局。
“我们一直认为，好的教育，应该是让想走的孩子，走得更稳；想跑的孩子，跑得更快；想飞的孩子，飞得更高。”在当天的致辞中，姚训琪表示，教育作为培植拔尖创新人才的土壤，其核心是“人”：我们应尊重学生的多元个性差异，既要注重教育的优质均衡，更要提供培植使创新人才“冒尖”的适宜土壤。“今天，我们大学和中学教育工作者聚在一起，弘扬教育家精神，就基础学科拔尖创新人才培养这一主题进行研讨，互学共鉴、共同提高，就是希望能给‘想飞的孩子’提供更多更好的个性成长空间，进一步助力教育强国建设。”姚训琪说。“我们通过以赛促教、以赛促学的方式创设各种条件与机遇，支持学生参加各类竞赛和科技创新活动。”姚训琪介绍，三十年来，有超过70名教练为此不懈努力、积极探索，有超100人入选全国中学生奥林匹克学科竞赛集训队。截至目前，广东奥校共获国际数学奥林匹克竞赛（IMO）金牌11枚、国际物理奥林匹克竞赛（IPhO）金牌3枚、国际化学奥林匹克竞赛（IChO）金牌 3 枚、亚洲物理奥林匹克竞赛（APhO）金牌 5 枚、四大国际天文奥林匹克系列竞赛金牌 11 枚、俄罗斯数学奥林匹克竞赛（RMO）金牌 9 枚，位列广东第一、全国前茅。广东奥校成立于1993年，是一所由广东省教育厅唯一批准并直接领导、由华附承办的学校，也是华附全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面推行特长特色教育的突出表现。经过三十年的艰苦奋斗，广东奥校依托华附深厚的文化底蕴、优秀的师资力量，并结合自身建设情况，探索出了一条以“自华教育”理念为引领、聚焦资优生的识别培育与评价的育才新路，成为广东基础教育改革的一张亮丽名片。来源：新花城客户端