德育沙龙｜五育融合关爱孩子成长，回归教育的本真样貌
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五育融合在学校实际推进过程中，会遇到怎样的困难和挑战？校家社如何联动才能更有力地促进孩子们的健康成长？7月10日，第二届广州市2024年中小学、幼儿园德育论坛——“五育融合关爱孩子成长”德育沙龙在广州市培英中学举行。
在德育主题沙龙环节，各位专家、校长围绕“五育融合关爱孩子成长”进行探讨，分享各校的德育创新路径与成果，寻求五育融合助力德育实践的更优解。本次论坛由广州市教育局主办，广州市教育研究院、白云区教育局、南方都市报社承办。
“五育融合关爱孩子成长”德育沙龙现场。
01
生活即教育、戏剧德育……
各校分享德育的生动实践
在分论坛正式开始前，广州市白云区京溪小学学生代表及家长带来学生心理剧表演《一张小纸条》。随后，来自广州、中山和香港的中小学校长、教育者分享各校德育工作的实践创新思路与心得。
广州市白云区京溪小学学生代表及家长带来学生心理剧表演《一张小纸条》。
广东广雅中学党委委员、副校长陈一鸣围绕《五育融合，赋能成长》，向在场教育者作分享。陈一鸣以广雅中学开设的中草药劳动课程、正面减压瑜伽课等为例，说明学校应形成满足五育融合需要的教学、教材、管理体系。同时，老师还要突破“学科教师”的身份，强化“教育者”与“人生导师”的身份认同。
广东广雅中学党委委员、副校长陈一鸣作分享：《五育融合，赋能成长》。
中山市沙溪镇中心小学教育集团党支部书记、集团中心小学校长华峻以《七彩经纬，织耕山水》为题，分享了“五育融合”视角下文化引领校本德育课程建设。沙溪镇中心小学充分运用本地文化与资源，聚焦沙溪服装智造全产业链开展工业研学实践课程、开展手工饰物等系列素质拓展课程、科技农业和隆都美食制作课程建设等。
中山市沙溪镇中心小学教育集团党支部书记、集团中心小学校长华峻作分享：《七彩经纬，织耕山水》。
香港培英中学荣休校长林淑芬以《知情意行，螺旋巩固》为主题作分享。林淑芬介绍，学校秉承“生活即教育”的理念，坚持品德教育、生命教育、正向教育、价值观教育。学校的德育栽培路径即“知情意行”——从知识认知内化为情感，随后转化为德育情操，最后转化内化为德育行动。
香港培英中学荣休校长林淑芬作分享：《知情意行，螺旋巩固》。
广州彭加木纪念中学副校长屈宏华围绕《孩子自我价值感培养的路径探索》作分享。屈宏华介绍，学校建构了“支持·体验·多元”的学校心理健康教育理念，通过建立有力的校家社支持系统，以学科教学课堂、心理健康专题等方式，培养学生的自我价值感，促进学生的多元体验与多元发展。
广州彭加木纪念中学副校长屈宏华作分享：《孩子自我价值感培养的路径探索》。
广州市海珠区客村小学校长伍照恩作了题为《戏剧德育，让协同育人更有戏》的分享。学校从走进戏剧到走入课堂，让孩子感受戏剧的魅力，并引领学生通过创意阅读、体验探索、汇演展示等方式，将二维的阅读转化为将滋养学生心灵的三维戏剧体验。
广州市海珠区客村小学校长伍照恩作分享：《戏剧德育，让协同育人更有戏》。
02
办孩子真心感到有趣的活动
以有效的课程活动
实现五育融合
在沙龙研讨环节，嘉宾们围绕五育融合，共同解开关爱孩子成长的关键。
沙龙研讨：五育融合关爱孩子成长。
“教师需要在孩子心里根植勤奋感，通过正面激励，让孩子对未来满怀自信。”上海市宝山区第一中心小学党支部书记、校长朱兰在沙龙中表达了自己的观察，她认为，教育不仅要追求结果的美好，还要关注孩子当下的学习生活。因此，学校追求“学习和生活像呼吸一样自然”的教育理念，积极实践小学主题式综合活动，让孩子在个体生活、社会生活、大自然的触碰中提升解决问题的能力，获得价值感。
在有限的课时下，学校可以如何深入实践五育融合？“五育融合首先要凸显整体、不能割裂，其次要凸显创新和实践。”深圳市福田区荔园小学集团人事办主任张欣分享道，作为一名体育老师，她认为，许多德育的目标可以通过体育个人项目、结对合作、集体合作中达成。“德育要润物细无声，要做落地的、有实效的、孩子真心感到有趣的活动。”张欣说。
澳门坊众学校幼稚园教研组长林凯欣分享道，幼儿园将五育贯穿在幼儿的每日生活中，通过唱儿歌、阅读名人小故事、设计“园本化”课程、游戏化教学方式等，让德育渗透在幼儿园生活的一点一滴当中。
广州医科大学附属脑科医院副主任医师黄若燕则建议广大老师和家长，发现长时间的情绪低落、行为习惯发生剧烈变化、社会功能下降、自伤等情况时，要及时寻求医生帮助。同时，作为一名母亲，黄若燕还通过亲身经历为例建议：“家长们不要过分苛求孩子，要耐心、慢慢等待孩子这朵花开、结果。”
03
做自然而然的五育融合
而非均等并列的机械融合
五育融合之“道”是什么？五育融合的目的和灵魂是什么？在专家点评环节，广州大学教育学院教授蔡辰梅表示作报告《寻求五育融合之道，实现德育统整之魂》，探究五育融合背后的本质和规律。
广州大学教育学院教授蔡辰梅作报告《寻求五育融合之道，实现德育统整之魂》。
“虽然五育融合是近年来提出的概念，但好的教育本身一定具有五育融合的内在必然性。”蔡辰梅认为，好的教育中，五育融合并不需要刻意而为之，做自然而然的五育融合是教师们在实践中应该追求的理想。
蔡辰梅表示，在功绩社会中，五育融合能够使割裂的学科教育更有意义感和趣味，为心灵提供精神和意义的支点。但蔡辰梅也提醒老师们反思：“老师们在办活动的时候，到底有没有问过孩子，他们真心觉得有趣的六一儿童节是什么样的？还是自上而下式的办活动？”
但与此同时，老师的精力和时间也是有限的，五育融合如何实践才不是多此一举的教育负担？在蔡辰梅看来，五育融合并非均等并列的机械融合和刻意融合，也不是另起炉灶增加额外课程的“折腾”，而是还原教育本身应有的特征，自然而然实现有机融合。
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