德育沙龙丨携手促成长！共探家校社协同育人的正确打开方式

7月9日至10日，由广州市教育局主办，广州市教育研究院、白云区教育局、南方都市报社承办的第二届“广州市2024年中小学、幼儿园德育论坛”在广州举行。7月10日的德育沙龙上，通过案例展示、主题发言、沙龙研讨、专家点评四个环节，与会嘉宾从学校、家庭、社会三个不同角色，围绕“协同育人助力孩子成长”的话题展开研讨。

案例展示/主题发言

多方协同，共育未来

五所学校探索协同育人的新路径和新方法

家校协同育人对于孩子的健康成长和全面发展具有不可替代的作用，家庭和学校作为孩子成长的两大支柱，应当紧密合作，共同承担起培养下一代的责任。“倾听故事  对话成长”，广州市培英中学学生发展中心主任郑飞卡与广州市培英中学学生代表、家长代表、教师代表带来家校协同助力成长案例展示，为本场德育沙龙拉开帷幕。

广州市培英中学学生发展中心主任郑飞卡与广州市培英中学学生代表、家长代表、教师代表带来家校协同助力成长案例展示。

接着，广州、上海、成都、贵州等地五所学校分享其优秀的理念和做法。广州市培英中学学生发展中心主任郑飞卡分享《一起·读懂·呵护·成长——校家社协同的使命及法则》，学校沿着“信-望-爱”的价值引导，相信学生自主的力量和无限的潜能，把“接纳”“倾听”“读懂”“尊重”“激励”“赋能”作为教师、家长对孩去达“爱”的基本法则，不断探索、创新。

广州市培英中学学生发展中心主任郑飞卡。

广州市越秀区铁一小学党委书记张婥恩分享《全面构建协同育人新格局 加快推进教育高质量发展——“校家社”协同育人铁一实践》，学校培养校家社协同育人团队，充分发挥整合家长资源，让每一个家长都能够在参与学校教育中体现自己的价值，开创学校家庭社会协同育人的新局面。

广州市越秀区铁一小学党委书记张婥恩。

上海市行知中学心理中心负责人、家庭教育负责人成霄分享《“应有一致”同心协力  “情感共联”齐铸美好》。该校以“应有一致”“情感共联”的 “协同育人”理念，打造“行·知·行”家校社协同家长成长营，让家长成为孩子生涯的引导者、学业的协助者、心理的支持者，最终成为懂孩子、会沟通、有智慧的新时代家长。

上海市行知中学心理中心负责人、家庭教育负责人成霄。

成都市泡桐树小学德育管理部副主任林晓俊分享《这件事我们坚持做了九年》。该校从2016年开始，学校以拍摄原创主题教育视频作为家校共育课程的重要内容之一，以达成促进家校深度合作协同育人的目标。学校与家长携手，一起引导少年儿童将社会主义核心价值观作为基本的遵循，扣好人生的“第一粒扣子”。

成都市泡桐树小学德育管理部副主任林晓俊。

贵州省荔波高级中学党总支委员、副校长郭楠分享《聚焦学生成长，协同“美荔”育人》，学校通过建立家长委员会和学校定期沟通协调的议事机制，召开家校协同育人座谈会，定期组织召开家长会……通过一系列家校沟通的举措，搭建育人桥梁。 

贵州省荔波高级中学党总支委员、副校长郭楠。

沙龙研讨

双向奔赴，携手同行家校社三方共探协同育人的正确打开方式

教育是一项系统复杂的工程，只有家庭、学校、社会各司其职又密切配合，才能让教育实现“1+1+1≥3”的效果。活动上，学校、家庭、社会三个不同角色的代表围绕“协同育人助力孩子成长”的话题展开研讨。

活动上，学校、家庭、社会三个不同角色的代表围绕“协同育人助力孩子成长”的话题展开研讨。

广州市清华附中湾区学校小学部校长王健认为，“培养什么人”其实是教育的首要问题，她以该校为例，学校遵循五育并举，因材施教，尊重天性，发展个性的培养原则，力求为学生成长提供有力的支持，为他们提供适合生长的阳光、雨露和土壤，让孩子们去尝试、去体验，实现自我教育。

“家长在家庭教育中扮演主导的角色，对‘培养什么样的人’这一问题的解读，体现了现代家庭教育的理念和趋势。”广州市白云区广园小学学生家长梁奇云认为，在现代家庭教育观念中，家长们不仅使孩子获得知识和技能，更应注重孩子的道德品质、人文素养、创新精神和实践能力的培养，只有全面发展的人，才能应对日新月异的社会需求。

西藏林芝市第二小学德育处干事措姆介绍，该校德育团队每学期都会深入班级了解学生情况，建立档案，开展结亲结对活动，通过走访，掌握学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的问题，定期有针对性地开展送温暖帮扶活动。此外，作为老师，要关注每一个学生，用“放大镜”去发现每一个孩子的闪光点，发掘到就去表扬、鼓励他，“我们用这个闪光点助力孩子快乐成长。”

社区街道对于每个家庭来说，是一个重要的外部条件和依托。广州市白云区三元里街综合文化服务中心主任王佳妮介绍道，早在2022年三元里街就投资近千万打造三元里街全国未成年人保护基地，每年都会调动社会各界的资源，开展一系列有助于孩子成长的活动。另外，街道还承担了“兜底服务”，对于社区的特殊、重点青少年，三元里街的帮扶小组会去跟踪和干预他们的成长，及时跟家庭、学校沟通，给予关注和帮扶等等。

“校家社协同育人，一定是双向奔赴携手同行的。”王健表示，该校将家庭教育纳入德育工作的评价之中，引起学校的所有德育工作者的重视，创建了班级、年级、学校为主体的三级联动家校沟通模式，使沟通更加顺畅。作为家长，梁奇云希望家校社之间能够更紧密联合，共同面对内卷现象，家长要树立一个正确的教育观，避免把自己的压力和焦虑传递给孩子；学校应提供更均衡的教育资源，避免过度的竞争；社会应提供更良好的教育氛围。“只有家校社共同努力，才能更好地为孩子创造一个和谐健康的环境。”

专家点评

“乾坤未定，你我皆是黑马”老师、家长要帮助学生拥有挑战不可能的勇气

“孩子是需要呵护的，这是需要我们校家社三者协同的。”广东省中小学德育研究与指导中心副主任兼家庭教育部部长高慎英如是说。

广东省中小学德育研究与指导中心副主任兼家庭教育部部长高慎英。

在专家点评环节，高慎英表示，五所学校从不同的方面去思考家校社协同育人中遇到的问题，探索了更多的新路径和方法。中学阶段，广州市培英中学用讲故事的方式去分享如何面对学生成长中出现的问题；行知中学的做法是非常精细地去帮助家长成长；而荔波高级中学的做法则是在高中阶段如何更好的去引领孩子的成长。小学阶段，广州市越秀区铁一小学利用各种优质资源去带动学校的家校社协同育人的工作。成都市泡桐树小学利用新媒体如去记录孩子的成长，让孩子被尊重、被欣赏、被看见。在沙龙环节，各方探讨了育人方向以及家校社在协同育人上承担的工作和责任。

“家庭教育面对孩子的成长是非常具体化的实践，我们所讲的理论可能都有意义，但是具体到每一个孩子身上不一定是有效。”高慎英认为，不同年龄段的孩子需求不同，每个孩子面临的问题不同，家庭结构多样化，教育观念多元化，也导致了问题变复杂，如何更好地引领家长，学校和社区应发挥哪些作用，这是一个我们要去思考的。

高慎英表示，我们与孩子探讨教育问题和成长问题时，既要守住底线，也要给孩子自由自主的空间。要给孩子尝试错误的机会，在错误中积累经验，学会调适情绪，学会面对困难；要给孩子有所热爱的权利，有自己的追求，有自己所喜欢的一个兴趣爱好，是非常重要的。高慎英还提到，老师、家长要一起帮助学生拥有挑战不可能的勇气，学生有无限潜力，相信孩子会创造一个奇迹。“乾坤未定，你我皆是黑马。”

来源：广州教育、南方都市报

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