福利！名校长培育工程系列丛书大放送，今天送出第一本！
作为一位校长，你是否心有疑惑
怎么建设自己的办学思路？
作为一位校长，你是否心存问号
要到哪里去寻找可学路径？
作为一位校长，你是否心怀期待
有一本书能提供最直接的案例！
它来了
它来了
它带着经验走来了
今天
校助君就为您推荐一本书
它是
河南省名校长培育工程丛书之一
内含河南省名校长的实践经验
是河南省好校长的发展智库
近年来，紧密围绕基础教育改革发展和实施素质教育的中心任务，河南省陆续开展了六批中小学名校长培育工程，造就一支具有示范引领作用的专家型校长队伍，涌现出一批杰出校长和领军人才，在全国形成重要影响力。
在校长培育的过程中，我们发现了一个重要且尴尬的问题：虽然教育理论的资料汗牛充栋，但深耕一线、具有真知灼见和实操经验的鲜活教材很少。市场上关于校长的图书中，适合河南本土乡情、校情、教情、学情的书并不多。
为此，河南省教育厅专门组织全省100多位名校长，由中国教育学会副会长、河南教育学会副会长、国家督学、郑州一中原校长、郑北一中总校长朱丹领衔编写了这套河南省名校长培育工程丛书。这套丛书包括：《好校长有思路》《好校长会讲话》《好校长重影响》。《好校长有思路》，由40多位名校长参与撰写，将他们在一线的实战经验进行整理，书中的一些经验能够拿来就用，为更多校长的中远期发展提供不竭的续航动力。
《好校长有思路》一书，从定位—构建—积淀—实施—激发五个层面出发，集中展现了河南省基础教育的成果，对中小学校长提升理论素养、胸襟视野、科研能力、专业精神，促进办学治校综合能力的整体提高一定会发挥出重要作用。
下面，我们特别在每个篇章中摘编出一位作者的文章，和您提前分享——
定好位：学校优质发展的重中之重
□李慧军
“办什么样的学校？培养什么样的人？为谁培养人？”对教育这一系列问题的思考，是校长办学首先要面对的关键问题。
就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，学校也有各自的不同，加上校长自身的认知与学识各异，这就产生了不同的办学思路。不同思路的校长又必须办出同样优质的学校，于是，校长能否对学校的发展找准定位就成为重中之重。
一般来讲，要定好位，必须结合学校实际，找出影响学校发展的关键问题，针对问题的解决找到引领学校发展的突破口。为学校发展定位，必须基于学校实际，找准现存问题，在致力于思考如何解决的基础上，提出解决问题的理念、思路和办法。
2007年，纵观整个基础教育领域，普遍存在着“教育过度”“教育不及”“教育错位”三大问题，教育的过度现象尤为普遍，学校过度的考试评价，家长对孩子过高的期望，教师对学生过分的要求，孩子过少的自主时间、过小的自主空间等，一言以蔽之，凡是跟考试有关的教育我们都做过度了，跟考试无关却跟孩子的未来发展和终生幸福有关的教育，我们都做得不及。至于教育的“错位”也很普遍，思想引领的错位、教育评价的错位、管理方法的错位、价值观培养的错位等。
在学校一些教师为了获得好评，不惜教学生弄虚作假，导致学生价值观错乱，以至于弄虚作假不以为耻反以为荣。在家庭，有的妈妈由于道德情操素养没跟上，不孝不悌、不敬不爱，导致培养出的孩子不懂感恩缺乏教养等，这些看似跟学生没有直接关系的事情，都在深深影响着教育，影响着一代又一代孩子的身心健康，影响着未来建设者和接班人的质量。
那么，作为学校又该从何入手，来纠正这些普遍困扰教育的重大问题，使学校这片净土创造出不以牺牲人的生命健康为代价的绿色教育“GDP”呢？
于是饱含一种情怀、一种责任和担当的“适度教育”就诞生了。从此，“适度教育”不仅成为我们学校发展的定海神针，似乎也为教育找到了一把科学的“尺子”，它在时刻引领着广大教育人在跟几乎成为社会主流的问题较真，在掰手腕，从而在不断地抑制过度的教育、提升不及的教育、调整错位的教育的过程中，积极倡导和推进绿色科学的以发展人培养人为目的的教育。
（作者系第2届河南最具影响力校长、濮阳市第二实验小学校长，本文系摘编）
“沁”教育：筑就生命幸福成长的沁之梦
□卫强
沁园中学始建于1982年，2009年异地新建，由原来的12轨制初中变成了26轨制的现代化市直初级中学。
规模的扩大并不足以支撑学校的长足发展，必须找寻强有力的后盾，才能实现学校从量到质的突变。2009年迁入新校址后，学校结合自身发展实际，向内寻求，深挖细究，提炼出了能够促进师生生命成长、着力培育时代新人、筑梦强校的“沁”教育、“沁”文化，确立了“一轴双核三基四点”发展新路径。
学校要发展，没有思想引领不行；教师要发展，没有专业素养不行；学生要形成持续发展的动力，没有个性与特长不行。一所学校要想搭上持续健康发展的快车，其动力来自全员共同的信念与价值取向，要有自己的办学理念与教育理想，需要精心蓄积文化底蕴，培育校园精神底气。
那么什么样的理念才能引领沁中人矢志不渝为之奋斗不息？经过深入调研并梳理学校发展历程，结合学校现状，我们认识到，教育需要以人为本，遵循教育内在的规律，尊重生命自然成长的性态，不要浮躁、不要功利，慢慢地、静静地、潜移默化地做，要坚持德育为首、育人为本，把立德树人的根本任务贯彻到教育教学的全过程。
校名中的“沁”字，顺水从心，形为渗透之水，意为需要不断潜移默化、渗透沁润，这正是对教育的精辟解释和精准概述。我们心目中的“沁”教育，就是对待学生的成长，要遵循教育内在的规律，尊重生命自然生长的性态，提倡日常生活式教育，提倡和风细雨般润物细无声的教育。
教育首先是一种成长的教育，应当是为孩子们的一生负责任的教育；其次，教育要尊重学生主体，遵循教育规律，3年为孩子30年的幸福人生奠基；再次，教育要聚焦学生核心素养，因材施教，实施多元发展；最后，教育要让学生养成善于学习的方法、习惯和品质，并受用终生。
经过不断的挖掘凝练，我们于2016年确立了“沁德润智，为幸福人生奠基”的办学理念，“没有学不好的学生”的育人理念，以及“办学生开心、教师安心、社会放心的幸福沁园”的办学目标，形成了“静待花开，用心守候别样精彩”的“沁”文化主题和“敢为人先，追求卓越”的“沁”文化精神，构建了环境文化、精神文化、制度文化、行为文化等校园文化建设体系，精心打造了“沁”文化主题景观。
（作者系第12届河南教育名片——济源市沁园中学校长，本文系摘编）
基于灿烂教育的学校文化构建
□罗敏
河南省第二实验中学创办于1998年，目前有金水区纬二路和郑东新区夏庄街两个校区，是河南省教育厅直属的九年一贯制学校。
2017年以来，我校以打造品牌学校、培养品质教师、培育品位学生的“三品”教育为目标引领，不断强化“高质量低负担”的价值坚守，积极探索“拔出尖托住底”的教育策略，持续构建基于班级组管理的全员育人体系，形成了顺应天性、涵养德性、张扬个性的校园氛围。
2018年以来，我校在解读立德树人目标、研究学校发展历史、读懂校情学情的基础上，从分析办学宗旨、办学理念和办学实践入手，提炼出三者共同的关键因素，形成了有学校明确态度和价值导向的“灿烂教育”思想。通过实践这一教育思想，我校的办学理念、办学实践和课程建构建立起了逻辑关联，并逐步形成了独具特色的灿烂教育文化构建样态。
学校从2004年启动校本课程开发，到2013年构建“1+1”综合素质培养校本课程群，再到2017年重构基于核心素养的校本课程群，一代代二实验人通过不断加强关键领域课程群的建设，用实际行动彰显着对“让每个孩子阳光灿烂”办学理念的执着坚守和不懈追求。
学校“让每个孩子阳光灿烂”的办学实践，使“灿烂教育”思想成为有源之水、有本之木。因为学校办学现状和其发展历史始终是紧密相连的，学校发展既不能对办学历史完全否定，失去自我成长之基，又不能全盘肯定，再无创新发展之魂。
学校的“灿烂教育”思想由办学实践的积累而产生，由教育实践的需要而提出，是在解决教育的实际问题中形成的，更是我校在长期的办学实践中生长形成的教育智慧。
（作者系第5届河南教育名片——河南省第二实验中学校长，本文系摘编）
用行动和情怀帮助学生看见未来
□张文栓
学校发展需要我们回到教育的原点去思考路径、策略和方法，去突破重重的认知屏障和路径依赖，促进每一位师生去认识生命、发现生命的价值和意义所在，创造教育的精彩与奇迹。学校教育就是要为学生拥有智慧而幸福的未来奠基！
健康的校园文化，可以陶冶学生情操，启迪学生心智，促进学生全面发展。我们学校努力拓展校园文化内涵，力争让每棵树、每面墙都变成育人载体。这一切都像“润物无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的心灵。
学校文化除了引导人性向善向上的物质环境，还要有必不可少的人文环境才能凝心聚力。我们通过创设优质的人文环境去追寻和唤醒师生的教育初心。面对存在的管理难题和旧弊，学校顶住各种压力，瞄准“痛点”，大胆改革，建立和完善制度，瞄准“痛点”，下决心维护学校的公平正义，赢得了老师们对学校发展的信心。通过一系列举措，学校走出了从低谷向上攀爬的第一步，翻开了学校发展新的一页。
教育初心是灵魂深处涌动的一种使命，是学生内心强烈的求知欲望和向上、向善的人性，是学校丰盈灵魂、温暖心灵、点亮人生的职责所在，也是学校教育焕发生机的潜在动力。只有同“维度”才能同温度。
我们要始终站在师生的立场来聚焦目标、做决策、办事情，将心比心，换位思考，优化学校的“供给侧”改革。一个学校的核心竞争力不在于师资，而在于对优秀教师的使用和管理。我们通过一系列举措让老师们感受到实实在在的尊重、理解和关怀，对老师最大的尊重就是让他感到公平和公正。
近年来，我们通过修订和完善制度，改善生活和办公条件，搭建专业成长平台等，让老师们感受到家的温馨与和谐，让人文关怀温暖每个人的梦想和心灵，这正是我们教育的终极目标。
“将枯燥的校园生活变成精彩的精神乐园”一直是学校努力的方向。“船的力量在帆上，人的力量在心上”。教师们心气顺了，个人价值感才会高，精气神才会好，才会对他人产生积极的影响，才会有对正义与真情的守护，才会在育人教书和实现人生价值中找到平衡，获得成就感。
我们明确提出良好的师生关系就是教育教学质量，从改革评价制度着手，利用《学生综合素质评价手册》对学生实行综合素质评价，对班主任和学科教师实行“日常管理+教学成绩+活动成绩”的评价办法，注重过程性评价和综合评价。引导教师对学生因材施教、不歧视“差生”，让学生有尊严、有差异地发展，让孩子们觉得学校有趣，能够找到伙伴、自信和尊严，让学生找到自身存在的价值，感受到生命之美和被尊重、被认可的自信与快乐。如此，学习和成长才有了可能。
（作者系第2届河南最具影响力校长、辉县市第一高级中学校长，本文系摘编）
系统优化抓管理，以人为本促发展
□刘成章
学校是培养人才的机构，人是教育教学工作的核心。为让更多学子考入理想大学，我校坚持以人为本，遵循系统优化的方法，提出大质量观，统筹学校发展的各个方面，努力处理好人本与人心、干部与干劲、刻苦与科学、考试与应试的关系，调动师生员工的积极性，促进学校高质量发展。
学校管理的出发点和归宿点都是人，学校管理的动力和核心也是人，学校管理的成功与失败也取决于人，所以学校管理必须以人为中心，这是由学校的特殊性所决定的。
我校树立以人为本、师生为本的办学理念，本着“经营人心，凝聚人心，调动人心，达到万众一心”的工作思路，遵循“复杂的事简单化，简单的事规范化，规范的事精品化，精品的事人性化”的工作要求，尽力、尽量、尽能为师生员工提供一个良好的工作、学习、生活环境，让学校成为师生员工的学园、乐园、家园，让广大师生员工感受到领导对他们的重视，体会到学校大家庭的温暖，激发广大师生员工干事创业的激情。
如在用人上，我校坚持遵循“想干事的有机会、能干事的有舞台、干成事的有位子、不干事的有压力”的用人导向，让“有看家本领——业务精通、有当家本领——独当一面、有发家本领——开拓创新”的同志干起来、火起来，让大家眼前有盼头、心里有想头、工作有干头、前途有奔头，从而激活学校整个用人机制。
为构建安全稳定的和谐校园，我校大力倡导公平、正义、宽容的理念，尊重人、关爱人、依靠人，在全校营造一个相互尊重、相互关心、相互理解、相互支持的和谐氛围，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐。
为实现人际和谐化，我校要求组织对个人做到公正、公平，尊重和保护每个人的合法权益；个人对组织多讲一点服从，多看一点大局，多做一点贡献；个人与个人之间多一点尊重、多一点爱心；个人对自己要多一点自律，加强自我修养，学会“修己以敬”；各级领导干部始终与师生员工同呼吸、共命运、心连心，重实际、说实话、办实事、求实效，全面贯彻尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的方针，形成鼓励人才干事业、帮助人才干事业、支持人才干好事业的良好氛围。
（作者系首届河南最具影响力校长、郸城县第一高级中学校长，本文系摘编）
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