有温度的教育，平等促进每个孩子有个性地成长！
义务教育标准化管理
示范校、特色校的评估认定
是省教育厅实施的一项
义务教育学校管理能力提升工程
包括全省义务教育阶段学校（含民办）
小学、初中、完全中学初中部
以及九年一贯制学校
从长远看
这是每所学校发展的必经阶段
也是每所学校不断提升自我的过程
具体要怎么做呢？
除了对照评估指标体系
各示范校的做法也是很好的借鉴
今天，让我们走进
河南大学附属中学
无为治校
有为管理
蔡建东现场展示学校标准化管理工作
学校形象展示
河南大学附属中学坐落在古都开封，是一所百年名校，从创立初期就承载了救国图强的使命，一代代附中人从先辈们身上继承了红色基因，一直延续至今。
船夫有为于桨，而无为于水。对于此次的义务教育标准化管理示范校创建，我们学校一一对标，直至达标。这其中，不得不谈谈教师与学生的培养工作。
求真求实，才能在创新中突破瓶颈
关于教师的培养，学校除了常规的以老带新、培训、观摩、教研等做法，还积极推动优秀教师做河南大学教育硕士职业导师，在指导研究生中促进自身专业成长；建立“河南大学附属中学名师工作室”，成立教学学术委员会，构建教学学术权力和行政权力并行发展机制。打破教师专业发展“天花板”瓶颈，提高教师专业发展的自觉性和积极性。通过一系列机制的建立，学校所有老师在专业发展上看到了希望，他们的热情被点燃。
从系统的角度来讲，学校通过一些巧妙的方式，让工作留白，可以让老师们自己动起来、干起来。为此，学校专门设立电子邮箱，每一个老师都可以通过这一渠道向学校提出意见和建议。这样一来，学校的发展，有了广纳智慧的途径。然而在刚开始的时候，并不是太有作用。
刚开始的时候，有很多老师都是以匿名的形式，提出了一些建议。也就是说，此时的老师，对于学校的信任程度比较低。见到这一情况，学校层面及时做分析，对于收到的匿名信息及时回应，或及时采取相应措施。慢慢地，老师们开始信任学校，从匿名提交针对学校的建议、意见到实名提交，以至于后来还会主动分享自己的获得感等等。如今，教师与学校之间的信任程度不断加深，并催生出不少教育的火花。
向一线教师倾斜，让干得好的老师在精神、物质、评优等方面着实有收获，这是学校公平公正的评价奖励机制的特性。这些年来，老师们在工作上不仅获得了成就感、看到希望，还树立起了很强的主人翁意识，不断发挥着自身的积极性与创新能力。这一幕，也是学校最期盼的。
育人为本，助矫健雄鹰展鸿志
根据《河南省义务教育标准化管理示范校评估指标体系》要求，我们学校“始终突出育人为本、平等促进每一个孩子全面、有个性地成长”，从讲堂到社会实践，各有配套的教育内涵，在考察、锻炼着学生各项能力的同时，帮助他们成长为睿智而又矫健的雄鹰——
有一名叫康静怡的毕业生，21岁就当选为中国红十字会理事，致力于慈善事业；学生王娜娜为了帮助失语者朋友，自主研发了手语发声器，解决了7000万失语者的人际交流问题，并获国际大奖……
在我们学校老师们中流传的“要把男学生当成自己未来的女婿来培养，把女学生当成自己未来的儿媳妇来培养”这句老话，看似诙谐，却蕴含着老师们有温度的育人理念。这里，需要讲一个故事：
有一次开封下大雨，行人看不清路面，有条路上的窨井盖被冲走，随时可能发生危险。我们的两个学生路过，便冒着大雨吃力地将窨井盖从远处搬回来把下水道堵上，及时止险。这一幕，被一名恰巧路过的记者记录了下来，感动了汴梁城。
保障孩子的求知权利、满足学生的发展需求，既是《河南省义务教育标准化管理示范校评估指标体系》的要求，也是我们学校一直坚守的——不放弃任何一个学生，不放过任何一个让学生享受公平公正的机会。
有一名学生，家庭本来就比较困难，父母接连生病后，家里的经济来源成了问题。学校了解相关情况后，便现场办公，帮助学生争取更多帮扶政策，还帮忙解决了他在学校的全部生活费，让他在校安心求学。
也许，正是这一件件小事、一滴滴温暖，才撑起了我们学校的爱的教育。有爱的教育滋润着，这群正在成长的雏鹰，怎能不一展鸿志！
也正因如此，学校已经执行多年的标准化管理，不仅围绕“成绩优秀、创新潜质、特长发展、社会责任”的育人目标，还会继续坚守优良传统，不断创新，开创辉煌的未来。
“并不是所有学校都叫河大附中。”这是学生的心声。每一所学校的创建、发展，需要这份肯定。
及时斩荆棘，确保发展不偏航
一直以来，我们学校的总体办学思路是：以立德树人为根本任务，继承发扬百年办学文化优势，尊重学生不同潜质，注重学生多元智能发展，以高品质多元课程体系建设为引领，以信息化教改实验为动力，以综合素质评价和增值评价为抓手，以教师队伍建设为保障，创新人才培养模式。
但再好的办学思路，在实践过程中都会露出它“不完美”的一面，需要不断地去完善、打磨、充实。我们学校亦是如此。
“以老带新、师徒共进”的结对活动，是很多学校都在采用的新教师培养方式之一。但它也有“不完美”的时候——
有一年，学校引进一批年轻教师。这批年轻教师在一批有经验的老教师的带领下成长得很快，仅在从教的第一个学期末，就取得了很不错的教学成绩。面对这种情况，学校喜忧参半。喜的是，年轻教师能够促进教学、老带新制度结下硕果；忧的是，一大批年轻教师超过了自己的师傅，却不是老教师能力有限的问题。
学校经过调查发现，年轻教师的学习能力强是事实，但他们最终巩固学生成绩的办法是占用大量自习时间、留过多作业，他们没有意识到自己的教学正偏向“应试教育”……
年轻教师取得了优异成绩，学校要不要表扬？不表扬，会不会打消年轻教师丰富自身专业的积极性？表扬后，老教师会不会摒弃过去所坚持的优良教学传统？但为了教育能够朝着更好的方向发展，这样的左右两难得破解。
最终，学校专门召开了一次全校范围的初中教育教学改革研讨会，为期两天，全封闭式。就这样，大家两天两夜都在会场所在的酒店，其间不断交流各自的观点，现场论证。最终，我们统一了认识：我们要做百分卷，但是不能做百套卷，要让每个孩子得到全面发展。会议结束后，不等学校做出规定，很多老师就自觉地改进了教学方式方法。
当发现学校的教育教学理念出现状况，一定要及时通过合适的方式从大处着手，巧妙化解问题症结，才不会让学校的发展偏航。
建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度是学校管理的趋势。
下一步我们将在继续落实学校上述既定的办学思路的基础上，重点在推动教学学术权力与行政权力并行发展机制、营造创新民主化文化氛围、促进利益相关者对学校管理的实质性参与、推动增长性评价、高品质多元课程体系建设、信息化教改实验等方面下功夫。同时，我们将加快推进学校治理能力与治理水平现代化。
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