世界遗产教育 | 世界遗产教育：源起与发展

世界遗产教育：源起与发展

一、源起

1962年，联合国教育、科学及文化组织大会第十二届会议通过的《关于保护景观和遗址的风貌与特性的建议》第五项“公共教育”指出：“教育活动应在校内外进行，以激发和培养公众对景观和遗址的尊重，宣传为确保对名胜和古迹保护所制订的规章”。

1972年，联合国教育、科学及文化组织大会第十七届会议通过的《世界遗产公约》第27条明确要求：缔约国应该通过一切适当手段，特别是教育和宣传项目，努力增强本国人民对本公约第一、二条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重，并使公众广泛了解对遗产造成威胁的因素和根据公约开展的活动（The States Parties to this Convention shall endeavor by all appropriate means, and in particular by educational and information programmes, to strengthen appreciation and respect by their peoples of the cultural and natural heritage defined in Articles 1 and 2 of the Convention. They shall undertake to keep the public broadly informed of the dangers threatening this heritage and of the activities carried on in pursuance of this Convention.）

二、发展历程

1994年，联合国教科文组织正式发起旨在鼓励年轻人参与世界遗产保护和发展的世界遗产教育项目(The UNESCO Young People’s World Heritage Education Progamme)。该项目由世界遗产中心领导、UNESCO联系学校项目网络（ASP net）协助，通过与UNESCO的外派机构、国家委员会及其他相关机构的密切合作来开展工作。1995年，第一次世界遗产青年论坛在挪威卑尔根举办，并诞生了世界遗产青年保卫者形象——“帕特里莫尼托”(Paterimonito；西语：小遗产) ，由此掀开了世界遗产教育的序幕。1996年5月，第一次欧洲地区世界遗产青年论坛在克罗地亚举行。同年6月，第一次非洲地区世界遗产青年论坛在赞比亚和津巴布韦举办。1997年，联合国教科文组织编写了国际通用的世界遗产教材《世界遗产与年轻人》，并持续推进世界遗产教育纳入世界各国的教育课程之中。同年，中国在北京天坛承办了第一次亚太地区世界遗产青年论坛，标志着我国正式参与世界遗产教育国际交流的开端。至今，推动“年轻人参与世界遗产的保护与发展”的遗产教育项目已成为全球性、区域性世界遗产保护项目。

世界遗产青年保卫者形象

世界遗产标志

三、教育目标

促进年轻人了解人类共同遗产和《世界遗产公约》的意义和价值 (Promote awareness among young people of the importance of our common World Heritage and of the UNESCO 1972 World Heritage Convention);

为年轻人提供参与世界遗产保护及应对世界遗产面临的威胁所需的知识与技能（Provide young people with the necessary knowledge, skills and commitment to become involved in the protection of cultural and natural heritage and to respond to the threats facing our WH);

为年轻人与世界遗产专业人士及不同国家不同文化背景的年轻人建立对话的平台(Install dialogue between WH specialists and young people, as well as inter-cultural dialogue among young people from different countries);

促进基于世界遗产地全球共享的共同价值观交流(Promote exchange based on the common values that WH sites share worldwide);

促进教育者、决策者、遗产专家和其他利益相关者之间的创新协作 (Create synergy between educators, decision makers, heritage experts and other partners);

开发创新、有效的遗产教育途径(Develop creative and effective educational approaches);

将世界遗产教育纳入世界各国的国家教学课程(Introduce WH education into national curricula around the world)。

四、教育形式

世界遗产青年论坛 (World Heritage Youth Forums)：始于1995年

编制教育材料(World Heritage in Young Hands/ WHYH Kit —《年轻人手中的世界遗产》)

制作宣传资料(Patrimonito's World Heritage Adventures cartoon series — 卡通系列片“帕特里莫尼托的世界遗产之旅”)

世界遗产志愿者(World Heritage Volunteers Initiative/ WHV)：始于2008年

教师培训研讨班与训练营活动(Specialized training workshops & on-site skills-development courses for young people)：始于1999年

五、教育内容

注：基于UNESCO主编的《World Heritage in Young Hands》中英文教材整理

来源：徐克帅, 朱海森, 2009

注：本文内容主要来源于2020年7月17日联合国教科文组织亚太部主任景峰先生的分享，并参考了相关文献整理。

参 考 文 献

[1] 陈艳. 世界遗产宣教：发展历程、现状及方向浅析——兼论文旅融合大背景下的世界文化遗产宣教工作[J]. 中国文化遗产, 2020, (01): 73-78.

[2] 李瑞, 别治明. 全球世界遗产教育理念与实践述论[J]. 遗产与保护研究, 2018, 3(07): 24-29.

[3] 徐克帅, 朱海森. 青少年与世界遗产教育[J]. 世界遗产论坛, 2009, (00): 218-224.

中山大学遗产旅游研究团队招聘博士后、助理教授

现有研究项目：文化遗产的活化利用、自然遗产地社区居民可持续生计、遗产地大数据分析与智慧旅游管理

具体要求参见：