部编版 小学道德与法治1年级-6年级上下册 全册教案 (教学设计)
下载文档点击 文末阅读原文 |
部编版小学道德与法治1-6年级全册教案(教学设计)
教案文档下载地址：
https://m.1ydt.com/v/box-25_33_43_58
部编版道德与法治一年级下册教材解读
《道德与法治》小学低年级段编写思路
追求创造性生活
“创造性的生活”的核心教育主题重在引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极主动的生活意识。创新意识无处不在，无事不有，融合于日常生活之中的。
循着学生生活的细节，本册教材聚焦四个主题：日常生活、游戏、环保、学习，引导学生从生活的细节入手，在具体的生活中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在生活的创新中成就人的成长。
本册的学习主题，是针对二年级下学期习得性无力感的初次出现而设计的，目的在于引导孩子创造性地克服自己当前学习生活中的困难，通过坚定自信，寻找方法，持之以恒，不气馁，不放弃，实现一种内在精神的，而不只是技艺性的、方法性的、策略性的锤炼与更新。
统编《道德与法治》二年级下册第一单元教学建议
有创意地生活
二年级下册的核心教育主题为“有创意地生活”。这里的创造性，主要是引导学生有不断改进与创新生活的热情与追求，养成一种积极、主动地生活意识，使创新意识融于日常生活之中。
引导学生从生活的细节入手，在具体的生活事件中进行创新尝试，培育全方位的创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。
教材解析及教学建议
一、第一单元
第一单元四课，旨在引导学生敢于挑战新鲜事务、学会调节情绪以及体察身边人的需要，从而与他人一起愉快积极地生活，通过做事（种植）学习做人。单元设计意在在日常生活的尝试与行动中，增进学生生活的自主性与创新意识。
统编教材二年级下册第一单元的教育主题是日常生活中有创意地生活，引导学生敢于挑战、勇于尝试，旨在促进他们积极、愉快的态度养成。
总的来说，这一单元是引导学生敢于挑战，学会调节情绪，体察、关心身边的人，从而与他人一起愉快、积极地生活，通过做事（例如，种植）学习做人。
第 1 课：挑战第一次
这课着眼于学生日常生活中的许多“第一次”， 通过挑战“第一次”经验的回顾与分享，引导学生懂得挑战对成长的重要意义，并进一步引导学生分辨，在生活中哪些事是可以挑战的，并通过现场挑战，增强学生自我挑战的积极体验，坚定勇于挑战的品质。
1. 要珍视学生过去的生活
道德内在于生活之中，是生活的构成性要素。道德和做人的学习不同于一般的书本知识的学习，它必须是在生活中向生活学习。
向生活学习，也是本书的主导的道德学习方式。其中“生活”的三个维度是：过去的生活/当下的生活/未来的生活。
第一课的第一板块就是“我的第一次”，它不只是为了导课，更是为了要让学生通过对自己生活“第一次”体验的回顾，发现挑战自我对成长的意义。
2. 活动要指向综合性实践智慧的获得
值得注意的是，这里的活动并不是简单的某项技能的展示或某种情感、经历的体验，而是指向综合性的实践智慧获得。《我们一起来挑战》就是这样的一个活动。
第一层次（挑战的方法）：这里看上去是挑战方法与技巧的学习与交流，但实际上包含着与同学共进、一起面对挑战的成长观念。
第二层次（现场挑战的体验）：让小学生在班里的现场体验时增强敢于挑战的勇气、体验挑战带来的成长感，在内心深处生发出“没那么可怕”的感受，避免日后遇事畏缩。
总之，活动一定不能停留在为活动而活动上，要通过活动引导学生获得有生命力的生活认知、相互帮助的成长方式和乐群的态度，形成有生活根基的道德情感、意义领悟以及价值认同。
第 2 课：学做“快乐鸟”
本课从儿童与自我的角度，引导学生过愉快、积极地生活；引导学生学习如何正确看待“不开心”这一生活中的常见情绪，同时辨识不同情绪的道德意义，并帮助学生掌握排解消极情绪的基本方法。
1. 辩证看待快乐与不快乐
课程标准明确指出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调”，但要愉快、积极地生活就需要辨识正当的快乐和不正当的快乐，这种理性不是与生俱来的，它需要后天的养成和锻炼。
第 2 课中的《快乐门诊部》引导学生辩证看待快乐与不快乐，清楚不是所有的快乐都是对的（哪个快乐没道理），也不是所有的痛苦都要回避或者能回避（哪个不快乐要挺住），这就与以往教材中直观的对与错的辨析有了本质上的差异。
另外，还要强调的是生活中的不快乐是正常的，不快乐是成长的一部分，必须学会承受。
2. 学习换位思考，提高思维能力
绘本《蜗牛与寄居蟹》包含着换位思考。这也是一个难点，换角度思考，需要思维的灵活性，是生活智慧非常重要的品质，也是摆脱思维定式的重要突破点，需要从小加以引导。
第 3 课：做个“开心果”
本课引导学生尝试体察身边人的情绪状态，并尝试对情绪不佳的人提供力所能及的帮助，做身边人生活中的“开心果”，学习与身边世界和谐共处。
说明了本课与前一课的递进关系，也指明了“快乐鸟”和“开心果”的区别，“开心果”是指给大家带来快乐的人。
1. “关心”不是一厢情愿
“关心”不是一种品质，而是一种人与人之间关切的关系。关心者必须以被关心者愿意接受的关心方式去表达自己的关心，才能达到这样的关心关系。
2. “开心果”不是取悦他人
对于二年级的学生来说，需要把握好一个度，告诉他们关心别人、让他人快乐是一种有责任、有爱心的表现，但是绝不是要无条件、无原则地取悦别人。
3. 放大细节，体味深意
绘本《小狐狸找“开心果”》这里隐藏着一个为家人和他人考虑的内在的善的动机这个细节，这样的细节就需要老师放大，引导学生体味，达到教学目的，还有不给他人添乱，做好自己，也可以说是家人、老师的开心果。
第 4 课：试种一粒籽
这是一节活动课，结合我国正值春季这一大好时节，通过指导学生尝试种植活动，让学生观察植物的萌发、成长过程，在尝试种植的过程中，体验尝试活动带来的成长与收获。通过学习种植整合整个单元，在做事中学做人。
1. 向当下生活学习
本次实践活动是向当下生活学习的过程，这样做的过程是一个全面经验的过程，学生通过实践来学习，长的不仅是知识，而且是自己对世界更丰富、更全面的理解。通过学生与种子的“一起成长”，以及由种子带来的“收获”来实现从关注知识技能到关注德性成长的转化。
2. 关注相同主题不同年段之间的区别
处理同类主题时要把握相同主题内容不同年段的螺旋上升的梯度和目标定位，从而实现有效教学。
两点建议
1. 用好学生已有的生活经验
首先是好处。这是一种生活经验的“反刍”，而道德教育的意义正是在这种“反刍”与“回望”中实现的。
其次是路径。布置课前准备：
（1）引领学生提前进入道德话题的思考以及道德情感的铺垫。
（2）引导学生收集课堂需要的相关生活经验材料，反刍已有的生活经验，以便与新的道德经验产生有机连接。
（3）有了这些生活素材，课堂交流才会更加充分和有效。
（4）使家长以各种方式参与到学校道德教育中来，实现学校教育与家庭教育的良好合作。
最后是方法。布置课前准备一定不能笼统，模糊，要尽可能具体、明确。
2. 对尝试的意义理解及失败经验的利用
在引导学生尝试做事的过程中，教师要鼓励学生不仅要勇于试错，更要善于把做错的事情、做的不成功的事情、做的不好的事情都作为宝贵的成长财富，从中获得成长的资源。
统编《道德与法治》二年级下册第二单元教学建议
依据课程标准中“健康、安全地生活”与“动手动脑、有创意地生活”的要求而编写。主要通过选择健康的游戏玩、了解传统游戏的玩法、创造性地改进游戏的玩法以及安全地玩游戏等内容引导学生更文明、更健康、更有创意、更安全地玩游戏，促使他们在游戏生活中获得成长。
一、单元整体把握建议
1. 玩中学，学中玩
游戏是活动类的德育载体，天然承载着丰富的德育资源。
首先，教师要关注游戏活动中的儿童实践的知行诉求。
儿童在游戏中的状态是最自由、最积极、最投入的，一旦进入游戏活动，便会心甘情愿地全身心投入当下活动并严格遵守活动规则。在身心与游戏活动水乳交融的过程中，儿童会在其中展现与发展道德情感、道德判断以及道德行动。
其次，教师要激活游戏活动中的儿童潜在的道德因子。
游戏活动极富规则性、交往性、情感性和创造性，游戏的规则性可以锻炼儿童宽容、合作、理解、对话、规则意识等品质；游戏的交往性可以锻炼儿童克己、诚实、合作、独立、尊重等品质；游戏的情感性可以让儿童获得幽默感、快乐感以及坚韧、细腻、豁达等情感特质；游戏的创造性可以让儿童学会动脑筋，有创意地生活，有创造的愿望和乐趣。
2. 教学课序的调整
这一单元主要指向游戏中的创新，教学内容侧重同伴之间的游戏，将游戏作为学生健康成长及培养创新性的重要载体，引导学生在游戏活动中进行创新尝试，培育创新意识，以实现在创新中成就学生成长的目的。
第 5 课《健康游戏我常玩》和第 8 课《安全地玩》这两课主要根据课程标准中“健康、安全地生活”的要求编写，重点关注的是学生游戏的选择是否适合与安全。
第 6 课《传统游戏我会玩》和第 7 课《我们有新玩法》这两课主要根据课程标准中“动手动脑、有创意地生活”的要求编写，重点关注的是学生游戏的方法、意义与创意，回应了单元主题“我们好好玩”。
所以建议在实际教学中先上第 6 课《传统游戏我会玩》和第 7 课《我们有新玩法》，然后再上第 5 课《健康游戏我常玩》和第 8 课《安全地玩》，这样调整的主要原因：
引导学生积极尝试各种游戏的玩法，体验游戏的快乐，乐于动手动脑，学会有创意地玩耍，在充分尝试游戏的基础上再关注游戏的健康与安全，规范与约束学生的游戏活动，学会选择合适的游戏，关注游戏活动的安全，最终实现在游戏中收获与成长的期待。
二、各课教学活动建议
第 6 课：传统游戏我会玩
引导学生了解中外一些传统游戏及其玩法，并在尝试玩传统游戏的过程中发现其中的乐趣。通过了解多元文化背景中各种游戏的玩法，初步了解游戏的文化性和社会性。
预学建议：
学生：多种形式（采访长辈、上网搜索等）了解传统游戏，在调查交流与实践中感受传统游戏的魅力。
教师：充分利用各类资源，以微视频或图片等方式展示介绍，让学生充分了解不同地域的丰富多彩的传统游戏。
教学难点：
了解不同文化背景下的传统游戏，开阔视野，认识差异。
突破建议：
一是体验中国传统游戏，感受地域特征和文化特色。现场学一学，玩一玩，说一说 （如：踢毽子、翻花绳、击鼓传花……）
时间保障，激发兴趣，感受、回味、悦纳。
二是了解外国传统游戏及其玩法，体会两者差异。首先，搜集、展示、介绍。其次，尝试、分享、交流（例如：椰壳鞋、拼图游戏、过家家……）
教学建议：
注重发挥家校合力作用。
家 长：榜样示范、引导帮助。
学 校：保障时间空间、开展活动、课内外结合。
关 注：不安全因素，改良创新，与时俱进。
第 7 课：我们有新玩法
喜欢动脑筋、有创意地生活，有创造的愿望和乐趣。
一年级上册涉及玩法的课文：
《课间十分钟》（课间游戏活动，找窍门玩）
《玩得真开心》（家庭生活游戏，与人分享）
这一课主要引导学生能把常玩的游戏玩出新玩法、新花样，来引导学生过有创意的生活。
建议 1：充分利用教学范例
“玩出新花样”系列活动：
首先，学学“跳绳新玩法”，试试“乒乓球、皮球新玩法”，传统游戏换个玩法，变成新游戏。
其次，展示“组合新玩法”范例，气球+纸盒车模——空气动力车。
然后，组内自由组合尝试新玩法与制定新玩法规则，再进行小组展示。
建议 2：课外拓展实践活动
动动脑筋，利用家里的废旧物品制作新玩具。和爸爸妈妈一起找一找家里的废旧物品，尝试制作一样新玩具，一起制定新玩具的游戏规则，然后和家长一起玩玩新玩具。
第 5 课：健康游戏我常玩
引导学生树立健康玩游戏的观念,学习辨别有益与健康的游戏,根据时间、场地、伙伴等具体情况选择适合的游戏,从而玩得健康、有益、开心。
“什么游戏我常玩及诊断”教学建议：
多角度真实展现游戏，针对性解决存在问题：游戏的场地（室内、室外）、类型（益智、趣味等）、时间（传统、时兴等）
电子游戏是否健康，建议进行电子游戏利弊大家说，能否玩电子游戏，玩电脑游戏要遵守哪些规则，有哪些注意事项需要提醒同学们，不搞一刀切，盲目否定。
“选个游戏玩一玩”教学建议：
倡导在情境中选择、分析与判断，体现教学回归生活的理念。
例如：以小明为例，平时特别喜欢踢足球，可是最近膝盖受伤了，能不能再去踢球？再考虑假设是雾霾天、假设是在教室走廊上、假设是午饭后休息时间、假设是体育课操场上，这些情况能否踢足球？
综合考虑身体、环境、场合等因素选择合适的游戏。
课堂实践游戏推荐：扳手腕，以四人小组为单位,每个同学分别和小组中的其他三人进行掰手腕的游戏。
玩一玩、想一想、说一说，亲身体会同样的游戏，不同的伙伴，不同的环境，玩的感觉是不一样的。
“班级游戏公约”制定活动建议：
将健康游戏规则升级为班级公约，读一读，记一记，自觉遵守，互相提醒，玩得健康又开心。
第 8 课：安全地玩
聚焦游戏中的安全问题,意在让学生了解游戏场所与游戏过程中可能存在的安全隐患，学会健康、安全地生活，同时要培养学生对他人安全问题的关心与责任感。
预学建议：
开展学生游戏安全事故事例调查活动，了解游戏中可能存在的危险性，明确游戏行为不当导致的各类事故的发生，形成安全地玩的意识。
“我是安全警示员”活动建议：
1. 学做安全警示员：
故事引入找隐患；
（游戏场地的选择、规则的遵守、设施的保障、环境的情况等角度）
讨论交流觅方法；
督促提醒强意识。
2. 安全警示牌的制作与宣传：
根据隐患设计警示牌,分享交流：你想放在什么地方，想对这里来玩的同学说些什么？
观察、设计、说明，强化游戏安全意识。
注意：警示牌是否精致美观是次要，重要的是警示牌背后的思想意识，这部分教学过程避免上成手工课。
单元结语
玩中学，学中玩。
玩之有“道”，寓教于乐。
引导孩子们学会好好玩。
在游戏中快乐成长与收获……
统编《道德与法治》二年级下册第三单元教学建议
单元结构
编写逻辑
1. 水、空气、纸张与人类生活的密切关联。
《小水滴的诉说》“我很珍贵”、《清新空气是个宝》“空气清新真好”、《我是一张纸》“你找到我了吗”“我从哪里来”。
2. 水、空气、纸张目前的现状、存在的危机。
《小水滴的诉说》“我遭遇了不幸”、《清新空气是个宝》“我身边的空气好吗”、《我是一张纸》“我的苦与乐”。
3. 生活中的环保行为指导，环保创意举措。
《小水滴的诉说》“快来帮帮我”以及“海绵城市”、《清新空气是个宝》“是什么污染了空气”、《我是一张纸》“我能做些什么呢”。
《我的环保小搭档》，则是总结性的活动课，意在引领和提升环保意识、责任，寻找和展现一些有创意的环保小举措、小搭档，在日常生活中落实环保意识、行为。
教学建议
1. 重现生活情境，唤醒意义体验：
（1）亲子调查：我家的水费单。
（2）微课。
（3）小游戏：身体里的空气。
（4）找朋友：哪里可以找到好朋友——纸。
2. 开展生活探究，发现反思问题：
（1）课前调查：小水滴遭遇哪些不幸？
（2）观察记录：一周空气质量跟踪记录表。
（3）探究活动：好朋友的苦（乐）。
3. 提供生活示范，跟进行为改善：
（1）小采访。
（2）小调查：谁是它的好朋友。
4. 动态活用绘本，多元直观感知：
（1）教材绘本微课化。
（2）创编绘本生本化。
5. 初涉环保法规，催生环保责任：
（1）结合生活情境例举相关法律条款。
（2）结合地方特色呈现依法治理成果。
6. 导行分散各课，拓展提升收尾：
（1）立足于学生已有生活基础。
（2）树立环保参与意识责任意识。
（3）培育积极的生活技能生活智慧。
统编《道德与法治》二年级下册第四单元教学建议
一、单元总体教学建议
1. 回望中反思，交流中共进：
（1）回望：用好学生自己生活的资源；
（2）交流：引导互动、边吃边比。
2. 身边找榜样，尝试学榜样：
（1）榜样：身边的，合适的；
（2）多尝试，创造性地学习。
本单元的教学，容易局限于方法、策略的锤炼与改进，注意避免。
二、各课教学活动建议
每课主要推荐 1-2 个活动，供大家参考选用。
第 13 课：我能行
怎样帮助学生明白大家都有“行”的地方，能积极寻找和发现自己身上的优点，为自己的成长和进步感到高兴，更自信地学习？又怎样帮助学生能主动观察、发现同学身上的优点，提高认识他人的水平，并能以恰当的方式表达自己的赞美？
课堂活动建议：我说你猜
活动准备：一面 5 寸照片大小的长方形镜子——“照片”
活动过程：
第一步，导入活动：游戏“你说我猜”。
第二步，明确规则：一位同学看“照片”只说优点，大家猜。
第三步，展开活动：说出猜的理由，被猜到的说说心情。
第四步，公布答案：亮出镜子。
活动设计：愉悦的游戏中不断的发现自己和同学的优点和长处。
第 14 课：学习有方法
怎样进一步帮助学生树立学习上的自信心，不畏惧学习困难，感受学习有苦也有乐？如何引导学生积极主动地学习，探寻适合自己的学习方法，养成探究的习惯？又如何引导学生乐于与他人合作、交流，分享自己的学习方法，在提升自己的学习方法的同时，帮助同学找到适合的学习方法？
课堂活动建议：闪闪“金点子”
活动准备：
1. 做一只“困难箱”（教师）
2. 给每位学生准备两张彩色小纸片（教师）
3. 做一个“金点子”锦囊袋（学生）
活动过程：
第一步，导入活动；
第二步，收集学习中的困难；
第三步，宣布活动规则；
第四步，展开闪闪金点子擂台赛；
第五步，金点子行动。
活动设计：
学生在分享已有学习方法的基础上，进一步寻找适合自己的更好的方法。
活动着力点：
帮助学生找到自己最需解决的学习困难。
第 15 课：坚持才会有收获
如何引导学生有应付挑战的勇气，面对学习生活中遇到的困难不气馁、不娇气、不怕吃苦，愿意坚持努力，尝试解决问题与困难？
课前体验活动建议：跳绳中的坚持
课后实践活动建议：我的毅 30
活动导入：
30 天能改变什么？30 天的力量有多大？我们来试一试，进行“我的毅 30 ”活动。
活动准备：
1. 每个学生选择自己要挑战的项目
2. 用卡纸做好我的毅 30 “挑战卡”
3. “挑战卡”贴在教室里，公开承诺
4. 教师准备奖章或奖状，设计“挑战成功确认书”
5. 启动仪式，学生代表发言
活动展开：
1. 按自己选定的挑战项目连续坚持 30 天
2. 如果停掉一天，必须从头再来
3. 适时组织相互交流坚持的方法、感悟
活动总结：
1. 交流挑战成功的感受
2. 及时表彰挑战成功的同学
第 16 课：奖励一下自己
最后一课，如何引导学生回顾自己两年来的成长与进步，进一步发现自己的优点和长处，并为自己取得的进步感到高兴和自豪，确立成长的自信？又怎样帮助学生准确找到自己和小组不足的地方，能够制定适合的发展计划？
教材：“给自己发个奖”“给未来设个奖”。
创造性地用好教材呈现的活动范例。
特别注意：
第一，帮助学生找到各种成长、进步的足迹。
第二，及时引领，把好关，提高活动的成效。
课后实践活动建议：制作成长档案
活动过程：
第一步，活动导入。
第二步，明确制作成长档案的步骤和要求：
1. 确定放入档案袋的内容
2. 选出不同学期的代表物品2—3件
3. 分类整理搜集的物品
4. 列出清单，将代表物品放入档案袋
5. 按自己喜欢的方式装饰档案袋
第三步，按照制作步骤和要求，动手制作成长档案。
第四步，展示交流成长档案。
活动设计：
进一步提升课堂学习的成效 为今后的学习积累资源
图文来自网络，版权归原作者，如有不妥，告知即删