你的孩子真的“会”看电影吗？
点击标题下「教育时报」可快速关注
谁家孩子不会看电影？！
时报君想对
看到标题慌忙点进来的您
说一句
此“会”非彼“会”
这里的“会”不是一般的“会”
连教育部都为此印发文件
要求全国的中小学来教学生“看”电影
刚搞明白的时报君
搬来小板凳
准备给您仔细讲一讲——
近日，北京市海淀区前进小学的“看世界”主题雕塑吸引了众多关注的目光。雕塑的主体是一架摄像机，镜头对准的是学生活动的主要场所。这个雕塑寓意着学校让学生学会通过镜头去看世界，去感知生活中的美。与此同时，该校每个班级都选择了一个电影形象作为班级形象标识，既让班级具有凝聚力，又集中展现了班级的文化特质。
实际上，像前进小学一样致力于探索中小学影视教育的学校还有很多。在中小学开展影视教育越来越受到各方的重视，有家长对此表示大力支持，但是也有家长认为这是在浪费时间，浪费精力。有家长质疑，难道多看几部电影就是影视教育了？孩子每天的课程都还学不完呢，哪来的时间再去进行所谓的影视教育？
中小学影视教育发展面临的机遇与挑战并存，需用更完善的布局推动影视教育更有效地融合
近日，教育部、中宣部联合印发《关于加强中小学影视教育的指导意见》（以下简称《指导意见》），使中小学开展影视教育成为近期的热议话题。家住郑州市的徐女士，今年孩子正在上初中二年级，她是中小学影视教育的支持者之一。“还记得我上初中的时候，学校偶尔会组织学生在操场上集体看电影，现在的小孩子就很少有这样的机会了。大规模组织学生看电影一来是比较麻烦，二来也怕学生出现安全事故。想自己带孩子去看，却不知道应该选择什么样的影片，现在很多电影不适合孩子看，想培养一下孩子的审美能力，结果却适得其反，还浪费孩子的课余时间。”徐女士说。
据了解，目前家长们对影视教育是否适合在中小学开展这一问题总体上呈积极态度。很多家长认为，现在的电影市场比较混乱，孩子经常看一些没有营养的网络剧，长此以往对孩子的危害非常大。所以，学校开展影视教育很有必要，应该让孩子学会有选择地去看一些对自己有帮助的影片。
虽然大多数家长比较支持，但目前影视教育面临的困境依然很多。中国人民大学教授程方平认为，目前中小学学生的影视教育多属于非正规教育，即碎片化的、随机的、未经监管和指导的、不系统的、几乎是放任自流的。
“一些成人化、不健康的内容也很容易进入孩子们的视野。特别是被商业化裹挟渗透的‘追星文化’，也让许多正面教育大打折扣。”程方平说，“若能有意识地给予学生相关的指导，就可能使极为庞杂的影视信息通过教育的梳理，对学生的全面发展产生积极影响。”
济源市第一中学教师王晓琳是影视教育方面的专家，她和团队共同写成了名为《影响孩子一生的100部电影》小学版、初中版和高中版的三套教材，为一线教师进行经典电影的筛选与解读提供了范例，为中小学开展电影课程提供了有益参考。王晓琳认为，在中小学开展影视教育，面对的是缺少成熟电影课的问题，“很多电影在拍摄时存在商业元素和国外价值观的导向问题，所以需要老师们通过电影课的形式为学生进行主题挖掘、批判和引导，对价值观进行引领，发挥电影在青少年成长中的积极作用。同时，我们缺少优秀的电影课程设计，很多老师更是没有上电影课的意识，导致了电影分析和引导的缺失。”
中小学影视教育发展致力于培养学生的审美能力和价值观念，一要注意优秀影片选择，二要注意符合中小学生身心发展规律
为什么要积极发展中小学影视教育？
中小学是一个人良好行为习惯的最佳塑造阶段，优秀影视作品对中小学生的健康成长有着非常重要的教育功能。《指导意见》指出，加强中小学影视教育工作，有利于引导学生树立热爱祖国、服务人民的远大志向，培养学生崇尚先进、崇尚英雄的美好情怀，形成积极向上、勇于进取的人生态度。
2015年12月25日，教育部基础教育司负责人就《指导意见》答记者问时表示，“优秀影视作品具有独特的影响力和感染力，特别是在弘扬主旋律、传递正能量、培养青少年良好的思想道德素质和科学文化素质方面具有独特功能。”
此外，习近平总书记于2014年“六一”国际儿童节前夕在北京市海淀区民族小学座谈时指出，少年儿童要心有榜样，要学习英雄人物、先进人物、美好事物，在学习中养成好的思想品德追求，并提到“《红孩子》《小兵张嘎》《鸡毛信》《英雄小八路》《草原英雄小姐妹》等电影说的就是一些少年英雄的故事。这类影片既符合青少年的喜好要求，又对青少年有着很强的教育意义。”
如今，影视教育在中小学开展也是对当前社会高度信息化的适应。北京教育科学研究院院长方中雄认为，“当前的中小学生生活在互联网信息高度发达的时代，影视作品通过有声画面和故事情节所带来的全方位感观，满足了中小学生身心发展需求。而优秀影视作品因其生动、形象、感染力强等显着特点，既丰富了学生的学习生活，也提升了学生的审美及人文素养。”中小学生的身心发展规律决定了他们难以轻松理解深奥的价值观，而影视作品生动形象的特点则能够对学生价值观养成产生潜移默化的影响。
事实上，影视教育与传统教育模式有很大不同，王晓琳说：“电影故事的力量是内在的，它对孩子的行为不评价、不批评、不强迫，也不绑架孩子的行为。它只是通过电影故事呈现事件的发生和发展，让孩子不由自主地将自己代入到故事中，通过故事情节的发展不断地尝试选择，并通过不断地选择感受到真、善、美。”
教育界人士认为，电影的主题教育功能之强大，是其他媒介无法比拟的。生活中，影响学生语言水平的四个主要要素是：同学语言、影视语言、家庭语言、语文老师的语言。观看影视作品会直接影响到学生的作文水平，文艺性很强的台词往往会被中小学生运用到自己的写作中去，电影对于学生语言能力的塑造有时是立竿见影的。
影视教育传播的信息鲜活、直观、吸引人，短时间内信息量很大，只要做好内容的选择、审核和恰当的播放时机与播放量，那么对中小学生来说是一个非常好的知识补充源。
不要让中小学生做影视教育的被动接受者，而要做主动创作者
以往，基本上只在大学校园中出现的影视教育现在开始逐渐向中小学过渡。越来越多的人认为，培养学生的鉴赏、审美能力应该从小抓起。早在2008年6月，教育部、文化部、广播电影电视总局等五部门就联合印发了《关于进一步开展中小学影视教育的通知》，对中小学开展影视教育提出具体要求，强调了开展中小学影视教育的重要意义。在此后的10年间，五部委连续推荐了20批优秀影片，提供给中小学，方便其组织学生观看。
此外，为了能够在中小学中顺利地开展影视教育，《指导意见》还要求学校把影视教育作为中小学德育、美育等工作的重要内容，纳入学校教育教学计划，使观看优秀影片成为每名中小学生的必修内容，保障每名中小学生每学期至少免费观看两次优秀影片。《指导意见》的印发为中小学开展影视教育提供了坚实的后盾，解决了很多困难。
在中小学开展影视教育首先要考虑的就是专业师资的问题，现在《指导意见》的印发将帮助学校强化师资队伍建设，将加强对中小学德育和相关专业教师的培训，对培养一批专、兼职结合的影视教育教师队伍有重要意义，为全面开展影视教育打下了良好的基础。
在中小学影视教育发展中，学校无疑扮演着非常关键的角色，学校需要安排合适的观影活动。沁阳市第15中学教师邢沙沙告诉记者，自2011年起，沁阳市第15中学便开始积极尝试开展“周末影院”活动，每月至少选取一个周末组织全体学生集中观看教育部推荐的优秀影片，帮助学生培养审美能力和责任意识。
对影视教育来说，仅开展观影活动还远远不够，更重要的是影视教育课程建设。王晓琳说：“教师对《生命因你而动听》这样的电影进行解读，有助于更深刻地理解其职业存在的意义；《放牛班的春天》《死亡诗社》这样的电影能给老师开发课程带来启示。优秀的课程一定是能带给学生方向的，一个优秀的课程应能积极影响孩子、塑造孩子，也能引领孩子。”
影视教育需要让学生成为真正的创作者。邢沙沙认为，在发展中小学影视教育时，应该鼓励学校丰富影视教育活动。例如成立“微电影”社团，拍摄具有教育意义的校园影视短片，让学生自编、自导、自演，让学生站立在舞台中央，真正成为电影的“主角”。
影视教育内涵非常丰富，并非普通的看电影。“要意识到，如果我们的影视教育引导得好，广大青少年是会从多方面获益的，其作用和价值不仅关乎教育本身，也会促进社会的良性发展。”程方平表示，重视影视教育的良性发展，不能仅把学生当作被动的接受者，更要引导鼓励他们主动参与，使其成为中国高质量影视事业发展的后备力量和生力军。
原载：《教育时报》
作者：教育时报实习记者 方慧
版权声明：本公众号原创稿件欢迎大家转载，转载时请务必注明出处“教育时报”。转载的其他稿件，版权归作者所有，若未能找到作者和原始出处，还望谅解。如原作者看到，欢迎联系我们在后续转载文章中声明。谢谢！
觉得好看，请点这里↓↓↓