别惊讶，你的孩子可能真的分不清小麦和韭菜！
“农事教育”应该走进学校教育中
成为青少年的必修课
翻地、播种、锄草、施肥、收割……
农田劳动可以弥补青少年
普遍存在的农业知识短板
加深他们对农村和农民的感情
激发他们对劳动的尊重和热爱
在2018年的全国教育大会上，习近平总书记强调，要培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
然而，对于当下的许多孩子来说，劳动也仅仅体现在在家或在学校打扫一下环境卫生，真正走进田地体验农耕者甚少。让孩子认识粮食和蔬菜，成了许多家长的烦恼所在，更别提翻耕农田、浸种催芽、除草制肥等这些农事了。学校怎么开展农事教育，也成为了新时代教育的一项课题。如今正逢春耕，在明媚的春光中，我们邀请了三位致力于开展农事教育的校长，一起来探讨农事教育。
快乐学农事，劳动最光荣
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”背诵古诗，孩子们能烂熟于心，却不曾亲身体验过一粒米从播种到收获的辛苦；了解过植物的生长需要阳光、水、养分等，却只是从书本上学到的浅显知识；餐桌上常见的胡萝卜、土豆等，却从没想过它们是从地里生长出来的，而不仅是从超市里购买而来的。
每一天，我们都在离科技越来越近，却离自然越来越远。孩子们仿佛患上了“自然缺失症”，注意力不容易集中，团队意识也比较薄弱。哪个季节吃黄瓜，哪个季节吃西瓜，土豆种在树上还是土里，菠菜、大蒜长成什么样子？在钢筋水泥丛林中长大的孩子早已五谷不分，脱离了自然，远离了泥土的气息。
我们学校通过研讨，最终将目光转向课程化。构建“农耕与种植”课程，让孩子认识到农耕种植与自然的微妙关系。师生一起种下满园绿色，寻觅到了传承农耕文化的起点。考虑到课程的特殊性，我们的课程研发中心通过研究设立了专任教师，班级配备农耕园，建立了具有体验感的农耕环境。依据二十四节气为指导，遵循“春生、夏长、秋收、冬藏”的自然规律，组织学生自己种植、自己管理，保证了每个孩子亲身体验的机会。从松土、除草，到利用多种方式种植，再到施肥、除虫，最后收获，学生耐心、完整地体验了农作物的一生。
我们由浅入深，从内至外，让学生有适当的劳动体验。基于此，我们又开发了“种植与农耕”课程的子课程——“小主人”课程。学生将自己的花草带进班级，浇水、松土、整理叶子，在观察的过程中收获成长。
在课程的实施中，学生用自己培育出的玫瑰制作干花，品尝自己亲手种植的草莓，将收获的蔬菜制作成精美菜肴，将葫芦经过晾晒制作成艺术品展示在教学楼的回廊中……在课程的体验中，孩子们褪去繁华，返璞归真，从点滴中亲近自然，晓得食物来之不易，也收获了团队合作的力量，种下了热爱生活、热爱土地的种子。
农事教育作为能力发展的重要途径，是教育发展的趋势。在国家课程校本化的实施中，我们可以有效地将农耕教育与科学课进行有机融合，使学生不仅能掌握相关的科学知识，同时也能掌握相应的生活能力，从而达到理论与实践的统一。
一所美丽的校园，一定是师生亲自创造的、可触摸的、能互动的，空气里流淌的是香甜的味道，是孕育一个美好故事曾经或者正在发生的地方……
（作者系郑州市惠济区香山小学校长 刘红）
让农事教育成为学生的必修课
新时代，是一个追梦的时代、奔跑的时代。为提升新时代少年儿童的综合素养，让学生全面健康快乐发展，农事教育应成为少年儿童的必修课。对学生开展农事教育，早已成为我们学校积极、有益的探索。
我们开展有农事科普教育，教会学生认识常见农作物、传统农具。举办农事科普展，充实科学课课堂，让学生通过视觉、听觉感知认识本地常见的各种农作物，如小麦、玉米等粮食作物和棉花、烟叶等经济作物的特点及功用，如萝卜、白菜、菠菜、韭菜等蔬菜作物的形状与特性。
为使学生熟悉各种农具的用途，我们组织学生到农耕馆，请农民介绍和示范各种农具的使用方法。我们还趁假期实践活动的时间，组织学生利用废旧材料自己动手制作农具模型。这些作品主要是孩子们利用卡纸、易拉罐等材料制作而成，充分发挥了他们的想象力、创造力和动手能力。在孩子们的精心构思和巧手制作下，一件件农耕运输工具、分离工具、播种工具惟妙惟肖地出现在眼前。这样的活动受到了学生和家长的一致赞扬。
我们学校在校园里专门开辟了一块园地，种有小麦、果树和蔬菜，由专门的生活老师进行管理。这里也是我们“童乐田园”的农事生活体验场地。今年开学初，我们又对田园进行了改造，围上了一圈绿色的篱笆墙，挂上了常见果蔬知识小展牌。前段时间，在明媚的春光里，在学校生活老师的带领下，学生们领取了新农具，在园地里翻土、整理排水沟。他们对每一样新事物都非常感兴趣，边劳作边询问。他们即使脚上沾满泥土，手上磨出水泡，依然兴致盎然，沉浸在劳作的快乐之中。
我们近期还举行了趁着春游看春耕活动。这个活动由学校统一筹划，老师带领学生到农田里走一走、干干农活儿。在这个过程中，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”不再只是书本上的文字，“深耕一寸，多收一囤”不再只是一句朗朗上口的农谚。
我觉得，通过体验春耕，不仅让学生掌握了一些耕作技能，也切身感受到了劳动的辛苦与快乐。翻地、播种、除草、施肥、收割……这些农事劳动，可以弥补学生普遍存在的农业知识短板。喂鸡、喂羊、喂兔等活动，让学生亲近小动物，回归生活，在实际活动中体验生活。
春天是生命萌发的季节，也是希望的开始。学生虽身在校园，也要了解二十四节气的来历，知晓五谷杂粮的诞生历程，这样才能加深他们对农村和农民的感情，激发他们对劳动的尊重和热爱。这些，对青少年健全人格的培养将起到很大的助推作用。
（作者系长葛市第一小学校长 张军伟）
把学校办成有乡土气息的校园
早上来学去喂鱼，课间时间去浇菜，午后到葫芦架下读书，有空就去“百草园”里转一转，这就是济源市梨林镇梨林小学师生每天的生活写照。几年来，我们通过农事教育，成为了以田园教育为特色的劳动教育样板校。
四年前，我们学校为了不让校舍荒废、闲置，提出了田园教育，利用闲置校舍建成了“六区两馆”劳动基地。
“六区”为轮胎盆景区，近千条废旧轮胎或摆或挂，五彩斑斓，里面有吊兰、苹果、月桂等盆景近百盆；农耕石器区，摆放了石牛槽、磨盘、碾子等数十个，让学生有机会了解农耕石具的文化历史；七彩长廊区，栽种了葫芦、丝瓜等7种攀爬植物，待到绿荫遮天、果实满棚时，同学们在下面玩耍、读书，感受着人和自然的和谐相处；百草园种植区，园内菜畦规划整齐，种植品种有20余种，是一个有立体层次的小菜园；荷花鱼池区，夏日里荷叶碧绿，荷花点缀，鱼池内锦鲤游来游去，每天早上孩子们喂鱼赏花的情景，犹如画中；游乐活动区，轮胎攀爬网、轮胎秋千等器材，成为学生活动的乐园，里面的轮胎小巨人、坦克、茶壶等轮胎景观，美观雅致，成为一景。两馆为农耕文化馆，里面展列了步犁、耧车等一批农耕用具，共60余种200多件；校史荣誉馆，展示着学校发展的历程。
学生的主阵地在课堂，劳动教育的主战场也应在课堂。我们专门开发了劳动教育校本课程，每周开设2节“田间课”，内容包括种植课程和消失的劳动用具。
种植课程，学校聘请有种植经验的家长和老师，共同担任指导教师，学生从翻地、播种、浇水、施肥、日常管理，最后到收获，全程参与。学生从当初分不清韭菜、蒜苗，到如今已能种出几十种蔬菜。消失的劳动工具，主要是依托农耕文化展览馆，让学生认识这些即将消失的劳动工具，并知道它们的功能和使用方法，会简单使用，比如耧车、耕犁等，让孩子们到田地里去尝试。通过田间课，学生在劳动中学习，在实践中成长。
我们充分利用二十四节气和传统农历节日，如冬至大家用自己种植的萝卜包饺子，农民丰收节师生在百草园里拔花生、摘辣椒，瓜果熟了学校有“瓜果宴”，还有师生、家长在一起做铁锅炖菜……活动为大家提供了展示的舞台。近两年，学校开展各类田园教育活动30余次，极大丰富了学生校园生活，培养了学生劳动技能，促进了学生全面发展。
3月26日，我们学校的师生一起走进百草园，在沃土上撒下了甜瓜的种子，孩子们一起为种子浇水、压膜，场面好不热闹。
作为教育人，特别是农村学校教育工作者，我认为，我们应充分挖掘农村劳动教育资源优势，把学校办成有乡土气息的校园，争当劳动教育的主力军、先行者。
（作者系济源市梨林镇梨林小学校长 段济宁）
原载：《教育时报》
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