影响力（30）宋君：引领更多人从优秀走向卓越
第二届
河南最具影响力教育人物（教师）
候选人
30宋君
郑州市金水区实验小学数学教师
第二届河南最具成长力教师，全国教育科研先进个人，中原名师，河南省学术技术带头人，河南省教师教育专家，河南省优秀教师，曾获河南省基础教育教学成果二等奖、郑州市人民政府表彰的社会科学优秀成果一等奖。多次执教省、市、区观摩课，先后在公开刊物中发表300余篇教育教学论文。出版有《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》《读懂学生》《魔力数学Ⅰ》《魔力数学Ⅱ》《魔力数学Ⅲ》《魔力数学Ⅳ》等7本专著，参与编写了《名师说课·数学》《读懂学生的课程》《金水区实验小学教育教学指南》等著作，先后在省内外讲座200多场，在2017、2018、2019河南教师成长学院小学数学班任班长。
引领更多人从优秀走向卓越
宋君在总结自己行走的“4个5年”历程时，分别以“反思”“写作”“研究”“名师工作室”为关键事件来概括他的专业发展。而今，当迈向第5个5年，他思索着将这些年专业行走的历程，梳理如下：
在2018河南教师成长学院，宋君（右一）作为班长领读《人民教师成长宣言》
在教师的专业发展过程中，凝练教学主张是从优秀走向卓越的有效途径。如果没有个性鲜明的教学主张，教师在日常的教育教学中，就像无根之木、无源之水。
教学主张是优秀教师的“个人理论”，它来自实践又高于实践，是教师专业发展的灵魂。结构化地凝练一线教师多年的教学智慧，是实现有目的、有方向、有逻辑的专业发展的有效路径。教学主张促使教师从抽象的教师群体发展，走向独特个体教师，对于不同发展阶段的教师都有着积极的作用。
这5年，宋君和他的团队聚焦教学主张，基于“实践理论+案例描述”的方式，呈现他们对教学主张的解读与实践映照，进行深度地思考，在立足实践的基础上凝练教学主张。他提出并践行着自己的教学主张——智慧数学。
他认为，使学生获得终身发展的数学就是智慧数学。数学本身就是一门智慧之学，做智慧的教师，培育智慧的学生，营造智慧的课堂，享受智慧的数学。
在2019河南教师成长学院，宋君作为小学数学班班长为学员上观摩课
指向阅读的数学教学是智慧数学。阅读是学生发展的关键能力。它直接决定着学生学习效果的好坏和学习效率的高低。学生只有在学校学习的过程中真正将思维指向阅读，才能更好地促进学生思维的发展、智慧的发展。
他提出，指向儿童的数学教学是智慧数学。智慧数学是“指向儿童的多层面的关心”，具有“一种指向儿童的意向性”。在课堂教学中，要将学习的主动权还给学生，将教学指向儿童的数学，促进学生进行智慧地思考，促进学生智慧地学习数学。
他认为，指向数学本质的数学教学是智慧数学。教学智慧是对教育的深刻理解,是对教育本质的理解。作为智慧数学，需要把握数学学科本质，在把握学科本质的基础上促进学生智慧地成长。
总之，智慧数学的终极指向是学生智慧的发展，促进教学的有效实施，促进师生共享智慧人生。
宋君当选第二届河南最具成长力教师
宋君名师工作室成立于2011年12月，他又于2013年成立了郑州市网络名师工作室，2015年成立了中原名师工作室，2016年了加盟全国名师工作室。2017年，他的中原名师工作室开始承担省级名师、骨干教师的培育工作。
名师工作室的愿景与追求是成长有力量，教学有智慧，教师有特色，好课有品质。名师工作室以“智慧数学”为研究方向，倡导做智慧型教师，构建智慧课堂，培养智慧的学生，享受智慧的教育。
他的名师工作室先后有5个团队一起开展研修活动。作为省级名师、省级骨干教师研修团队，他们来自全省各地，名师工作室立足这15位骨干成员的自身优势，通过主题式研修不断凝练教育智慧，辐射、引领全省更多教师的专业发展。
宋君带领孩子们一起阅读
作为名师工作室，研修教师20余人立足实践，通过专题式研修，聚焦问题，对问题进行深度思考，辐射引领区域内教师的专业发展。作为郑州市网络名师工作室，工作室研修教师64人积极开展网络研修，通过网络空间提升教师的专业发展。
作为名师工作室，他们承担了新郑市龙湖镇小学段“名家育名师”工程数学学科基地培育工作，和18位龙湖镇小学一起研修，提升教师的影响力。宋君名师工作室还承担了该区4位新入职教师的研修，通过研修，促使这些教师尽快站稳讲台。
宋君名师工作室由领衔人、核心成员、发展对象三级梯队组成。领衔人由郑州市督学、金水区教文体委原副主任朱震东老师、金水区教育发展中心原主任孙红星和金水区实验小学宋君老师承担，他们主要负责工作室的日常工作，以及对工作室教师的引领，核心成员全部是区级以上骨干教师。
他们的任务一方面是依托工作室搭建的平台成就自我，成为有较高知名度的名师。另一方面，要培养青年教师快速成长，发展对象是学校的青年新秀、学校的重点培养对象，助力他们在名师的精心培养下能早日脱颖而出。名师工作室充分发挥工作室的引领、示范、带动、辐射作用，使教师的专业成长以团队的姿态一直行走着。
宋君名师工作室采用双轮驱动（即名师工作室个人教学主张和专题研究并进），专题研究（以“小学数学课外阅读”和“读懂学生”系列等专题进行深入研究，在研究的过程中要有精品意识，打造精品课例，总结、提升这些专题的实践智慧和理论思考），行为改进的方式的进行名师工作室研修活动。
宋君执教观摩课
名师工作室先后开展学术研讨、思想研讨会、专题研究、送课送教、专题讲座等多种活动，发挥名师工作室的辐射、引领作用。正是这丰富多彩的活动让工作室的影响力在不断扩大，每次活动都会吸引着许多数学教师积极参与互动和研讨。宋君名师工作室也在不断地行走中扩大着影响力。
随着名师工作室活动的深入开展，华东师范大学徐斌艳教授、黄志成教授，东北师范大学刘晓中教授，浙江师范大学姜根华教授，郑州师范学院黄光教授、孟红玲教授在查看了宋君名师工作室的活动开展情况后，给予了很高的评价。
《教育时报》《中国教师报》《河南教育》《江西教育》《教师博览》《河南教研》等教育报刊多次对其进行专题报道。宋君名师工作室先后接待国培、省培、其他省辖市名师工作室参观考察50余次。工作室开展的活动深受一线教师的喜欢，被众多一线教师称为“有思考、善研究、接地气的团队”。
宋君带领工作室成员开展送教活动
教师的专业发展是不断超越的过程，只有立足课堂教学实践，才能不断地在成长中追求卓越。从刚开始站稳讲台到在教学中有自己的风格和特色，宋君已经收获了太多由思考带来的快乐和成长。
随着教学思考的深入，他慢慢地开始尝试进行课程改革，将国家课程进行校本化的实施。例如，在教学“乘法口诀”的内容时，他在前期教学的“5、2、3、4”乘法口诀编制的基础上，在教学“6、7、8、9”乘法口诀的编制中，尝试进行整合实施，仅两节课就完成了这些乘法口诀的学习。
再如，在教学“亿以内数的认识”这个单元时，他巧用万以内数的认识并将其迁移到单元学习中来，用较少的课时就完成了整个单元的学习。进行这样系统化的教学和整合，有效提升了课程实施的品质。
宋君为省名师培育对象做专题讲座
在校本课程的研发过程中，他立足数学课外阅读，积极开展探索与实践，不仅和团队探索了数学课外阅读的有效策略，而且研发了适合学生阅读的《魔力数学》系列校本教材，并在更大的范围内进行推广。
他和他的团队还尝试将数学阅读与数学教学进行有效整合，将数学学科与其他学科进行融合……正是这样的探索和实践，使他和团队教师的课程研发能力得到提升，课程实施能力得到发展。
从关注课堂教学到课程的研发，他深深地体会到：作为教师，只有立足课程，才能让教学更加丰富、更加出彩。
作为中原名师的宋君，已经在教育教学中走过了24个春秋。回顾24年走过的路，他始终认为，作为教师，无论我们的思想是多么贫乏，表达是多么笨拙，当我们用心做教育，就会使教师变得富有智慧。因此，他和他的团队非常注重积累教育教学中的思考，并积极将其梳理、出版，与更多的教师一起分享。
在他们研究的过程中，有时会将研究的过程定义为书稿的完成过程。因为他们是立足实践的研究，是立足实践于基础上的不断丰富和完善，是在理论指导下的实践，这不断提升了他们的思考深度和理论建构能力。
宋君组织大家进行沙龙研讨
在近5年里，宋君先后出版了专著《新课程小学数学教学实践研究》《数学阅读的教与学》和《读懂学生》《魔力数学Ⅰ》《魔力数学Ⅱ》《魔力数学Ⅲ》《魔力数学Ⅳ》，参与编写了《名师说课·数学》《读懂学生的课程》《金水区实验小学教育教学指南》等著作。正是这些著作的编写，让他的视野变得更加开阔，进而不断积淀出了自己的教育智慧和思想。
回顾这些年的成长，宋君表示特别感谢《教育时报》给予的不余遗力的助推和帮助，让他在这里不断幸福起航。这些年里，无论是凝炼教学主张、名师工作室立体研修、课程整体实施的探索，还是出版教育专著，都使他有了长足的发展。
在这个过程中，他不断提升着课堂教学效益，发挥着辐射引领作用，让更多的人从优秀走向了卓越。
第二届河南最具影响力教育人物
宣传推介活动
河南最具影响力教育人物（校长、教师、班主任）宣传推介活动，是河南教育新闻中心、河南教育时报社在连续多年开展河南教育名片、河南最具成长力教师、河南最具智慧力班主任宣传推介活动基础上推出的升级活动，首届共推出河南最具影响力校长、河南最具影响力教师、河南最具影响力班主任各10位。
为庆祝新中国成立70周年，生动展现我省广大一线校长、教师、班主任的治校和育人实践成果，河南教育新闻中心、河南教育时报社决定启动第二届河南最具影响力教育人物宣传推介活动，以教育专业媒体的视角聚焦河南基础教育，致敬影响教育改革发展的中坚力量！
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