这场国家级培训盛宴，菜品多，营养高，服务好！

如今，各种培训活动纷繁多样
常常让人感到“乱花渐欲迷人眼”那么，究竟什么样的培训能真正切中教师“刚需”实现“叫好又叫座”？
为充分发挥“国培计划”雪中送炭、示范引领和促进改革的作用各个项目承训单位纷纷使出了“杀手锏”

江湖辽阔，各有各的“打法”快看大家究竟都用了哪些招数——

量体裁衣，助推教师专业成长

——河南省“国培计划”十周年承训单位经验综述

9月16日，河南师范大学正在静静地准备迎接周末即将报到的大一新学子，而东校区的教学楼上已然热闹非凡，来自滑县、封丘县、内黄县的100多名国培学员正在和导师热烈讨论，如何面对教育信息技术2.0的到来。

河南师范大学“国培计划(2020)”——河南省少先队总辅导员培训班，学员认真听讲、记录

记者了解到，疫情过后美丽的河南师大校园里，还有“国培计划(2020)”——河南省少先队总辅导员培训班等4个国培项目，正在同时精彩进行。

像河南师大一样，河南省“国培计划”10年，各个项目承担单位都在内部挖潜，充分发挥“国培计划”雪中送炭、示范引领和促进改革的作用，针对河南教师专业发展实际，加大教师教育资源投入和整合力度，完善乡村教师专业发展支持服务体系，做到实事求是、量体裁衣，推动教师终身学习，以师资水平的提升推动基础教育高质发展。

国培咋样才能实现实事求是？

10年承训，是一个不断完善培训架构、精进内里的过程。各承训单位能够自觉遵循教师专业发展的新理念和校长成长的新规律，精心组织，认真实施，聚焦重点、突破难点、打造亮点，确保培训针对性和有效性。

郑州大学“国培计划（2018）”中小学心理健康教师培训现场

例如，河南师大根据“国培计划”中西部项目要求，几年承担河南省乡村教师访名校项目培训。在项目实施过程中，培训课程内容以切实提升农村小学教师综合实践活动设计能力与实施能力为核心，以任务驱动为主线，在综合实践活动理论与设计实施能力提升方面开展培训。洛阳师范学院送教专家和伊川县教研员协同教研，提高送教的针对性。

北京大学“国培计划（2016）”为河南教师传递智慧

在县域层面，也在“国培计划”中结合实际情况，在培训的管理方式上不断求变，追求培训效果最大化。滑县教师进修学校采用“双线推进式”管理模式，根据农村教育教学实际，探索出“双课堂主题课例式”，基于确定的研修主题，在学生参与的教师授课现场，学员和培训者借助量表进行观课议课，将师生课堂与培训课堂合二为一。巩义市、汝州市、固始县、濮阳县、叶县、封丘县等也积极创新，让基层国培见实效。

北京师范大学“国培计划”简报

国培的前瞻性和引领价值，究竟如何体现？

9月17日，记者走进同样高度重视教师专业发展、注重以师资队伍专业发展推动区域教育发展的滑县，深入走访他们以“国培计划”助力教师队伍整体提升的做法。其教师进修学校在送教下乡国培项目接地气的创意做法取得了一线教师的深度认可。

滑县教师进修学校“国培计划（2018）”河南省中小学幼儿园乡村教师工作坊研修项目直播教学活动指导及观课汇报

10年来，各承训单位都能自觉追求精准匹配培训内容，以基础教育课程标准、教师专业发展标准、教师培训课程标准等为依据，围绕不同阶段教师核心素养和关键能力的培养，聚焦培训主题，以问题为导向，突出实践性和实战性，精准设置培训内容，分层分类构建培训课程体系。

信阳师范学院“国培计划（2016）”，新建幼儿园教师培训合影

信阳师范学院开创了承训方教师教育团队与培训专家团队合作融合、培训学员之间合作融合、承训方与跟岗学校、优秀学员来源学校合作的多边合作三融合培训模式。

开封市金明幼儿园“国培计划（2018）”河南省音乐教师游戏培训活动

师资培训，核心在导师师资，这是“国培计划”10年运行中所有参与者的深切感受，很多承训单位都是竭尽所能地选择最优质和恰切的师资对学员进行培训。

河南省第二实验中学“国培计划”回眸

比如西华县教师进修学校探索出适合乡村教师教育教学能力发展的途径和方法——“四磨四研”的研课磨课形式，有效促进了当地的师资建设和教育教学工作。永城市、滑县、汝州市、民权县、柘城县等地的教师进修学校也自我挖潜，实现培训效益的最大化。

陕西师范大学“国培计划”，为河南青年教师带来小学体育足球实践课观摩

从生活服务到专业考量，如何保障国培叫好又叫座？

“省实验幼儿园承担的国培项目中的学员，已经习惯将省幼当成自己的成长之家，资源之家。培训结束了，但是我们对学员的服务永远不会结束。”9月18日，面对记者，河南省实验幼儿园副园长韩晓德真诚地说。

河南省实验幼儿园“国培计划（2019）”，学员与名师面对面交流

“国培计划”实施10年，对于承训单位而言，是一次极具考验的工作，因为计划实施的全过程，不仅要求承担单位做好全方位的服务，而且要在专业评价上对培训进行有价值的评价，从而促进下一阶段工作更有效地开展。

河南大学“国培计划（2020）”高级研修班视频会议

河南大学是河南省首批承担“国培计划”任务的高校之一，获批国培计划项目数量和种类一直位居省内院校前列，该校开展课题研究，助推国培改革。信阳师范学院、洛阳师范学院、郑州师范学院也发挥高校课题研究优势，进行国培专项课题研究，这些研究成果为学校的国培实践提供了理论指导。

河南省实验小学“国培计划（2019）”河南省乡村中小学教师培训班现场

河南省实验小学连年承担 “国培计划”培训项目。培训中，他们构建“多元合作，多样并举”培训体系，助力学员专业成长；关注过程，强调留痕的培训场景，留下深刻体验。

河南省省直机关第一幼儿园“国培计划（2019）”，学员分小组研讨

河南省省直机关第一幼儿园确定“发挥资源优势、聚焦跟岗重点，打造专业亮点”的培训核心，成功完成培训任务。河南省实验幼儿园、郑州幼儿师范高等专科学校、郑州市郑东新区普惠路第二幼儿园、安阳幼专第二附属幼儿园、开封市金明幼儿园、焦作市实验幼儿园等承训单位，都用创新性的培训方案，科学实施并取得阶段性成果。

新乡市实验小学“国培计划”掠影

国培10年，各基层教育部门积极统筹资源，真正落实培训项目，狠抓培训效益。如卢氏县、叶县、滑县、永城市等地教育体育局借力国培平台，结合本县实际探索“国培项目与区域教研相结合”的研修模式，使国培项目真正成为了支持区域教研的造血工程。

看完国培承担单位整体情况

我们再来看几个典型案例——

河南师范大学：力促基础教育均衡发展

国培10年，河南师范大学勇于担当，始终以示范引领、雪中送炭、促进改革为宗旨，以打造精品、树立品牌为目标，以优质的办学资源为依托，聚焦中小学幼儿园教师专业化成长，科学筹划，精心组织，创新模式，注重实效。10年来，共完成培训任务31086人次，其中示范性项目2507人次，中西部项目28579人次。

河南师范大学“国培计划”国家级骨干教师高级研修项目专家授课——生物多样性

“‘国培计划’是提高乡村中小学、幼儿园教师队伍整体素质的重要举措，对于促进基础教育均衡发展，提高基础教育质量具有重要意义。河南师范大学高度重视‘国培计划’的实施，充分发挥教师教育特色，整合一切优质资源，组建专业化的师资团队和管理团队，确保国培工作科学化、专业化、规范化、高效化运行。”河南师大副校长李学志说。

2010年，国家开始实施“国培计划”，河南师大成为首批国培承训单位，同年，武军会到继续教育学院担任院长。10年走过，在他的办公室，谈起“国培计划”，深情满怀：“做好国培工作，就是要深刻理解和践行‘示范引领、雪中送炭、促进改革’这12字宗旨，大家带着感情，带着情怀做工作，聚焦真问题、研究真问题、解决真问题。”

河南师范大学“国培计划（2018）”，乡村教师访名校观摩交流

10年来，河南师大经过不断探索创新，构建了 “一二三四”培训体系，即围绕参训教师、校长专业化成长需求这一个主体，配备理论导师和实践导师双导师，将参训学员专业成长和解决实际问题相结合，理论提升和技能提升相结合，过程性考核和终结性考核相结合，搭建师生对话互动平台、学员交流互助平台、基本技能训练平台、能力提升实践平台。

武军会介绍，学校注重培训模式创新，逐步形成了“LEPP”培训教学模式和“RICH”课程实践模式。“LEPP”培训教学模式，即引领（Leading）、体验（Experience）、实践（Practice）、平台（Platform）。这一流程的具体运行过程是：教师理论讲授——学员研讨交流——教师现场解答——特色说课评课——专家指导点评——专题网站平台跟踪指导。

河南师范大学“国培计划（2018）”乡村教师访名校党员教师现场宣誓

学员在这一流程引领下，通过体验、对话、交流和分享等方式，积极参与、多向交流、充分互动，有效地激发了学习和研究兴趣，自身潜力和反思意识得到充分挖掘。这一举措为学员养成终身学习习惯、推动学员专业持续发展起到了很好的推动作用。

河南师范大学“国培计划”课程建设概览

“RICH”课程实践模式，即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素养全面发展（Humanistic Outcomes）。

河南师范大学“国培计划（2017）”，乡村教师拓展训练

继续教育学院专职负责国培工作的李永青老师告诉记者：“国培已然成为河南师大的一道风景线，学员在校着国培胸牌，唱原创的《国培之歌》，这群为了专业成长回炉河南师大的教师参加的培训活动，被国家和省级大批媒体广泛报道，在全社会掀起了尊师重教的新氛围。”

王彩琴教授（左三）为“国培计划（2019）”乡村教师做培训

河南师大外国语学院教授王彩琴，是国培班的老班主任了，她说：“33年的中小学教师教育体验和10年的国培经历，让我越来越强烈地意识到无论是‘教师培训师’还是中小学一线教师，都必须‘敬畏教育、敬畏生命、敬畏成长’，这就要求每一个人都要能真正理解并努力践行‘坚守初心、砥砺前行’的本质含义。”

河南师范大学“国培计划(2020)”——河南省少先队总辅导员培训班，学员全神贯注学习

9月16日下午，在“国培计划（2020）”——河南省少先队总辅导员培训班部分学员座谈会上，班主任闫立超激动地告诉记者：“带国培班，有使命感，如今国培政策越来越精准，越来越接地气，分层分类的培训，能带来基础教育师资队伍建设的新突破。”

商水县向阳小学的赵二玲老师说：“带着问题来的，一听专家点拨，豁然开朗。”光山县第五小学的吴晓岚老师说：“回去我要好好结合学校的红色教育资源，做好大队会的策划。”安阳市殷都区少工委的郭红艳老师哽咽着对记者说：“这次培训，让我亲身体会到自主管理的魅力，学会了自信面对自我。”

国培10年，再出发

国培10年，河南师大承担的项目让参训教师的教育教学理念和教育教学能力得到提升；促进我省教师教育“职前培养与职后培训一体化”体系完善；培训为各地打造了一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村，能够切实发挥示范、引领和辐射作用的教师团队，有力助推乡村教师专业发展支持服务体系建设，推动了乡村基础教育的改革发展。

河南省实验幼儿园：国培品牌影响全国

“原想轻轻地来，不惊动一粒尘埃，可热情的接待、殷殷的关爱，我们心中的波涛怎能不澎湃……”这首原创诗歌，是学员表达对“国培计划”承担单位河南省实验幼儿园感激之情的冰山一角。

这里的国培有啥不一样？为何会有如此之大的“魔力”？9月18日，记者走进了省实验幼儿园，探访这所河南幼教“顶配”学校的国培奥秘。

韩晓德（中）向记者讲述河南省实验幼儿园的国培历程

“从2012年承担国培幼师培训项目至今，省实验幼儿园共举办了33期90个培训班。”省实验幼儿园副园长韩晓德向记者介绍，“来自全国各地的4750名园长、教师曾在这里幸福成长。”

河南省实验幼儿园“国培计划”回顾

为保证国培的实效，省实验幼儿园组建了一支高水平、跨文化、跨地域的专家团队，包括高层理论专家39人、教研员7人、知名园长17人、一线骨干教师36人、跟岗导师80人，给予学员全方位、立体化指导。

在课程设置方面，省实验幼儿园坚持引领需求，根据不同的培训项目，设置不同的课程模块，20多种优质理论课件资源、16种实践类课程资源涵盖师德精神成长、政策解读、专业能力提升、园所规划、课程建设、教育教学、活动设计、家长工作、园本教研等。

河南省实验幼儿园“国培计划（2019）”，学员分小组研讨

在具体培训中，省实验幼儿园力求去“小学化”，通过创设真实的教育情境，帮助学员感受真实课堂，解决真实问题；组织学员进行模拟教研、小组交流分享、成果汇报等，进一步巩固强化学习效果；同时，省实验幼儿园还将其创新研发设计的特色“食育”课程引入国培，带领学员参访实践基地、名园，帮助他们开拓眼界，实现对培训内容的融会贯通、立体吸收、自主建构、反思提升。

“培训的目的在于应用，”省实验幼儿园培训部主任郭小琼向记者介绍：“我们通过督促学员训后返岗接力培训、不定期电话回访、线上交流、暑期支教等多种方式，全程跟踪指导，进一步精准帮扶，切实带动当地学前教育发展。”

内黄县博雅幼儿园的孩子们

内黄县博雅幼儿园园长崔利峰，于2016年10月参加了省实验幼儿园为期半个月的国培，深受启发。回去后，在省幼儿园的跟踪指导下，他结合农村独特生态资源，将体育游戏和投沙包、打“面包”等传统民间游戏有效结合，保证幼儿每天至少进行2 个小时的户外活动，幼儿出勤率从 92%提升到了 99.5%。同时，他还大力开展形式多样的父母课堂，每学期20场，覆盖周边上百个家庭。到2018 年，已有20余所幼儿园前来参观学习。

2019年9月，在省实验幼儿园的引导下，南阳市宛城区文博幼儿园制订了一系列教师成长计划，因人施策，一人一案。同时，开始注重培养全体教职工的教研意识、课题能力，积极申报区、市级相关课题，成立课题组，使全体教师通过严谨的课题研究提升综合素养。

“国培计划（2018）”，学员向河南省实验幼儿园赠送锦旗

8年国培路上，省实验幼儿园始终坚持创新，多维度打造影响全国的优质国培品牌。

今年受疫情影响，从3月开始，省实验幼儿园自主研发了线上培训平台，打造出干货满满的“课程超市”，打破时空限制，实现了对全国各地幼儿园教师的覆盖和引领。目前，已完成对河南、云南、贵州、新疆等地数千名教师的培训。省教育厅相关负责人称：“该项目已走在了全国前列，希望能继续引领、帮助更多地区的幼儿园教师实现专业成长。”

学员作业汇编

培训过程中，省实验幼儿园还创新使用了作业本管理措施，通过十项特色作业：学习成果日志、跟班观察记录表、精品课观摩记录表、教研观摩记录表、小组模拟教研记录表、小组研讨记录表、教学活动设计表、“名师面对面”记录表、反思与总结表、返岗培训方案设计等，助力参训教师内化学习成果。

同时，省实验幼儿园的国培还与教育扶贫有效结合，实现了“扶贫+扶智”的双赢。省实验幼儿园“国培金牌班主任”黄悦介绍：“通过学员联系，我们还对西峡县进行了扶贫，先后采购当地特色农产品香菇、木耳等，累计超过180万元。”

据介绍，连续多年来，省实验幼儿园承担的国培项目实现“注册率、参训率、满意率”3个100%，已成为一张影响全国的国培名片。

滑县教师进修学校：借力国培，深耕课堂助教师成长

“好钢用在刀刃上，国培项目助推教师成长，我们选择在课堂上死磕。”滑县教师进修学校副校长郭文革对记者直言不讳，他明了把国培这件好事办好的关键所在。

9月17日，记者走进高度重视教师专业发展，注重以师资队伍专业发展推动区域教育发展的滑县，探秘他们以“国培计划”助力教师队伍整体提升的“滑县打法”。

滑县教师进修学校“国培计划（2018）”河南省中小学幼儿园乡村教师工作坊研修项目小组议课

滑县打法都有哪些？滑县教育局师训科科长韩建强介绍了国培项目中的“双线推进式”管理模式：“一条线是‘教育局——中心校——学员’，侧重行政推动；另一条线是‘滑县教师进修学校——班主任——学员’，侧重业务推动，都是为了服务学员的专业化成长。”

在采访座谈中，郭文革重点介绍了“双课堂主题课例式”研修模式：在滑县承训的送教下乡国培项目中，基于确定的研修主题，在学生参与的教师授课现场，国培学员和培训者借助量表进行观课议课，将师生课堂与培训课堂合二为一，提高培训的针对性和实效性。

滑县教师进修学校“国培计划（2019）”，学员进行课堂诊断

在一份2019年的国培班研修主题表格中，记者发现他们将专题研修与各项目校的常规研修融合，将培训中的“两备两上”与常规听评课合二为一，借助国培做研修，取得实效。

滑县教师进修学校数理研修部主任申治国介绍说：“在‘问题诊断’环节，‘一备一上’，全体学员现场诊断，现场录像，梳理聚焦问题。将诊断结果反馈给学员，典型问题提供给专家。在‘研课磨课’环节，每位学员实施‘二备二上’，对现场课录像，通过观课议课，研磨课例，自我反思，打造‘金课’。”

滑县教师进修学校“国培计划（2019）”，校本研修活动

之后，各学科班会邀请中原名师、教育专家等根据培训主题，深入培训现场与学员同课异构，针对主题和问题做专题讲座。各班训前细化培训方案，依托“双课堂主题课例式”研修模式，使培训环环相扣，更加系统化。

座谈中，连续两年担任国培送教下乡项目的学科项目负责人、滑县教师进修学校文史研修部主任王长丽说：“国培送教下乡项目中，我主要有三个提升：一是学科专业能力获得提升，二是教师培训者的综合能力获提升，三是引领团队的能力获得了提升。”

在滑县教师进修学校，像王长丽一样专职投入到国培中的优秀教师李隐、李金朋、赵云等一批教师组成团队，不断精进自我的专业素养，不仅逐渐成长为优秀的本土导师，而且开始在省内外一些地方做专题讲座，传播专业发展和培训经验。

滑县教师进修学校“国培计划（2019）”，小组评课

“我们不断强大学习力，强化一流培训经验的本土转化能力，逐渐锻造有滑县特点的国培项目样本。”滑县教师进修学校校长刘连哲说。

据介绍，国培项目实施也施行双线推进，班级培训与校本研修齐头并进。一条线是“项目组——学科送培团队——参训教师”，一条线是“项目组——基地（项目）学校——基地（项目）学校学科教研组——学科教师”。

“到不同学校，深入课堂，认真听课，真正发现教师在课堂中存在的问题，进行汇总，撰写诊断报告，然后发给县外专家组再诊断，为下一步示范教学的针对性打下坚实基础。”李金朋介绍。

“滑县的送教下乡国培项目，和日常教学紧密结合，解决了工学矛盾，有利于教师的专业发展。我们做校长的特别欢迎。”滑县王庄镇中心学校校长张志勇告诉记者。

滑县教师进修学校“国培计划（2019）”，学员进行微型课展示

送教下乡国培项目，受益的是广大教师，助推了他们的专业成长。在滑县英民中学，英语教师王辉霞告诉记者：“作为一个国培受益者，最有感触的是国培10年，是我专业发展最迅速的时期。可以概括为两个阶段：先是勇猛精进学习，现在是沉淀积累辐射引领。”

在滑县半坡镇南街小学，记者见到了从国培学员成长为基地校负责人的李艳，她告诉记者：“做国培项目中的具体工作，有压力也有动力，研修主题能解决实际问题，非常接地气，和大家一起做事情提升校本研修能力，还有人引领，心里有底气。”

送教下乡国培项目，正在重塑滑县教师专业成长新样态。韩建强在采访中透露，就在9月，滑县教育局下发了针对《滑县教育局关于“研训赛一体化“开展学科教师工作坊研修的实施意见》的具体方案，一场针对滑县9928名教师的专业发展新战役，正在打响。

原载：《教育时报》

作者：教育时报记者  代修鹏 王帅民

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