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分层分班教学仅3天就被叫停！与因材施教相悖？
“双减”政策出台
迅速成为——
曝光率最高、师生家长最关注的词语
当前
落实“双减”
是全国各地、各校的头等大事
其中
作为主阵地的学校
在学生作业、教学方面的变革
大家十分关注
时报君注意到
一些学校尝试采取“分层教学”的方式
从而满足不同学生的教育需求
然而
近日深圳市龙岗区南湾街道沙湾中学初三年级
刚实行3天的分层分班教学被叫停
还在社会上引发热议
分层教学
为什么会影响教育的公平性？
它与因材施教相悖的是？
我们一起往下看
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分层分班教学三天后被叫停
区教育局：分层教学不一定非要分班
据深圳沙湾中学的学生和家长反映，暑假前，学校对初二年级学生按照学生的学科特点和接受能力等因素重新进行了分班，计划在学生升入初三年级后开展分层教学。当时，校方明确，分班依据里没有重点班或非重点班之分，师资配备一视同仁。
9月1日新学期开学后，有家长反映，自己的孩子对新班级难以适应，还有家长质疑学校设了重点班……
就这样，该校初三年级的分层分班教学在实行3天后被叫停了。
但是
令大家没有想到的是
该学校“分层分班教学”举措被叫停之后
网络上又响起了另外一种“声音”
↓↓↓
沙湾中学学生诉求（图自《人民网领导留言》截图）
对此
当地教育部门进行回应
↓↓↓
深圳龙岗区教育局回应（图自《人民网领导留言》截图）
深圳市龙岗区教育局：分层教学也可采用其他方式进行，不一定要重新分班。该学校经过充分讨论，并征求了一些家长意见后，决定让所有学生回原班级上课，分层教学事宜，待学校研究出新的方案后再通知和执行。
一次分班
引发正反两方面的争论
其深层次原因
还是源自人们对“教育资源公平”的认识与要求
“双减”落地之际
需要学校勇于探索
研究认为——
恰当的分层策略能使学生得到提高
曾有一位中学老师表示，分层教学与“重点班”“尖子班”不同，后者是被《中华人民共和国义务教育法》明令禁止的，而分层教学则是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成水平相近的群体来安排教学。当然，在分层教学过程中，学生不会一直处于稳定层次中，后面他们可以参加相应的教育评价测试，再次进行自主选择。
北京海淀区一所知名中学学生说，自己的学校会按照学科来进行分层教育——分层不分班，比如大家都是初二（3）班的学生，上数学课时，大家会根据自身情况去数1班、数2班等学习。这样的学科分班，一般根据学生的期末成绩和专项考试来决定，最终目的是将能力高和能力低的学生分开教学。
时报君对此翻阅了一些相关研究，从中得到这样的结论——
恰当的分层教学策略，可以帮助学生发展和提高，作为家长，应该客观看待分层教学，让孩子在个性化的教学中补己之短、扬己之长。
在此
时报君要强调一点——
再好的教育改革措施
都需建立在公平的基础上进行
用教育资源倾斜
换取傲人成绩的教育改革
弊大于利
合理的分层教学
能更好地助力“双减”落实落地
因而
义务教育阶段的分层教学
实施起来如何确保其科学性、公平性？
下面
和时报君一起
听听教育专家的声音
↓↓↓
平等条件，就意味着根据学生的需要和特质提供多样化的教育。
过去的实验班，抽集最好的老师、最优秀的学生组成一个“尖刀班”。我们反对这一类班级，是因为它的确会导致教育不公平。我们现在倡导的分层教学，根据个性化需求做这种分层教学，这实际上是典型的因材施教，但是，还是采取“一刀切”的方式进行，必然会导致一部分孩子“吃不饱”，也会导致一部分有更高教育追求的学生和家长要走出校园。
合理的分层教学，不仅能为“双减”政策更好地落地提供支持，还能确保学生在校内学足、学好。
真正要落实“双减”，核心和关键就在于我们如何最大程度满足学生和家长的教育需求，让学生在校内就能得到满足。除了提高教育的整体质量，我们还需要承认人是有差异的。
希望相关教育部门有定力、勇气，去支持学校进行分层教学。
解决目前出现的教学矛盾，可以考虑在义务教育阶段实行分层不分班。
关于中小学要不要进行分层教学这个问题，实际上，人们讨论了很长时间。义务教育阶段的教学目标是什么？是要学生完成国家规定的课程标准内容。从这个角度来说，没有必要按照学生成绩的高低，进行分班教学。
“双减”中也提到了分层教学，满足不同孩子的学习需要。因而，一种变通的方法，是不根据成绩分班，在同一个班内进行分层教学。
义务教育阶段不进行分班，也不进行筛选式考试分层，依据学生学习的进度分层教学，但不要进行分班教学，从而有效解决当前的教学矛盾。
来源：中央广电总台中国之声
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