【专栏】苹果在肚子里会融化吗？如何给小朋友讲科学
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小朋友们常常会问出一些让人匪夷所思的问题，比如，苹果在肚子里会融化吗？树叶落下来是因为累了吗？月亮跟着我走，是因为喜欢我吗？看起来天真、充满童趣的问题，其实背后隐藏着小朋友们“严谨”的逻辑，这可是科学启蒙的好时机呢！
今天，身体里住着一个五岁孩子的文轩老师，就来跟大家讲讲，如何在家给孩子讲科学。正如文轩老师所说，独立思考远比记忆正确知识更值得从小培养，科学启蒙的过程，正是帮助孩子学会思考的过程。
上周小爱老师的哲思课讲了《肚子里的火车站》，聊到肚子里面冰激凌山融化的问题，在场的6个孩子里面有3个都坚定地认为：如果把水果冻到冰箱里再拿出来，那么水果也会化掉，最后就什么都没有了。
小爱老师接着问：如果把石头冻到冰箱里再拿出来，石头会化掉吗？
部分小朋友开始犹豫。
小荷：会，石头也会化掉。
小南：石头不会消失的，因为就算是地底下的岩浆最后也能变成石头。
小荷：所以石头会化掉，变成岩浆一样的水。
大家的思维开始变得混乱，小爱老师给出了解决办法：现在大家的意见出现了分歧，请你们回家做一个实验：把苹果切成块放进水里，冻到冰箱里，再拿出来，看看水化了之后苹果还在不在。
课程结束后真有小朋友做了这个实验，得到的结论当然是苹果还在，不过呢，小朋友又开始对水的各种相态感兴趣了。
“是老师要求把苹果冻冰箱里，观察现象的......"
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童言童语背后的隐藏逻辑
儿童的逻辑非常简单粗暴，重的东西就会往下掉，不能飞一定是因为没有翅膀，太阳月亮都绕着地球转。这些都可以理解。
可是为什么会认为水果——甚至所有东西——冻了之后再融化，就会消失呢？
先别觉得小朋友只是单纯地异想天开，试试挖掘一下他们背后的隐藏逻辑。能得出这样的结论，说明他们经常见到“化了就会消失”的东西。你猜是什么？
站在小朋友的视角，最符合这个特点的东西是雪糕。雪糕有不同颜色、形状、大小、味道，但化了都会变成水，这时候“雪糕”这种东西就不存在了。
小朋友由此得出结论：任何冰冻的东西化了都会消失不见，包括水果和石头。
就好像get新技能之后恨不得在任何地方都使用一下，小朋友也喜欢把具体的生活经验泛化，推广到所有的场景里。
随着孩子成长，生活经验越来越丰富，分类和归纳能力也有了提升，他们就能够意识到经验是有场景之分的，某一种经验只适用于特定的场景。
你会发现，小朋友的天真烂漫也是有理有据的，只是需要引导他们更有逻辑地推理。然而很多成人也经常犯这种错误而不自知，那么孩子自然不容易意识到自己的问题在哪。
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从自发思考到主动思考
知道了小朋友的隐藏逻辑，下一步就可以有的放矢地引导他们。尽可能理解小朋友的视角，知道他得出这一结论的原因。
在文章开头的例子中，小朋友的主要问题是缺少常识，那就为他们增加新的体验：既然你觉得水果石头冰冻之后再融化就会消失，那我们就冻一下试试吧，现在就试~
培养科学思维和家长掌握多少科学知识的关系不大，最重要的是帮孩子建立“求证”的思维模式。有了自己的猜测后不要止步于猜测，找个方法验证你的猜测，如果没有现成的环境就自己创造一个环境——这就是“实验”。
关于如何培养实验思维，我想单独写一篇文章详细介绍，篇幅所限这里就不展开了。
如果家长不善于讲解科学原理，那就和孩子一起讨论，寻找答案。寻找的过程本身就是思维训练，比记住知识重要得多。
给大家展示几个常用的讨论模板↓
（说明：灰色代表孩子，黑色代表父母)
Tip 1. 不回答，先反问
“妈妈，火箭没有翅膀为什么会飞？”
“好问题，你怎么想的？”
“我不知道……”
“我也不知道，咱们搜一个火箭发射的视频研究一下。”
Tip 2. 有了答案后，继续追问为什么要这样想
“视频看完了，你现在觉得火箭是怎么飞的？”
“我觉得是火推着它走。”
“嗯，有道理，你觉得为什么火能推着它走呢？”
“嗯……就像窜天猴一样，一点火就飞了。”
Tip 3. 重复孩子的观点，补充他可能遗漏的环节
“对哦，就像过年时候放窜天猴一样，一点火呲溜一下就飞走了。”
“阿童木也是火推着走的。”
“对啊，阿童木，还有钢铁侠。你猜猜如果人在脚上绑两个窜天猴，人能飞吗？”
“不知道……”
Tip 4. 如果熟悉相关领域，可以定向引导
“我们找找有没有人这样做。”
（可以找网上各种神人脚底绑可乐升空、各种喷水喷气喷火的单人飞行器、各种科幻片里依靠火力推动升空的视频。）
Tip 5. 结合真实场景和案例，图片优于说教，视频优于图片，模型优于视频，实物优于模型，亲自动手操作优于实物展示。
“你觉得有意思吗？”
“有意思，真好笑。”
“ 这周末咱们去博物馆看火箭吧，听听讲解员怎么说的。”
“好！”
总的来说，独立思考远比记忆正确知识更值得从小培养。
如果经常简单粗暴地纠正小朋友，他就会习惯于直接相信大人，并失去主动探索的信心和乐趣，停止思考，盲从权威。
当孩子出现成人看来显而易见的认知错误时，不妨先询问或推测一下小朋友的隐藏逻辑是什么，再引导他叙述完整的推理过程（说错了不要紧，重在帮他意识到自己的思维步骤），最后带他看看更大的世界扩展认知，一起提出新的观点。至此，孩子认知世界的拼图又可以增加一块了。
文章最后，让我们来围观一位科学家爸爸是如何帮助女儿建立逻辑思维的吧。
某次吃饭，桌上两岁半的女儿奶声奶气地问：“爸爸你为什么有胡子？”
物理学家爸爸面带微笑，柔声细语地给女儿解释：“绝大多数男性成年之后都会有胡子；爸爸是一个成年男性；所以爸爸有胡子。”
女儿：“……爸爸，妈妈什么时候回来？”
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王文轩
南开物理化学硕士
童行“月球基地”项目课程设计
童行计划导师
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