真正好的儿童职业教育是怎样的？
编者按：我们大部分人对于职业教育的印象也只停留在“玩乐性质”的体验活动中。真正的儿童职业教育应该是怎样的呢？本期我们邀请了芬兰职业教育项目 Me & My City 中国区项目总监宁文郡来为我们详细解读：儿童职业教育不仅仅是玩乐和技能的获得。
谈到职业教育，也许我们脑海中浮现的画面都是技工握着扳手修理机器，或是厨师戴着帽子在揉面团。
那谈到儿童职业教育，又是怎样的画面呢？
这几年，儿童职业体验场馆如雨后春笋般在国内落成，例如蓝天城、比如世界或是星期八小镇。在这些地方，孩子一般都是由老师带着做手工，或是穿上制服，在实景场馆中短暂地体验职业的内容和乐趣，例如让孩子扮演消防员去救火，或者扮演快递员送外卖。这就是目前国内儿童职业教育留给大家的印象：偏幼龄化、单纯的仅供孩子体验的场所。
童行公众号之前也发过一篇关于芬兰职业教育的文章（《我们一生都缺失的能力，芬兰初中就开始教了》）。芬兰的儿童职业教育一直走在世界的前列。
因为工作的缘故，我有幸接触到芬兰小学阶段创业教育领域。在与芬兰Me & My City 项目教学专家开展合作的过程中，对儿童职业课程的理念和设计有了全新的认识。
Me & My City项目，是针对芬兰六年级小学生的创业教育/企业家精神（enterpreneurship）课程，芬兰国家教育部从2010年开始运行，覆盖了芬兰80%的小学学生群体。在芬兰国家教育部、企业联合会、及各大基金会的通力合作下，Me & My City项目取得了巨大的成功，在2016年Me & My City 项目获得了WISE世界教育创新奖。
通过瓦萨大学经济学家的评估报告可以看出，在芬兰过去9年的课程开展中，Me & My City项目不仅帮助芬兰小学生在理财能力方面有了显著的提高，除此之外，在与人合作、提升自信、增加目标感方面，也起到了很大的作用。
Me & My City项目2018年进入中国，我们走进了北京的小学，经过了几轮的课程测试，计划于今年7月1日在北京建立第一个课程体验中心——少年行Towork小学职业能力培养课程。在这里，我想通过介绍这个项目，和大家分享一下芬兰儿童职业教育的发展，这个项目在中国进展如何，我们中国的孩子在项目中的表现是怎样的？
一、芬兰职业教育：更注重软技能的培养
大约30年前，创业教育就已成为芬兰基础教育（1-9年级）和高中教育的一部分，归属于社会学学科。从20世纪90年代起，创业教育被归为基础教育和高中教育中跨学科主题教学的范畴。
根据最近修定的芬兰基础课程标准的要求，从2016年起，创业教育成为小学阶段4至6年级必修课程，每周固定开设2个小时。而此前仅在7-9年级学生有每周3个小时的此类课程，普通高中有38个小时的经济学必修课。
为了应对当今瞬息万变的世界，芬兰基础教育新课标中涵盖了7种与各学科相关的横贯能力，其中，“职业能力与创业教育”作为必须掌握的能力，课程开设具备以下培养目标：
1. 熟悉当地商业、工业和关键领域特色；
2. 了解职场，积累工作经验，与校外各方合作;
3. 针对职场和合作中必备的有关行为方式进行实践，理解语言和沟通技巧的重要性;
4. 了解团队协作、项目配合与社交；
5. 在学校的引导下，进行小组作业与合作的实践，平衡他人与自己的想法，担负与年龄相符的社会责任；
6. 在他人的支持下，自信面对突发状况；
7. 在学校的引导下，了解校内外的不同职业，基本理解各种不同职业和工作对社会的重要性，特别是对日常生活和家庭生计的重要性；
8. 作为学业的一部分，学生要了解项目执行、小组作业、与校外各方开展合作；
9. 在他人的鼓励下，坚韧不拔地完成任务，珍惜工作的过程及结果；
10. 有机会了解预测工作中可能遇到的困难，学会面对失败和处理沮丧情绪。
▲ 点击图片，选择“哲思之旅”，了解体验童行学院通识启蒙《年度大课》
从以上教学目标可以看出，芬兰在小学阶段的职业教育，学生不仅要了解各种职业和这些职业所需要的基础技能，而且需要明白：要完成这些工作，还需要具备的相关的软技能，比如团队合作能力、解决问题的能力、随机应变的能力、完成项目所需要的意志力、抗挫折能力等。这些能力的培养也会在精心设计的职业教育课程中得以完成。
这引发了我的思考，职业教育无法脱离社会土壤，也需要和社会紧密结合。对比国内目前儿童职业领域只针对职业技能培养来看，芬兰的儿童职业教育更偏重全人教育，不仅是职业技能，更多是职业软技能，而这种软技能的培养是需要早早开始的。
二、全局观的课程设计
那芬兰儿童职业教育具体是如何设计的呢？
课程设计之初，项目组专家们通过调查发现，大多数的孩子不了解父母的职业，对于即将走入的职场会显示出心里恐惧；除此之外，电子支付逐渐普及，小学生利用父母的手机贷款购物的现象逐渐上升；专家也发现，孩子对于循环经济的概念很模糊，有些孩子不知道钱从哪里来。
在此背景下，经济、社会、职业、创业被确定为Me & My City 课程的总体教学主题。
之所以叫Me & My City ，我与城市课程，是因为，不论是创业还是就业，都脱离不了城市这个大系统，社会、经济也是创业和职业教育中很重要的一部分。
以下这个例子也许能帮助你更好的理解这四个方面是如何在创业的过程中共同发挥作用的。
如果学生作为一位超市店长，她的工作将会是怎样的呢？
一大早，店长开始了忙碌的准备工作。
首先，要为创立一家店筹集资金，他需要去银行办理贷款，有了钱后为自己的员工发工资，再去电力局买电，去电信公司为自己的新店申请网络。
然后，店长要主持第一次早会，与员工一起确立公司规则，熟悉货品，了解使用收银系统。开张营业啦，店长要作为代表向城市市民们介绍自己的商品和服务，招揽更多的顾客来消费。
然后，店长会带领销售员开始接待前来购物的顾客，提供热情的服务。工作期间，店长不仅要承担店铺管理的工作，接待消费者，与城市其它公司签订合同，还要去农场上货、补货、安排快递等工作，并时刻留意IT系统中的店铺收入与支出，即使控制消费。
休息期间，店长用自己辛苦工作赚取的工资，去其它店铺消费，他可以去餐厅吃午餐，也可以去培训公司参加培训，还可以去超市为自己买到自己用工资赚取的商品。
在5个小时的体验中，学生们对于社会的方方面面都会有了解。学生能够理解自己作为社会的组成部分所应该扮演的角色，加深自己对所在社区的理解，并了解自己在社会构成中的作用。课程帮助学生积极融入社区活动，并建立一个可持续发展的良好社区。
根据经济、社会、职业、创业这四个主题，课程的设计分为了三个阶段：分别是校内导学、场馆体验、学生反馈。
首先，校内导学。
学生在老师的引导下，在校内完成对于四个主题基础概念的内容了解。例如在经济部分，学生要了解什么是税收？为什么要纳税？税收的来源和去向。银行贷款与利息、企业收入与支出；或是职业部分，学生要了解简历填写、面试话术、职位申请；又或是社会部分，学生要了解在社区中应该承担的责任与义务等基本概念。
第二个阶段：场馆体验。
通过十个课时的校内导学之后，学生会来到体验场馆，深度体验自己所申请职位的工作内容，每个职位的体验时间是5个小时。体验的剧本是由教学专家提前输入在IT游戏系统中的。为了增加体验的真实性，项目在场馆装饰、迷你公司、剧本编写、服装道具、IT系统方面都做到了高度真实。
第三个阶段：学生反馈。
在场馆体验后，学生和老师会收到反馈问卷，并为课程打分。课程满分为10分，学生对课程的平均打分为9.1。他们说：“通过Me & My City，我变得更有自信，遇到特殊情况，我也能从容应对。” ”我学会了如何与他人互动，如何承担责任和如何有计划的花钱。”等。
三、尽可能还原真实的职场环境
1. 逼真的职业体验环境：
为了让学生在安全的环境中真实感受自己与城市之间的关系，体验场馆被设计成一座微型城市，城市中进驻了15-20家迷你公司，这些公司是在学生所处社区中真实存在的。
为此，芬兰教育局邀请了周边社区中的公司进驻场馆，企业协助教研专家共同开发剧本，同时提供志愿者为学生和老师开设小型工作坊。
为了加深学生对于城市运行系统的理解，并积极参与社区活动，进驻场馆的公司分为两种性质：公共服务机构和商业公司。公共服务机构包括环保局、电力公司、银行等, 商业公司包括分布在社区周边的纳税企业。共同构建了一个迷你城市运行系统。
值得一提的是，除了让学生熟悉自己所在社区内的企业，教学专家更将未来国家稀缺的行业与职位列入课程设计，启蒙学生对稀缺职位的兴趣。学生在5个小时的职场体验中，会作为职员体验工作赚取工资，也会作为消费者在城市中消费。
教学专家通过融合小学六年级的多学科内容，学生可以将校内所学的学科知识应用到实际工作体验中。每个学生所体验的职业都有专属的工作内容，不同公司与职位之间通过交错的业务往来联动在一起，组成了城市生态系统，由此也加强了学校与社会的紧密连接。
2. 多样化教学工具
整个体验活动由一套IT游戏化系统支撑。学生在场馆中的体验内容基于预先设计的剧本，学生通过手中的平板系统指引来完成当日的任务。在平板系统中，除了预设的剧本之外，公司间的账目往来，银行在线业务，公司支出收入清单，都可以直观地展示给每个公司的职员。
在剧本基础上，教学专家又开发了职业体验相关的辅助道具，例如扮演银行的理财专家需要使用计算器和理财表格，造纸公司的科学家需要使用的实验工具，汽车公司的设计师制作汽车样机时使用的模型，城市中的消费者用于消费的银行卡等辅助教学材料，包括场馆室内装饰和职员服装，也增加了学生真实的体验感受。
3. 以学生为中心的体验课程
你也许好奇了，老师在这时做什么呢？在属于同学们的城市中，老师不再是讲台上的权威，她会走进学生们中间，化身面试者、记者、外国人、甚至是城市代表，与学生们办理“业务”，或是在公司濒临破产时出现，帮助员工分析问题，并拯救公司。
四、中国孩子在课程中的表现如何？
Me & My City项目2018年进入中国后，在国内小学的测试中，我们的学生对这种课程体验模式接受度非常高，表现出了很多平时在学校中没有机会发挥的优秀素质。
通过学生的反馈，课程不仅帮助学生认识了职业，同学们也意识到勤俭节约的重要性、父母工作很辛苦、如何提供优秀的客户服务、工作中需要同理心、责任心和领导力，职位不分高低贵贱，以及初步建立了职业规划意识。
其中有一位10岁的卢同学，他的反馈另我印象深刻：“我的职位是餐厅服务员，这个职位听起来很低级。可我不觉得，我并没有选错职位，我一样会干的很好。加油！”
测试中我们也发现，我们的学生虽然可以很快速地完成知识性的工作任务，但是涉及到软技能方面的能力，例如耐心聆听、排队、问题解决、团队合作等社会技能，还是有很大的提升空间。
真正的儿童职业教育，不仅仅是为了了解职业、获得职业技能，更重要的是让孩子在这过程中获得更多的软技能：自我管理、人际沟通、团队协作……技能可以很快学会，而这些软技能需要从小养成。
不论将来从事什么职业，软技能都是不可或缺的。这也是真正的职业教育的精髓：带领孩子了解不同的职业，了解社会经济，为将来职业选择做准备；在真实环境中模拟工作状态以获得职业技能和软技能。让孩子在了解的基础上学会自己做选择，并且明白，未来真正的职场所需要的不仅仅是技能。
本文作者：宁文郡，曾任传媒大学附属小学高部媒介素养课程导师。后加入蓝天城，负责芬兰 Me&My City 中国区项目总监。十余年外资企业项目管理经验。
今天的文章对你是否有一些启发？在生活中，你是否曾和孩子聊过自己的职业与工作？孩子又是否有自己喜欢和感兴趣的事情，渴望深入了解探索呢？欢迎下方留言和我们分享。
识别下方小程序码，点击“哲思之旅”
免费体验《年度大课》人类馆
👇👇👇
如果你有教育类原创稿件，欢迎向童行学院公众号投稿，我们会为你支付相应稿酬。投稿邮箱：tianxiaotu@tongxingschool.com
欢迎将文章分享给更多感兴趣的人，公众号内回复“转载”，即可获取转载授权方式。
扫描二维码↓关注我们
系统性通识教育
长按关注一起童行
拓展阅读
喜欢，就点个「在看」吧~~