法国人从小学的这门课，我们可能一辈子也不会学
周四
思维 💡
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2015年，清华大学人文学院的老师们受巴黎索邦大学的邀请，参加学术会议。会议间歇，大家来到大学对面的一家拥挤、狭小的餐馆吃顿便餐，两位服务员轻巧地穿梭在餐桌之间。
清华大学的黄裕生教授饶有兴趣地观察着这一切，过了一会儿说道：“法国的服务生很不一样，他们非常优雅。”
一位留学巴黎的学生对他说到：“如果一个法国年轻人完成了义务教育，那么他一定学过一年哲学，一定思考过形而上学的基本问题。”
法国人的优雅与哲学教育，大概脱不了干系。
▲法国的“哲学咖啡馆”正举办哲学沙龙
近年来，法国高考的哲学试题每每都能在中国的网络上引发轰动和讨论。今年6月17日，也就是国内高考语文考试后十天，是法国的高考哲学考试。没有选择题，学生需要在4个小时内，选择一个题目，写一篇作文。
文科的题目是这样的：
题目1：(人)是否可能摆脱时间？
题目2：解释一部艺术作品有什么意义？
题目3：解释黑格尔《法哲学原理》(1820年)中的一个节选段落
题目都看不明白？想不想试试理科卷？理科的题目是不是简单一点呢？
你想多了……理科的题目是这样的：
题目1：文化多元是否是人类团结的障碍？
题目2：承认义务是否放弃自由？
题目3：解释弗洛伊德《一种幻觉的前途》(1927年)中的一个节选段落
▲2019法国高考哲学试题（文科卷）
普通网民看到法国的哲学试题，恐怕和关注中国高考作文题一样，只是追个热点，看个热闹。
不过，如果是一位关注教育的家长，看到这样的试题，体会到法国哲学教育和国内思想品德教育的巨大差别，便会不由得想到：“怎样给我们的孩子，我们的下一代开展哲学教育呢？”
在开展哲学教育之前，自然要先思考一个基本的问题，那就是：什么才是哲学？
01
👦哲学是一种思维方式
提到哲学，我们的第一反应是什么呢？
可能是疯疯傻傻的哲学家，可能是不说人话的哲学经典，可能是摆在书架上吃灰的《西方哲学史》，可能是“功利主义”“存在主义”这些从哲学界“下凡”的流行语……
哲学是神秘的、高深的，就像理论物理学一样。正因为神秘，我们才又想接触，又不得要领；我们才对哲学家的轶事有种狗仔队般的好奇，对他们的著作抱有宗教般的崇拜，对他们的观点一无所知。
如果说，懂哲学就要对古往今来的哲学理论如数家珍的话，相信没几位家长敢说自己懂哲学。如果家长不懂得哲学，又怎么可能教给孩子哲学呢？让父母教孩子哲学，恐怕是痴人说梦了。
那么，家长非得先成为哲学通，攻克一本本大部头，才能教孩子哲学吗？
并不是。其实，哲学是一件人人都能做的事情。
哲学是一种思维方式，而不是知识。正如学科学，也不是记住一大堆公式和结论，而是要学习科学思维一样。所以，即使对庞杂的科学史不甚了解，也依然能够思考哲学问题。
那么，到底什么才是哲学思维呢？
02
📝什么是哲学思维？
哲学思维其实是一种后设的能力。意思是，当我们脱口而出一个答案的时候，能够退后一步想一想：“真的是这样的吗？”
也就是说，哲学的灵魂是反思精神：通过反思习以为常的观念，看破自欺和欺骗，获得真正的智慧。
真正的智慧就像是一个百宝箱。不过，想看到金子和宝石的光芒并不容易，因为宝箱上面很容易落上灰尘。这些灰尘，就是我们习以为常的观念，需要我们靠着反思，不断清理。
为什么真正的智慧总被遮蔽呢？为什么我们容易自欺，容易被欺骗呢？
我们可能会想当然地觉得，人有强大的理性，平时做决定、说话，依据的是严密的逻辑思考，怎么会出问题呢？
实际上，支持我们判断、决策的，更多的是信念，而不是推理。而信念，很容易出错。
什么是信念呢？
举个例子。你可能有过这样的经历：和一位未曾谋面的新同事在饭桌上见面。当他起身自我介绍的时候，我们才惊讶地发现，他的样貌、声音和预料的一点也不一样。这时候，你才会发现，原来在见面之前，大脑已经悄悄地描绘了他的形象。这个形象，可能是根据他的姓名、微信头像，甚至别人的三言两语构建起来的。
这种悄悄形成的信念有个专门的说法，叫做“隐形信念”。
隐形信念无处不在：进入一间房子时，坐在一张新沙发上时，第一次喝网红饮料时，我们都可能发现，它们与想象中的不同，进而意识到，我自己早已默默地对它们有了预判。
隐形信念，让变动的世界变得熟悉、可以理解、可以预测。给了我们安全感。
信念中还有一种叫做“显形信念”。之所以是显形的，是因为我们知道自己持有这些观点，还会与他人交流，为之辩护。我们的信仰、政治主张、以及对爱情、朋友的定义等等，这些三观，都是显形信念。
显形信念也有好处，它能帮助我们迅速判断、决策。没有它们，我们大概不知道该和谁交朋友，该找什么样的工作。做每一个决定，都会变得非常纠结。
显形信念是从哪来的呢？当然不是像算数学题一样，推导出来的。可能是读到一篇文，就莫名其妙地形成了一种信念。又认识了一个人，信念就变了。又遇到了一件事，信念可能又变了。你看，多不靠谱。
更可怕的是，显形信念容易堕落成非黑即白的草率论断；容易形成刻板印象；容易让人变得极端，相互对立。只需要想一想，人们对于其它种族、其它宗教的人有多深、多牢固的刻板印象，想想“第一印象”有多么关键，就能明白显形信念的副作用有多大了。
你看，这就是信念的矛盾之处，也是奇妙之处：它既有用，又有害。它是我们既要坚持，又要瓦解；既要相信，又要反思的东西。
这种反思，就是哲学。
哲学思维，就是追问那些想当然的、习以为常的信念，问一句“这样说是对的吗？这是不是某种偏见呢？”当一个人开始这样想的时候，哲学思维就开始萌芽了。
因此，教给儿童哲学，其实就是教会他们反思成见、反思主流观点、反思习以为常、反思想当然。
说到这，你可能发现了，反思跟我们常说到的“批判性思维”很相似。实际上，批判性思维可以追溯到美国哲学家杜威所说的“反省性思维”，也就是思考被我们假定为正确的知识和信念，反思支持它们的理由。
所以说，探讨哲学问题，可以锻炼孩子的思维能力。
当然，有人会问，科学也能培养思维，为什么还要学哲学呢？
因为哲学还有一点科学比不了的好处：哲学是一种关于世界观的学说，它能帮我们解答我们关于人生、世界的困惑，探讨“真”“善”“美”等等人生最重要的概念。因此，讨论哲学，也能让孩子高屋建瓴地解决生活中的问题，让他们形成自己的价值观，不随波逐流。
03
👧如何和孩子用绘本讨论哲学？
刚才我们说到了，儿童哲学教育的目标是培养哲学思维。哲学思维的核心是反思精神。接下来，我们再来看看如何和孩子聊哲学问题。
第一步
提问
聊哲学的第一步当然是找到一个有价值的哲学问题。这个问题既可以由孩子来提，也可以由家长来提。
相信许多读者在当了父母以后，都会有种印象，那就是“孩子是天生的哲学家”。他们常常提出人生的终极问题，让大人无法回答。
我曾经在《你是不是误解了“成长”与“成熟”？》（戳蓝字温习）一文中论证过：孩子的发展不是一条向上的阶梯，长大一岁，才能思考复杂一点的问题；长到十几岁，才能思考抽象的问题。孩子也可以思考哲学。
除了孩子提问，家长也可以有意识地提出哲学问题。这个问题最好与孩子的生活联系紧密，不是干巴巴的，而是在故事和情境之中。
考虑到凭空提出一个哲学问题，并不是一件容易的事，孩子也容易因为问题太抽象，一头雾水。因此，我建议家长们通过绘本，发掘哲学问题。
优秀的儿童绘本，总是揭示出了孩子成长中最重要的哲思问题。这些问题，往往比我们自己凭空想的要有价值。对于孩子而言，听完绘本故事，再在情境之中讨论，要比枯燥地、抽象地讨论要有趣。
那么，如何从绘本中发掘好的哲学问题呢？我介绍一种方便操作的方法。
以《童行100本亲子伴读课》人类主题的《我来自火星》为例。很多童行的小粉丝都读过这本书，或者听樱桃舰长讲过这个故事。《我来自火星》说的是一个火星孩子的故事。
书中的“我”是一个来自火星的孩子，喜欢火星一样鲜艳的红色，脾气像火星人一样火爆，喜欢做一些大人看来莫名其妙的事情……妈妈让“我”适应地球上的生活。最终，来自火星的“我”回归了地球，获得了成长。
当爸爸妈妈在头脑中将这个故事用简短的语言重述之后，几个“哲学味”很浓的词语就浮出了水面，比如：“不同”“自我”。
如果觉得自己难以找到这些关键词，我们也可以参考绘本的序言、推荐语、出版社的宣传材料等等，这些材料中往往会告诉读者，孩子会有怎样的收获。我们不难从中发现关键词。
找到关键词之后，下一步就是围绕关键词，提出一个哲学问题。我建议家长提出封闭式问题，也就是有“是”与“非”两种答案的问题。比如“你喜欢……吗？”“你觉得……对吗？”“你能……吗？”等等。这种问题方便孩子作答，也方便讨论。
例如，我们选择“不同”作为关键词，那么一个最简答的问题就是：你和别人不一样吗？在举几个例子，以“动物”为关键词，可以问：“你是动物吗？”以“长大”为关键词，可以问：“你想长大吗？”
这些问题比较适合亲子讨论。它和孩子的生活联系很紧，同时又很少有意识地讨论。简单来说，对孩子是个既熟悉、又陌生的问题。
第二步
讨论
提出问题之后，就是亲子讨论了。
假设亲子讨论的问题是：“你和别人一样吗？”
首先，爸爸妈妈要引导孩子给出肯定或者否定的答案，并说明理由。例如，孩子可能会说：“一样！因为我有两只眼睛、一个鼻子、一张嘴，跟大家一样。”这就是一个很好的答案，因为不仅有答案，还有理由，而且理由足以支持观点。
接下来是考验爸爸妈妈的时刻了。无论孩子的答案是肯定的，还是否定的，爸爸妈妈接着都要说一句：“没错，可是……”来反驳孩子。比如说：
“没错，可是每个人的眼睛都一样吗？”
“没错，可是每张嘴爱吃的东西都一样吗？”
……
为什么要说这句“没错，可是……”呢？
这就要提到刚才说到的观念了。其实，这种问题，无论给出肯定，还是否定的答案，都有充足的理由。因此，无论回答“我和别一样”还是“我和别人不一样”，都一定是片面的。
回答这种问题时，无论大人还是孩子，都无法瞬间给出一个辩证的、完备的答案。听到问题后，我们脑海中会有个“第一反应”，比如“一样！”，还会蹦出个理由，比如“人们都有两只眼睛，一个鼻子”。这种第一反应揭示出了我们简单的、粗糙的信念。而这种信念之中，当然就包含了定式和偏见。
所以，爸爸妈妈要把孩子第一反应之中的偏见揭示出来。
比如说，孩子可能只注意到了我们都有两只眼睛，一只鼻子。然而，如果眼睛和鼻子的数量一样，颜色或形状却不一样。那么，还能叫做一样吗？
比如，孩子可能说：“我和别人不一样。因为我是男孩，除了男孩还有女孩。”孩子注意到了性别的不同。不过，男孩和女孩之间就没有相同点吗？他们是不是同样有脾气、爱好、梦想呢？更进一步，男孩子可以穿裙子吗？女孩子可以爬高上低吗？
“没错，可是……”能够帮助孩子发现被忽略的一面。
一轮交流之后，爸爸妈妈还可以让孩子站在反面的立场上，并给出理由。比如，你可以说：
“宝贝，你刚才说，你和别人不一样。如果另一个小朋友说，他和别人是一样的，你觉得他为什么会这么想呢？”
这样一来，孩子便会从另外一个角度思考，体会到问题的复杂性。
第三步
总结
从正反两个角度讨论过后，就需要和孩子总结一下，揭示出问题的复杂性。你可以说：
“宝贝，你有没有发现，你和别人既相同，又不同呢？你和你的同学们说着同样的话，长得也差不多。都有梦想、渴望被照顾。不过，你们当中有的外向，有的内向；有人喜欢吃辣的，有人喜欢吃甜的；有人贫穷，有人富有。”
那么，孩子该如何看待别人与自己不同呢？爸爸妈妈可以说：
“所以呀，我们和别人一起上学、生活的时候，不要因为他跟我们爱好不同、长相不同、家境不同，就讨厌他；更不能模仿他的小习惯，取笑他。我们要尊重别人的小不同、小习惯。只有这样，别人也才会尊重我们。”
如果自己与他人不一样，又该怎么办呢？爸爸妈妈可以说：
“宝贝，你可能有些小习惯，小梦想，别人无法理解。比如，你怕虫子，你喜欢跳舞，你想成为快递员。这很正常，因为别人和你不一样，也就很难理解你。不过啊，无论别人支不支持，都希望你能相信自己，坚持做自己。”
总而言之，哲思讨论的目的，是让孩子反思思维定式和偏见，认识世界的复杂，养成达观的态度。
📝结语
最后，我想从我们成长的经历出发，谈谈哲学教育为什么要从小做起。
人类是所有动物中，唯一一种能看到两个世界的。一个是世界实在的样子，叫做“实然”；另一个是世界应该的样子，叫做“应然”。
正是因为两个世界之间的差距，因为“理想很丰满，而现实很骨感”，给我们带来了无尽的苦恼。
小的时候，我们总觉得世界在围着自己转，稍不合心意便可能大哭大闹。我们很小便知道了原则、道德，对不公平的事十分敏感。我们首先看到了世界“应然”的一面。
因此，当我们上了中学、大学，慢慢看清世界真实的样子之后，实然与应然之间的巨大鸿沟难免让我们心生幻灭感。也就是从那时起，我们开始急切地寻找人生的真谛，容易迷上成功学、鸡汤学，爱上电影、哲学；容易崇拜或者鄙视一个人；容易生搬硬套干瘪的教条，去解释种种现象。
这一切努力，都是试图弥合实然和应然之间的鸿沟，让混乱的世界恢复秩序。
然而，这种努力未必奏效。很多人无法在理想与现实间找到平衡。
一些人拒绝现实，陷入了空洞的纯情。他们忽视现实，固执地坚持理想，却给周围的人造成了灾难。
另一些人摈弃理想，掉进了愚蠢的功利，只谈利益，不谈感情。他们一走出校园，接触社会，学校里学到的道德原则便在现实面前迅速崩溃。
无论是成为现实的奴隶，还是沉迷理想的幻象，都不是我们想看到的。
我们想让孩子成为一个怎样的人呢？罗曼·罗兰有一句很有名的话：
“世界上只有一种英雄主义,就是看清生活的真相之后依然热爱生活。 ”
我们希望孩子知道：世界有很多不合你心意、不美好的地方。尽管如此，你仍然可以拥有良善、快乐的生命。
而这种意识，显然不能在大学毕业以后再去培养。那个时候，实然和应然之间的巨大落差恐怕会让孩子要么死死得抱住理想，要么脱光了跳进现实。
所以说，我们需要从小让孩子看到观念的偏颇，看到理想的局限，看到现实的美好。而要达到这一点，哲学教育是必修的一课。
📕儿童哲学书籍推荐
最后推荐两套不错的儿童哲学启蒙书均适合大龄孩子自主阅读，以及亲子讨论：
1、《儿童哲学智慧书》系列（共9册）
作者：[法]奥斯卡·柏尼菲
出版：接力出版社
推荐理由：
奥斯卡·柏尼菲是法国著名的应用哲学家，也是童行学院的老朋友，曾担任童行学院哲学培训的导师。
这套丛书用简单的语言、稚拙的图画，和孩子讨论了生活中最重要的哲学问题。既可以让大龄孩子独自阅读，也可以作为家长开展家庭哲学教育的参考书。
2、《写给孩子的哲学启蒙书》（共8册）
作者：[法]碧姬·拉贝 ，[法]米歇尔·毕奇
出版：广西师大出版社 理想国
推荐理由：
作者米歇尔·毕奇(Michel Puech) 是法国巴黎索邦大学哲学讲师，研究康德的法国国家哲学博士。
在课堂上，他能用最简单最生动的语言讲解深奥的哲学。能遇到一位懂孩子的大咖，是孩子在学习路上最大的幸运吧！
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范以文
毕业于中国科学技术大学物理学院
擅长科学创新教学实践
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