环球 | 美国小学如何上审辩式思维课

前言：美国小学从小就注重培养孩子的审辩式思维也即批判性思维。

在美国的共同核心课程标准(Common Core Standard)中，提出了七项思维方式，排在首位的就是：批判性思维。那么，美国学校和家长会从哪些方面入手帮助孩子塑造这种思维方式呢？

1、区分事实和观点

美国的孩子从一年级开始，就要学习区分什么是事实，什么是观点。这是批判性思维的基础。

记得今年刚开学时，小媛老师的学生Susan红着眼眶跑过来说：“他们说我不懂得分享！” 这是个极佳的传达批判性思维的机会。我告诉Susan, 他们的话只是他们的观点，你可以用事实证明给他们你是个懂得分享的朋友。于是，Susan回到座位，分享自己的彩色笔给她的朋友们。

别说是小朋友，就是我们大人也常常被别人对我们的看法所影响。有批判性思维的人，会懂得那些所谓的“看法”都是别人的观点，我们要用有力的事实来反驳这些人的主观臆断。这么说来，学习观点和事实也帮助孩子塑造自己的高情商了！

在课堂上，美国老师会用这样的教学海报，来给学生直观的展示观点和事实的区别：

事实：就是可以反复证明的东西。关键词有：科学概念，数字，日期，历史事件，信息文等。

观点：是一个人的感受或者想法。关键词有：我觉得，我想，我相信，最...等等。

接下来，拿冰激凌举个例子。

关于冰激凌的事实：冰激凌很凉；吃完一个冰激凌，要吃大约50口；用牛奶可以做冰激凌。

关于冰激凌的观点：巧克力口味的冰激凌最好吃；每个人都喜欢吃冰激凌

这里分享一个美国课堂很常用的“I have, Who has"的游戏，翻译成中文是”我有...谁有..."。

怎么样来玩呢？老师打印出来下面的卡片，分给每个小朋友一张。每个卡片上有两个句子: 

1. “我有... ”

2. “谁有...?" 

怎么玩呢？第一个学生说:“谁有一个关于巧克力蛋糕的事实？”，拿着我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片的同学，举起卡片，读出“我有”的句子，然后问“谁有一个关于小鸟的观点？”。

接下来，拿着小鸟观点的同学举手说：“我有蓝色的小鸟很漂亮！”，“谁有一个关于自行车的观点？”。以此类推，直到所有的学生读完卡片上的句子。这个游戏很受孩子们的喜欢，一方面孩子们有很强的参与感，另外也锻炼了他们的聆听能力和分析判断的能力。

2、学习如何表达自己的观点

不盲从、有主见的表达是孩子批判性思维的外在体现。学会了区分观点和事实，下一步就是教给孩子如何用批判性思维，勇敢表达自己的观点了。

美国的孩子从一年级开始就要学习写观点作文(opinion writing)，先提出观点，然后通过有效的论据和事实，来支持自己的观点。

上方的教学海报清晰的表明了观点性作文的定义和组成元素。如何让孩子在写作时具有批判精神呢？

首先，我们要让孩子进行头脑风暴，用质疑的精神探讨要写的主题。在头脑风暴时，有的孩子会说：“这个主题太难写了”，有的说“我没有很多的事实论据来支持这个主题！”。可见，小朋友们一边讨论，一边在动脑筋，用批判性思维思考着自己最想写的主题：

然后，我们要教给孩子多角度看问题的能力。换位思考，往往看的更客观更全面。

比如，让小朋友从不同人(学生、校长、老师、家长) 的立场，来分析“学生是不是应该有家庭作业？” 

接下里，我们要教给孩子们用充足的论据支持自己的观点。这个论据可能来自书本，也可能是我们的生活经验。同时，我们要考虑到我们的读者，什么样子论据能让他们产生共鸣，有共鸣的文章更能让人信服！

有了观点和论据，如何将这些信息有逻辑的组织在一起呢，我们曾用“奥利奥饼干“写观点性作文。

奥利奥OREO饼干的四个字母分别代表：

O: Opinion (观点)

R: Reasons (论据）

E: Examples (举例）

O: Opnion (观点）

其中的几个原因可以是并列关系，也可以是递进关系。

最后，为了使写出的句子更具思辨力，小朋友们还要学习观点性作文的句式, 不要总是"I think..."了，这里有更多表达自己想法的句式。

3、打破砂锅问到底

培养批判性思维的另一个好方法是要追问到底，小媛老师在课堂坚持“5Why"原则，也就是说，一个问题我会问五次“为什么”。

比如我们的数学考试没有考好，我会问大家“为什么没有考好？”，等有人回答后我会问“为什么没有好好复习？”，接着我再问“为什么没有时间复习"...通常问到第四次、第五次时，我们的问题就可以解决了。

在这个不断提问与思考的过程中，我们在挑战孩子的思维极限，等到他们再遇到新的问题时，也能打破砂锅问到底，想想这问题背后的根源到底是什么？

4、利用思维金字塔：

提出高层次的问题

也许您还会问：这项思维能力听起来很抽象，我们可以怎样落实每天和孩子的互动中呢？其实小媛老师刚开始教书时，也有些摸不着头脑，直到我去参观一位老师的教室，看到她教室的上方贴着这样一些海报：

后来跟这位老师交流才知道，她教室里的这六张黑色的海报，是非常有名的“思维能力金字塔(Bloom's Taxonomy)”---由美国著名教育心理学家Benjamine Bloom 创建。他将思维能力由下至上的分成三个层次，最低一层是记忆(remembering)，上一层是理解(understanding), 再一层是应用(applying)，最高一层是分析(analyzing)、评估(evaluating)和创造(creating)。

培养孩子批判性思维，最直接的方法就是技巧性的提问，来引发高层次的思考(higher level thinking)。当我们读完一本书，可能会孩子这些问题：

-故事的主人公是谁？

-故事发生在哪里？

-故事一开始发生了什么？

这些问题都是最浅显，“记忆性Remembering"的问题。我们可以问吗？当然可以，思维能力也是一点点升级的，只有能回答出最基本的记忆性问题，才能回答更高层次的问题。

如果我们问孩子：“在故事一开始，你觉得故事的主人公有什么样的感受？”

这个问题，就触及了孩子的理解力(understanding), 他要运用故事的前后联系，来理解分析。

接下来我们问孩子：“如果你是故事的主人公，你会怎么做？” 这又是高一个层级的问题，设想自己是主人公，是“应用(applying)”的层次。

再上一个层级，我们可以问问孩子“你觉得故事中的哪一个部分是最让你兴奋？” 这需要孩子对故事进行分析(analyzing); 

“如果有天你可以去到故事发生的地方，你会不会去？”这是一个选择性的问题，需要孩子进行理性评估(evaluating)，然后给出答案。

最后，我们可以问问孩子"如果我们要为这个故事拍一个电影，请你制作一个海报poster"，这是创造(creating)的阶段，要求孩子通过自己的智慧，和对故事的理解，来一个再创造。

为了帮助自己更好地提问，很多老师会在教室里挂上这个Blooms的提问关键词海报。在第一层级(remembering)的问题中，老师常常用到如“列出”，“描述”，“找出”，“写出”等等这样的关键词。当到了第三层级(applying)，我们会用到如“描绘”，“改变”，“分类”等等这样的问题。而到了创造(creating)层级, 老师会常常用到“想象”，“设计”，“计划”等这样的关键词。这样，老师在提问时，就可以按照海报上的关键词，自下而上，提出引发批判性思维的问题。

5、美国天才儿童的培养:

 思维深度与复杂性

说到批判性思维，又不得不提到美国这本关于思维训练的畅销书--Mind in the making。这本书的作者Ellen Galinsky对很多美国儿童做了调查，她发现强大的思维能力，是很多天才儿童的共同特质。其中的“批判性思维”又起着至关重要的作用。

所以，美国的小学在培养天才儿童方面非常注重他们的思维方式培养--怎么思考比思考什么有时候更重要。对此，美国教育专家提出了"depth" and "complexity"的观念，让孩子在思维的广度(depth)和复杂性(complexity)上下功夫。

上方是培养思维深度和复杂性的标识图，这些图标是如何使用的呢？我们以不同学科的教学为例来看看：

细节和主题 (Details and Big Ideas)

这个图标由叶子和大树组成，左边的叶子是细节，右边的大树是主题。读完一个故事，我们可以和学生探讨故事中的情节，然后提炼出主题。这是批判性思维的一个重要方面：如何在信息海洋中筛选出有价值的主旨信息。

模式(Patterns)

比如美国二年级的数学课上，小朋友会学习三种不同的模式：重复性模式、增长性模式、还有递减性模式。

 跨学科 (Across Discipline)

不同学科间的交叉，可以锻炼孩子的“批判性思维”。比如下面这个数学分数与美术结合的作品，就很好的实现了学科间的融合。

趋势变化 (Trends)

我们希望孩子在看问题时，能有长远的眼光，也能审视夺度的分析过去的变化，不只是着眼于现在。比如在分析故事时，我们要让孩子分析故事从开始到最后的起伏和变化：

多重观点 (Multiple Perspetive)

过望远镜，我们要看到不同的观点，并对不同的观点加以比较、对比和分析，从不同角度看问题，汲取多方观点是培养批判性思维的基石。

在阅读课上，美国老师会用下方的worksheet,让学生将故事中不同人物所处的立场写下来，加以分析。在英文写作课上，我们在做观点性作文“我们要不要有功课时？”，学生也会各抒己见，将不同的观点、理由、感受和行为等元素，写在这样的worksheet上。

这么多的思维图标，可以结合在一起分析同个事物吗？这不，在阅读课上，美国老师就干脆让学生们用不同的思维图标，来分析同一本故事书：《Thunder Cake》，并把它做成了翻翻书。

思维方式的培养不是一日之功。希望今天的文章可以为大家抛砖引玉：培养会思考的小孩，从教他区分“观点”和“事实”开始吧！

来源 | 问对教育

编辑 | 思维智汇

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