「我的孩子未来能像他们就好了」——创新高中「探月学院」的教育探索

内心丰盈的个体，积极行动的公民

本文首发于南方人物周刊 2019 年第 20 期

文 | 本刊记者  邓郁   发自北京

       实习记者  聂阳欣  刘蓓佳  张玮钰

编辑 | 周建平 [e-mail]

邓郁与探月的正式相遇，像是一次精心安排的巧合：3 月的最后一个周末，探月学院举行了一场主题为「Amazing Me」（了不起的自己）的教育「小」会。我们邀请了许多人，跟随探月的家长、老师、学习者一起，去体验这个独特的社区，对话在这里被滋养的独特个体——也包括一直思考着国内教育问题、观察着创新学校的邓郁。

邓郁是一位《南方人物周刊》的记者，也是两个孩子的母亲，在之后的三四个月里，邓郁每两周（或者是每周）都会来到探月，记录发生在这里每一次冲突与融合、思考与成长。今天，我们邀请你用二十分钟时间，一同经历探月和探月人的成长。

人类其实不只生活在一个「知识」的世界中，而是生活在「知识」和「关于体验、生命质量」的两个世界中，教育必须平等地处理这两个世界的关系。

——教育思想家肯 · 罗宾逊爵士

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养……引导教学更加关注育人目的，更加注重学生核心素养，更加强调学生综合运用知识解决实际问题的能力。

——摘自《2017 版普通高中课程方案》

5 月 29 日，探月学院的 Build Night （手作之夜），所有参与者合影。每周三晚的 Build Night 由学生项目负责人 Jaguar 发起，欢迎探月师生和校外人士参与，所有人自己动手制作食物、工具、艺术作品，畅谈和分享  图 / 刘翔

「请大家拿出手机，记下几句笔记，跟 17 岁的自己说出你最想说的话。然后，找到周围的陌生人，请你们交换手机。请你想象他高中时的样子。感受一下，他笑的时候的场景。」3 月底的北大附中下沉广场，穿着运动衫的朝克咧开嘴，在舞台和观众席之间蹦来跳去。

「每一个自我，都是我在时间和空间上所有体验的总和。重返 17 岁，其实就是希望大家多停下来想一想内心真正的声音，去认识和找到那个原初的你。」他这样解释热身互动的目的。

在探月学院的招生说明会和后面的演出中，像心理学课程教师朝克这样酷炫的「戏码」一出又一出：学生导师易寻迅上台讲述学生 H 如何成了他的咖啡烘焙导师；教英语的袁用自编自演的 rap 动全场……

探月学院（以下多简称为「探月」），一所彼时刚建立六个月的创新高中，因为它的实验色彩、课程新锐多元、创始人王熙乔（Jason）的个人经历，在教育圈里激起了层层涟漪。但对大众，它仍显得神秘莫测。

在这场教师和学生都全情倾注的嘉年华里，我心里的问号依然一个接一个：他们是如何招生和聘用教师的？探月的课程究竟有怎样的特点？学生上课和生活的真实状态和收获如何？这样极富个性的学校只能是少数人的「福利」吗……

从 5 月中下旬开始，陆陆续续来探月二十多次，似乎得以解开属于探月的部分 「密码」。但一切仍然是进行时。就像院长 Lu 说的，「有很多人会质疑探月是不是『太理想了』、『没有安全感』，我想我们没有办法代劳解决安全感的问题。我们要做的，就是『让理想持续在这片土地上发生』。」

探月学校创始人王熙乔   图 / 吴明敏

门厅，你没看错：工具墙上挂满了钻头、胶枪、锯子锤子，仓储式货架的塑料抽屉里堆满了胶带、轴承、液晶管、主板等元件，黑色的 3D 打印机和黄色的「防爆箱」毗邻而居，后者用来盛放某些易爆物品。总有人在这里敲敲打打，或者在对面的沙发上拼接乐高。音箱里飘荡着或轻柔或动感的音符。

越过这一片被称为 Maker Space 的手工制作区，豁然开朗。通透的光线穿过落地窗，倾泻在高挑宽阔的大厅。琴键式的木制楼梯，开放式的工作台（也可以是厨房操作台）与付费点心小吃，不设门的小隔间和随意摆放的懒人沙发，师生交流如茶歇可坐可卧，玻璃墙上的马克笔涂写痕迹和便签条上的各种留言……一切都很谷歌和苹果风。

探月学院进门左侧的 Maker Space，任何人只要有兴趣，都可以在其中制作、发明   图 / 刘翔

社科和经济教师张阳对探月的空间如此解释：真正的创新学校，它的建筑都有鲜明的特点：第一，挑高，改变我们对于自己和世界关系的感知；第二，天光，它需要有垂直引入的自然光，这不仅仅是和自然环境的连接，也是创造仪式感的关键；第三，未完成。「这个特点是我最最难预想到的，因为如果一个建筑的完成度已经非常高，每个角落完美到我们只能通过认真打扫来表达虔诚的时候，我们就从环境上拒绝了表达攻击性的可能。」

思想和表达的「攻击性、机锋」，与对人的体察和爱护，不矛盾。

在探月，教师被称为 guardian（守护者）；学生则被唤作 learner（学习者）。每个学习者都有自己的成长导师。爱穿格子红裙罩着开衫、讲话拖点尾音、口齿清晰有力的政治学博士张阳，属于探月里知识和学术型的那类教师。大家都戏称她为「阳哥」。此人博闻强记，如海绵般吸收资讯并消化，以「行走的图书馆」闻名于探月。

探月的创始届学习者

在探月，她设计了一门课程，叫做「身为中国人的意义」。在一般高中的课程内容里，历史和政治课虽然在话题上有交集，但学生不过在历史考试里填写历史老师教的内容，在政治考试里填写政治老师教的内容。面对真实问题，如何使用好这两种知识工具呢？张阳把两门学科的内容融通在了这一门课里。她还参考了学者施展在得到 APP 上的课程《中国史纲》以及他的书《枢纽：3000 年的中国》，将 3000 年的中国史连贯起来，也与同时期其他国家的政经走势相对照。「当传统和创新这两种能量连贯和打通，学生才会有真正的时空观念和家国情怀。」张阳说。

某次课上，她和学生探讨英国的「怪现象」：

张阳：英国不仅是原创性政治制度如议会、政党制度的发源地，而且现在能跟古董制度朝夕相处，堪称世界政治制度的博物馆：议会投票不按表决器，而是走进屋子数人头，至今乐此不疲。这种特殊，跟它「自由主义 + 保守主义」的文化有关。以二战后修复被炸的议会大厦为例。丘吉尔不想搞现代化翻新，想原样重建，因为喜欢挤挤更热闹的环境。他说：「我们塑造了我们的建筑，后来我们的建筑塑造了我们。」比如，明明下院有 650 名议员，重建以后还是差 200 多个座位。为什么？

学生：如果是我，一个需要我抢座位的会议，会给我很强烈的意愿和使命感。

「对。如果我（与会者）非常在意某个议题，我就需要表达出来，只有出席这一个动作，还不够。从系统思维的视角，『找个好座位』比『出席』也多了一个信号反馈。」张阳说。

她接着补充：「东方人讲，治大国如烹小鲜。西方人说：『小国经常被灭于外敌，大国则常亡于内乱』。我们如果不把这个视角带给学生，就很难让学生从整体上理解中国的国情。所以在阶段测评里，学生们一起阅读并分析了苏力老师的书《大国宪制》，跳出历史的『合久必分，分久必合』的周期，看看一个大国的制度，是如何螺旋式上升地生长出来的。就是在这样的过程中，学生的知识结构就变得立体了。」

喜欢研究心理学的朝克，联合物理教师申亮开发了一门叫《涌现》的课程：假想有一天，人类实现了脑机接口，几万年来我们赖以为生的协作工具——语言——被颠覆，大脑和大脑、大脑和外界可以瞬间直接沟通，传输海量信息，会给世界带来何种影响？

《涌现》 课上的脑暴结果 图 / 刘翔

这门课的两面墙，都被便签和板书占领。一面是教师和学生对课堂表现的评价反馈；一面是前半学期，大家对这个话题脑暴的结果：

人工智能不再是人工智障；

人类 IQ 上限提升，认识到更大利益（进行利他的行为）的时间来得更早；

人类思想分歧减少 / 消失：例如对于同性恋、宗教的认识…… 

人类对彼此的偏见趋近于零，合作力 max；

人类对人口问题的处理方式达到一个可以演变出第一类文明的层级；

……

朝克语速快，思维活跃，《涌现》仿佛正是他奇异脑回路的外化：生物、物理、经济、心理学、社会学，对学生的海量输入，几乎是强力轰炸。每节课的讨论和轮番发言，后面的PBL（Project-Based Learning，项目式学习，一种以问题为导向的教学方法）项目产出与制作，没有人能「逃」。压力显而易见。「到后头会感觉自己知识储备不足，有些跟不上了。而且研究方法也不太清楚，就要来用这个系统操作……」有学生苦笑，一度对《涌现》生出不适感。

不过抽丝剥茧后，思路总会渐渐明朗。「地球要达到第一类文明是有条件的，不能侵略，必须（靠）涌现。不是通过控制，而是要人们自发。脑机接口大大提高了运算和合作效率，突破思维极限。但可能也会导致社会动荡、黑色产业滋生？」学期过大半时，学生卡卡反思，大家还缺乏对于脑机接口更加细致严谨的调查。「现在的社会是语言、图像流，未来势必是思想流。假设脑机接口的出现会导致以后思想被标价、量化，会发生什么……」健谈的他陷入沉思。

最终，学生们在斯蒂芬 · 平克（美国思想家）的演讲中找到了衡量社会的若干指标，通过合并和筛选，从和平、安全、信息与知识、环境这些方面推导出了新的结论。

《涌现》课上，学生们在讨论项目产出的形式，投票决定方案

在两位教师看来，学生最后讨论出的内容、结果不重要，由此培养的系统思维和合作能力才是设计这堂课的主要目的。「当大量的物体和信息被堆放累积，往往会涌现出更高级的行为方式。这种现象各个领域里都有。学生要设计一个系统，来推演出他们希望地球能够实现一类文明的希望。这当中的因果关系、演化，不是简单的凭空想象。要做研究。

21 世纪教育研究院院长杨东平虽然来探月次数不多，但他有着自己的观察。「像探月，还有成都先锋学校、深圳安格学校，这类创新学校，外来者第一次进入，都会觉得相当不可思议，不相信。这么随意，自然，学生晃来晃去，学习真的会发生吗？但是，这些人都胸有成竹。」他接着指出，不像国内大多数新教育学校着力在幼儿和小学阶段，探月直接面对上大学的出口，挑战性很大。「他们学生的出路，肯定不是精英教育。我感觉，像一些文理学院很适合，在国外非常有价值，但这些却是一般国内的家长都不太关注的。

王熙乔的观念走得更远。

「你基本很难想象，10 年以后，物质和信息传输的成本都大幅降低后，还会有人愿意把自己的四年固定在一个地方，在一个封闭的课程体系中被规划好学什么。

为什么我不能在斯坦福或者麻省理工学院待半年，再去印度半年，去非洲待半年？当我的所有经历都可以被可信地认定下来，为什么我还要用那一页纸（学历）去证明我的能力？理论上，整个正式教育体系，都会受到非常大的冲击。我们的目标很纯粹，就是希望每一个在这儿的生命个体，都能够找到他自己最好的生命状态。」

张阳和同事讨论 OKR （目标管理工具）

什么样的人能来探月？很多人都会问这样的问题。

自信？学习能力强？英文肯定要过关吧？我想当然地认为，以探月的理念和学习方式，这些门槛肯定得满足。

「不见得是成绩很好，也不一定是方向明确、非常自律的学生。」王熙乔和 Lu 却都表示过，他们在思考如何设计探月学院时，第一个问题并不是探月应该是什么样的学校，而是从这里离开的学生们会是什么样的人。简而言之，希望学生是「内心丰盈的个体，积极行动的公民」。

创始届的 37 名学生，年龄在 13 岁到 17 岁之间，来自公立学校、国际学校、民办新教育学校，还有在家上学的，背景和个性不一而足。用张阳的话说，「探月就像是中国教育的微型基因库。」

这些形态不一的细胞，为什么选择来探月？

卡卡头发蓬乱，腿长话密。他读过国际学校，说大家成绩很好，也很有能力、充满进取心，看起来都很美好，但却不太适合自己。「我不需要很好的成绩，除了成绩和特长，我想看看自己还能做点什么。」

他爱瞎玩，脑洞大，喜欢各种「搞事情」。「我爱乱蹦，点子多，什么事都要搀一脚。但以前做完就完了，其实有点『不负责任』。这里（探月）允许我不好的状态，还有很多人告诉我怎么改。上学期，我和同学研制过水位检测器、排过戏剧，慢慢就成了项目推动者。」

学生歌布个子高高，眼神永远朝下，和人打招呼时几乎听不到他的声音，像坠入梦游中，讲话也偏爱抽象词汇。

他说在初中的学校，一直在克制自己。「我有很多疑问。传统带给我的是什么？找不到存在感和意义感。强烈的精神枯竭。」

来探月前，他参加了这里组织的一个关于乡村支教的公益项目，一下找到了归属感。问他具体活动细节，他说不上来，但「就感觉到自己的生命力流动开了」。

喜欢电影的他，选择了朝克的心理课和教师小爱的《涂鸦与自由》。这两个课都强调对自我和他人的知觉、人与人的相处。不太善于和喜欢去评判他人的歌布，看到了学生的不同特质：J 能准确地认清现实；H 不迷信权威和文化；Z 有民主风范；S 则有高度的道德观，对自己和他人要求很高。但关于自己，既真切，又还有一些看不清楚。

「小爱善于思辩，喜欢深挖。我们这堂课讨论存在主义，读萨特的小说《恶心》，也是我自己剧本里重要的隐喻。朝克偏向时间管理和自我认知。有时我情绪低落，他会跟我说心流（心理学中指人在专注和忘我时所表现的状态），给了我很大的帮助。」

今年 3 月的那场招生说明会活动，歌布本来是乐队主唱。但有人在听了王熙乔唱歌之后，觉得后者唱得更好，面向外界的一个公共活动，是不是应该给「唱功更强」的人稳妥？于是他被临时换掉。

「当时心里很不爽？」

「不是不爽。是不屑呵。」

学习者们偷偷策划的活动「圆朋友一个乐队的主唱梦」

没想到，隔天的愚人节，英语教师袁悄悄召集所有学生，给歌布一个人补办了一台演出。

「他们什么都没说，给了我个惊喜。表演各种乐器，我唱的时候，大家都鼓掌，还举了牌。挺温暖的。」那一刻，歌布没兜住泪。

学生殊途同归，教师的经历就更加瑰丽复杂。共通之处在于，他们的生命里都经历过相似的「灵魂拷问」时刻。

学霸朝克曾经拿过全球排名前 20 大学留校直博的录取通知。但直到大学毕业前，他对自己的人生没有任何把控感，好像方向盘是别人把着的，他只负责闭着眼睛，使劲踩油门。「没有人问过我，你的目标是什么？所有人都告诉我，甭管目标是啥，先努力起来。」毕业在即，他却推掉了出国深造和进入职场的第一份工作，周游列国，白天做义工，晚上打工谋生，如此数年。（详见文章《当工作成为通往幸福的一段旅程》）

教师墨文则在循规蹈矩 20 年之后，去伊朗做过和平组织的领导者，又做到AIESEC（国际经济学商学学生联合会）的高管。但对画画的爱突然唤醒了她，于是她辞去了「前途无限」的 AIESEC 职位，成为一切都不明晰的独立艺术家。

和王熙乔聊过后，墨文觉得他就像是那个在街头高喊「皇帝没有穿衣服」的诚实小孩，也像是勇士，用一盏强力聚光灯直直地打照着「房间里的大象」（英语熟语，隐喻某件虽然明显却被集体视而不见、不作讨论的事情或风险），大声谈论它，鼓励更多的人加入。（详见文章《来探月，正视房间里的那头「大象」》）

王熙乔的创业简史和敏锐多思的性格，此前被媒体一再书写：15 岁时他读到北大附中校长王铮的介绍，心向往之，便从四川绵阳奔赴北京，很快获北大附中国际部录取。这里实行走班和学院制，学生可基于自己的兴趣和目标选课。如鱼得水的王熙乔，又遇到圣约翰学院的教授格兰特和玛莎夫妇。这夫妇俩常以苏格拉底式的对话来讨论关于本质、爱、善良、变革等问题，他的思想脉络渐渐形成。到今天，探月的一间人文艺术教室，便以「苏格拉底」命名。

高中毕业，18 岁的王熙乔被南加州大学天体物理系录取，却决定休学，继续做创新项目「登月舱」。这个计划孵化出了探月的雏形和一拨志同道合的创始人，获得风险投资后，成了今天的探月学院。

「鼓励个性，崇尚独立思考和素养教育，注重意义。这些观念没有任何是新的，只是时代到了，能做了。放在 100 年前，我们谁都不比杜威更伟大，只是那时他没有干成。」王熙乔不带一丝表情地说。

他提倡「敏于行」，这在探月的几位学生项目负责人身上尤为明显。瑞典斯文男生乔纳森，性格细致，爱操心，俗称「老张」。老张当过高中教师，也在柏林做过移动游戏的设计师。可看到地铁上的人都拿着手机打游戏，老张顿觉自己不过是帮助别人浪费时间。他走过印度，来到中国，想看看世界三分之一人口居住的地方，是什么样子。

老张从来不买瓶装矿泉水，外出总带着自己的水杯。出境旅行，能坐火车就不坐飞机，能骑脚踏车就不坐火车。假期有限，回家乡去看看父母，该坐飞机还是得坐，「我也得对家人负责任。不可能完美。只能尽力平衡吧。」

说起做过的最疯狂的事，老张说是阻止过本国的一个煤矿污染企业开工。「我让他们停工了两天，还拍了直播纪录片。」他也沮丧和愤怒，但更佩服能把内心道德付诸实践、知行合一的人。所以他既钦佩甘地的勇气，也欣赏在联合国气候大会上怒斥各国代表「不成熟」的 15 岁瑞典女孩。

「我希望我们永远尊重他人，即便愤怒，也要去理解别人的背景和情由。

探月学院学生项目负责人小猫和老张 （右） 在琴键阶梯上交谈  图 / 刘翔

好脾气的老张，也有被「将军」的时候。

身为学生项目的负责人，老张和同事小猫希望引导学生更多地关注身外的社会，于是他们在这学期中途设计了 Bigger than Me（「比小我更大」）的社区合作项目，号召大家分组，在 48 小时内设计完成。

可在计划公布几天后，大厅台阶一夜之间冒出了一张「Let's Make Blank Week Blank」（让空白周空白）的海报。原来，新的社区项目正好要在当月最末一周（Blank Week，探月这周不安排常规课程，学生自主安排）的时间段操作。有的学生觉得，既然叫「空白周」，就得真的空出来：要么就做个人项目，要么做点其他的——真的要再拿新任务来挤占大家时间吗？

「我们需要的是，一个属于学生和教师共同工作的时间段，但不指定日程表。如果一个项目能够 48 小时完成，那它也不是个问题了。在关注外界之前，让我们先来关注探月这个社区内部。」海报发起人这样陈述，并邀请同意的人在海报上签名。

空气里弥漫着一丝丝火药味。学校微信大群里的辩论如火如荼，老张和小猫写了长长的报告解释，陈述情由。有人指出，海报发起人的情绪是真实的，但表达方式是不是也有点挫伤人？

有趣的是，最后出炉的 Bigger than Me 作品（探月叫「产出」）里，除减少外卖污染、用艺术来关注托管儿童心理、援助非洲儿童防蚊帐篷这几个「对外项目」外，另外三个项目全是关于探月本身：学生们不是没有独立空间吗？导师们就带着组员，拿木头造一个；对情绪感兴趣的组员，做了一系列关于黑暗空间的当代艺术。

而卡卡这组，花了接近 40 个小时，去访谈探月人，了解大家对于探月文化和氛围的想法，最后用近乎疯狂的速度，拿木头、纸片、机械、毛绒等材料制作出了一个装置：

「装置正前方的大圆盘是一层纸，代表我们的社区是完整的、系统的，但也很脆弱。当装置里每部分一个一个倒下，最后前面大圆盘的这张纸就会破裂。」卡卡和他的同伴希望，能透过这个装置表达他们在社区里发现的问题，也希望大家积极去面对。「我觉得每个人的辛苦付出都应该被尊重，而不是只用一些简单的，缺乏努力的负面回应。」

离项目的截止期只有十多个小时，别的组都在紧锣密鼓地做手工、敲细节，卡卡和组员们尚不知作品东南西北，但仍执着于争论：如果一个公共活动，有人就是不感兴趣，他有没有权利不去参加？似乎得出这个有关社区文化本质的争论结果，比他们组的产出能否合格、能否获奖，更加重要。

朝克很欣赏和珍惜这样的「较真」。「他们能问这样的问题就不错，这是学生的世界观和价值观生成的时候。因为我们从小是被强迫遵循一些规范的。一旦你获得自由，没有约束，很容易就会出轨，比如某些没有良心的企业家。我也是这么过来的，从过分地被要求关注集体，到看到自己完全成了一个精致的利己主义者。这和卡卡他们现在这样的叩问，对社区内生出真正的投入与认可，是不一样的。」

Bigger 项目已然结束，但各种发展中的疑惑并未消除。与大体量学校的根本不同在于，37 个学生、总人数不过百的探月，素来强调个人主义，鼓励每个人表达的权利，同时不回避问题。

Learners 里，有人对第二学期后面「突然冒出来」的 artifact（学生技能的笔头与口头考核）能理解，但并不开心。

「是项目式学习重要，还是上大学重要？」探月每周都有留学和职业规划指导。学生面临选择方向，完成作业、考试、项目、展览，积学分，时间管理，人际关系等多重挑战。任务一多，人就容易懵。

「这并不冲突。」在探月教中国文化史的施行在台湾也曾多年执教。「大陆学生基底好，读书好，容错率低。但很难提出好问题，不敢随便发表意见——探月这群孩子算大胆的了。」

学习模块的负责人杨博宇也承认，为了应对升大学的必然要求，课程在迭代，学习也好，各科阶段测试和其他考试的节奏也变强了。「学生觉得学到了更多东西。但从另一个角度，他会问，老师，这是不是重新做一所国际学校？我们要给他们足够多的时间。」

另一方面，探月给了学生大量的自由，多到连学生和教师都有点掌控不住：自己选择课程、选择导师、选择项目，作业没时间做或者忙于其他事，凭正当理由申请，可以延期交；对课程不感冒，中途换。

小爱表示，有问题不怕。「传统的文化里认为问题暴露都是坏的、可怕的，要把问题杀死。但我告诉学生，问题可以带来无数机会。」张阳也认为，不要期待一个静态的颠扑不破的状态和答案。

探月英语教师袁 （中，手持书者） 带着大家在户外讨论英文科幻小说 图 / 袁丕业 

被曾经供职的上海中学送去美国进修时，张阳问房东、美国学校的信息技术老师，「你说你们有 Google classroom（一种旨在帮助老师在课堂上布置任务并收集反馈的程序），那如果只有我一个人有 iPad，学生没有，你们怎么办。如果网络和 WiFi 都没有，怎么搞？」

「欸，没想到，他们所有的情况都考虑到，全都有应对的软件和评估学生的工具。中国的互联网生态如此丰富，但几乎没有什么为了评估师生表现而做的优秀软件、工具包。」

在她看来，技术只是脚手架，但优质技术能使理想之光更好地照进现实。接受探月的录用，只因为王熙乔告诉她，探月学院不是一个只想惠及几十、几百个学生的学校，而是希望能长远地改变中国的教育生态，降低中国教育现代化的经济和时间成本。

「这和我不谋而合。中国不缺一所好学校，缺少想把所有学校变成好学校的学校。探月的 EEEA（教育生态变革学院）就在做这些事情。譬如，国外项目式学习的培训，有一整套的说明书，可以安装。但进入到中国，是不是这么装，『插头』不一样。我们会做各种线上线下培训，详细拆解每个步骤，实现本土化。我们会教其他学校的老师，怎么给学生做表现性评价，根据他们平时的表现来给出合理评估，而不是完全用分数来衡量学生的价值。

问起目前学校发展遇到的困难，王熙乔淡然一笑。「就是怎么保持纯粹，且让这个事持续。第一所探月起来以后，有房地产商找你合作，投资人也来了。我要考虑初心和长期价值。每一个选择，都会反映初心的坚守。我们一直面临这个难题。」

这正是杨东平所担忧的。「教育是一个慢的生长过程。一旦落入商业模式，和风险投资结合，会走向何方，这是要注意的。若追求快速扩张，品质必然会受到伤害。」

致力于生态改革，希望普惠所有的教育者，但 EEEA 的基石——探月学院，依然需要每个家庭付出 15.9 万一年的学费。虽然现在探月推出了奖学金制度，创始届也有几个学生享受了这一制度，但低收入家庭孩子出国后的留学费用也仍然是问题。

「我们考虑到这些。但老实说，学校要实现优质的教学，需要给教师足够高的、有尊严的收入。而且做得越好，到后面录取率就越低。需求永远大于供给。」王熙乔强调，探月学院的学校本身无法承担和实现教育公平。教育公平的事情，他们只能靠教育生态变革学院来推动。

「有很多人会说，对这类学校是不是落地，要有理性的（升学）数据分析，要考查。但我特别有底：最关键的是人。」学生契拉的妈妈一直很坚定。「你去看这些人（教师）做事的风格，都很积极、开放、平和，不是高冷的学究。我只觉得，如果我的孩子未来能像他们，就很好了。」

而老张，在学期结束的成果展示和演出中，仍然带头鼓励大家为海报发起人的直率鼓掌。

（作者注：感谢所有受访者，谢谢李婕。文中所有学生名为化名。）

「完」

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