研学旅行︱警惕三大怪圈，抓好三个关键

研学头条 2022-10-09

文 / 研学头条图片 / 网络

研学旅行在各级政府和教育部门的共同努力下，从艰难地破土萌芽，到以不同的课程形态缓慢发展，都昭示着我国基础教育的发展方式正在发生着令人欣喜的变化，这些变化正在为中国基础教育的整体转型创造良好条件，不少人已经认识到研学旅行的育人价值、课程意义与改革效应。但是，随着研学旅行的大面积开展和深入推进，存在着需要警惕的“三大怪圈”，想要避免这“三大怪圈”的出现，得抓好“三个关键”。

怪圈一：“单领域体验”与“多视界融合”的失衡

研学旅行强化多视界融合的综合体验，要求将自然景观、人文遗址、科技馆、博物馆、现代农业示范园、自动化的制造车间、高科技产品制造园区、学校、社会、企业等不同专业、不同领域多方位展示给学生，让学生在社会调查、参观访问、项目研究、同伴互助等活动中，形成解决问题的综合性体验，在日益丰富的综合性体验中发展必备品格和关键能力。但是，当前研学旅行存在“单领域体验”与“多视界融合”的失衡现象。如何从“单领域体验”到“多视界融合”，再到“单领域体验”与“多视界融合”的合理兼顾，在“专”与“博”的合理尺度下开发研学旅行项目，设计研学旅行课程，制定引导策略，确定评价标准，从而走出“专而窄”“博而泛”的研学旅行怪圈。

怪圈二：“趣”与“味”的割裂

“趣”即兴趣；“味”即品位、品质。两者是研学旅行活动引发的学生探究世界、发现问题，运用知识解决问题的重要条件。“趣”是诱因，“味”是归宿，以“趣”兴味，以“味” 提质，是开展研学旅行活动的重要原则与思路。但一些老师在研学旅行活动中过分注重激趣，忽略了 “激趣”背后的“品位”发掘，笑话、趣闻逸事、奇谈怪论、形式化、娱乐化等内容居多，在学生世界、书本世界、现实世界的联结点上，发掘有价值的问题与课程意义点的能力不足，既难以聚焦研学旅行中的 “关键事件”，也难以在关键事件中引导学生发现“自我意义”的建构点，更难以在课程智慧和临场智慧的提升中，帮助学生达到“味浓”“情深”“意远”“行健”的发展境界。

怪圈三：资源建设中“儿童视角”与“成人视角”的过度区分

国家和不少省市已将研学旅行资源建设纳入整体规划，也有学者建议在资源建设中注重“儿童视角”，“为儿童营造属于他们的研学旅行世界”，大有将“儿童世界”和“成人世界”区分开来的趋势。但是，研学旅行的重要目的，就是要引导儿童从书本的“知识世界”和校园的“纯粹世界”走向现实的“复杂世界”，让“儿童”走向“成人”，以 “儿童之眼”观察和体验“成人世界”，以建构“将来的自己”，体验和探寻未来有意义的“成人生活”。从这一角度讲，研学旅行是“儿童世界”和“成人世界”的桥梁，研学旅行活动的功能之一，就是要引导孩子们大胆地走上这座桥梁，走向“成人”的彼岸，为实现“儿童世界”向“成人世界”的顺利过渡铺垫基础。只有在研学旅行中把握这一要义，把“成人世界”真实地展现给儿童，让他们去体验和探索，才能真正提升研学旅行的育人价值。

这三大怪圈，关系到研学旅行的多个方面，想要打造出“旅游+教育”的研学旅行实质，为实现走一路、学一路、成长一路的教育目标，我们必须抓好三个关键环节。

关键一：认真调研，搞好课程规划

研学旅行，不是单纯的外出旅游，而是“旅游+教育”的结合体，实质是以“研学”为立足点的旅行，目的性很强，跟普通的以放松身心为主发点的游山玩水有本质区别。要想让“研学”名副其实，在旅行中提高学生的知识和素养，培养学生的情感和能力，学校事前应在调查研究的基础上搞好课程规划，真正以教育的理念规划旅游、组织旅游。每个旅游景点，都有自己特意打造的旅游品牌特色，有的倾向于自然景观，有的倾向于人文景观，更多的则是将自然景观与人文景观有机融合起来，重在复原区域历史文明，打造现代生态文化。

研学旅行的目的，就是让学生在观赏自然景观和人文景观的过程中，清楚地了解区域历史演化，活泼地体验民族生活方式，真切地感受现代文化特色，以强健体魄、开阔眼界、陶冶灵魂、启发心智，有助于形成正确的世界观、人生观、价值观，实现走一路、学一路、生长一路的教育目标。

研学旅行的课程规划，需要将自然地理与人文地理有机结合起来，要准确地看到游学课程的生长点，形成明确的游学课程实施方案，在课程目标、课程安排、课程组织、课程实施、课程评价等方面，都有全面的预设和详细的规划。有些旅游景点的课程规划，完全可以凭借教师的经历和学识进行挖掘与开发。但是，有些旅游景点的课程含义并不是那么容易挖掘，没有对地域复杂历史变迁和浓郁文化特色的深入了解，很可能无法形成对学生有深远教育影响的课程方案。喧哗的街道、幽静的小巷、奔涌的河流、肃穆的高山、苍凉的大漠、空旷的草原，没有身心融入其中的生活体验，没有对地域特色文化的精准把握，很可能无法体会到其潜在的教育意蕴。

这就需要学校与旅行社及早进行协商，特别是要充分利用导游掌握的相关知识，以培养学生核心素养的视角，规划合适的旅游目的地和详细的旅游路线图，制定明确的旅行教育方案，要让成行的每一个景点，都成为游学课程的有机组成部分。哪怕是相关教师提前旅行考察一遍，也不能让学生觉得此行没有多大教育意义。

关键二：加强协作，注重细节管理

研学旅行，即使旅途不远，毕竟也是做户外活动，师生的人身安全是头等大事，万万不能有任何闪失。要确保旅行安全，学校应提前做好调研，详细制定预案，控制好旅行途中的风险因子。如果依托旅行社组织研学旅行，学校必须与旅行社密切协作，共同商定安全管理措施，明确界定参与各方的管理责任。无论是自主组织，还是合作开发，研学旅行都必须注重旅途中的细节管理。不但要有活动方案、实施细则，为学生购买意外伤害保险，具体在研学旅行的各个环节中，哪些人员负什么职责，都必须做好精细分工，要让每一个参与的管理人员都心中有数，明确知道自己的管理权限和责任边界。

确定了旅行目的地和旅行线路、明确了旅行教育方案后，学校还必须策划制定详细的安全预案。相关人员要熟悉旅游线路和旅游景点的基本情况，包括道路状况、气候特点、天气变化、食宿地点、人文环境、风俗禁忌、每一个景点的参观注意事项；学校要制订精细的日程安排，包括乘车安排、食宿方案、参观分组、研讨计划、作业准备等，提前做足相关的准备工作。这些计划和规划，要通报给每一个参与研学旅行学生的家长，要让家长为学生预备必要的费用、衣物、药品及其他生活必须用品。临行前，必须充分做好旅游安全教育，让每一个学生都知道，外出旅行必须听从导游和教师的安排，随队参观要跟上步伐、相互帮助，自由活动要结伴同行、相互协作，不管在哪里，绝对不能自作主张、自行其是，任何人也不能擅自脱离团队。

有家长参与的研学旅行，风险因子相对较小，管理上也更容易一些。但大多数研学旅行以学校为主体，家长没有机会参与，旅程安全管理难度较大。组织研学旅行前，应确定对突发事件有处理能力的人员作为带队主管，同时注意选择相对年轻、身体健康、具备旅游经验和实践课程实施能力的教师参与。学校要跟教师、家长和旅行社分别签订好管理协议，但具体的管理工作不要一股脑地推给旅行社，那样很可能达不到研学的目的，因为施教的主体是学校和教师而不是旅行社和导游。要让参与游学的教师进行自主管理，这样不但有利于防控安全隐患，还便于师生在旅途中交流研讨和组织体验活动。

研学途中，带队教师要严格纪律要求，随队教师要密切关注本组成员的饮食变化和精神状态，发现问题，及时采取妥善处理措施。随着物质条件好起来，旅游已成为一些人的生活状态，导致旅游热一直持续不断，尤其是法定节假日期间，主要旅游线路和著名景区常常人满为患。因此，研学旅行应尽量避开法定节假日期间的旅游热线，防止人员过度稠密无法有效参观和体验，反倒可能增加安全风险。当然，研学旅行也不能与普通旅游混合组团，因为旅行目的不同，即使线路完全吻合，研学的任务也难以实现。独立成团是研学旅行的重要条件。

关键三：精心组织，重视体验探究

很多人都有外出旅行的经历，有些人甚至逛遍了天南海北的各地景点，除了走马观花地看到了那些外在的景观，阅历有了一些增加之外，要说让自己的心灵受到怎样的陶冶、观念发生了怎样的变化，恐怕很难说出来。其根本原因是把旅游当成了一个纯粹游玩的机会，没有真正用心感知，没有实现亲身体验。研学旅行是中小学生的必修课，“研”和“行”必须有机融合。要从研学的角度出发，有计划地精心组织实施，要在旅行中突出探究体验，真正让学生开阔视野、增长知识、掌握技能、学会协作、发现爱好、找到兴趣，实现心灵的陶冶、智慧的开发与能力的提升。

研学旅行要重视现场性和体验性。研学旅行应将教育的现场性和活动的体验性放在首位，让学生走入现场、亲身体验，从中接受教育。到北方草原上研学，应该骑上骏马在草地上走一走，到牧民家里品尝奶茶、奶酪，在蒙古包里体验烤全羊宴的仪式表演，围着篝火跳上几圈舞蹈，才能真正体会牧民的粗犷彪悍、豪迈大气，切身感受蒙古民族服装特点、饮食结构、风俗习惯中的文化传承，加深对游牧民族历史的了解。到南方水乡研学，应该静下心来乘坐游船在水中荡漾一番，到深宅大院和幽深小巷中感受一下，仔细观察研究园林的布景特点和建筑的结构形式，才能真正触摸到渊源深厚的人文历史、细腻委婉的精神基因，对鱼米之乡的文化盛衰、风俗演变有更加深入的体验，对水韵浓郁的文化底蕴有完整的感知和准确的判断。

研学旅行要体现生成性和综合性。围绕相关景点，生成的综合性的实践知识，能够嵌入到学生的生活阅历之中，深刻影响学生的历史观。近几年，红色旅游蓬勃发展，这是学校最看重的游学课程。走进红色旅游景区，要组织学生用心参观遗迹、细心观摩实物、耐心浏览图片资料，在体会中深刻反思，在探究研讨中总结升华，中华民族屈辱的苦难史、顽强的抗争史、激昂的奋斗史，就会在学生大脑中清晰起来，这对于学生世界观、人生观、价值观的养成，对于传承红色文化基因、激发求知探索欲望、树立爱国报国志向，无疑都具有极大的促进作用。说到底，研学旅行是一门体现不同办学理念和教育思想的校本课程，具有教育性、系统性、实践性、创新性等特点。组织实施过程中，要注意突出校本特色，重视落实教育功能。要把活动的重点放在特色性的“研学”上，要积极引导学生，在旅行中用眼观察、用心体验、用脑思考。要让学生在实实在在的研学中，获得对自然地理的真实考察，获得对人文环境的真切体验，获得对历史的追问和对现实的拷问，学会与自然亲密接触，将身心融入历史，完成对自我内心世界的客观审视，以国际视野、独立人格、乐观心态，辩证看待人生，扎实立足当下，科学规划未来。

研学旅行是近几年兴起的新型教育实践活动，越来越受到教育工作者和学生及家长的青睐。为了规避“三大怪圈”的风险，达到预定的教育目标，研学旅行必须在关键环节上做足功夫，做好耐心细致的准备工作，在旅行中精心组织、有效管理，真正让“研”和“行”密切结合起来。

版权归作者所有，研学头条整理

文章整理自北青研学。研学头条带你发现研学旅行的乐趣，关注研学头条的那些人和事儿，每天为你献上研学旅行的最新消息、政策、行业大事件。欢迎大家关注研学头条（ID:headline_yanxue)。

转载请联系作者，图片来源网络

====往期热门===

关于研学头条

研学旅行垂直新媒体