后疫情时代,“双减政策”下,研学教育如何绝地反击?听听他怎么说!
欢迎来到本期研学人访谈!
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随着“双减”及相关配套政策的逐渐落地,校外培训类公司纷纷裁员,甚至关门。大量教培及文旅机构可能会进入研学市场,竞争将变得十分激烈。青少年职业规划、创新培养、美育、德育、体育等方面……向素质教育转型是目前学科类教育机构的共识。
这期,我们有幸请到广州任我行研学教育的龙春锋先生。请他结合自身经历聊一聊,后疫情时代的研学旅行将走向何方?
广州市任我行硏学教育科技有限公司下设:研发部、导师部、市场部、后勤部四个核心部门,有完善的操作流程,有多年的硏学旅行实际操作经验,有高素质的专业导师团队,有专门从事研究开发及教学指导的教育界人才,是国内一流的中小学研学旅行活动组织单位。
任我行研学中心立足中国学生发展核心素养,紧扣当前人教版等主流教材,与各学科知识体系配套,研发出一系列符合当前学生身心发展特点、接受能力和实际需求的主题研学活动,编写了与各主题研学活动相配套的研学手册,并打造了一系列主题鲜明的精品研学线路,真正实现综合实践育人的研学理念。
研学中心本着“育人为本、安全第一、核心素养、文明礼仪、换位思考、有效沟通、鼓励相伴、快乐研学”的核心理念,通过研学旅行来提高学生的综合能力,发展中小学生的核心素养,以打造国内外研学旅行第一品牌!
△任我行硏学教育科技有限公司获业界好评
研学旅行发展态势趋向明确,全国市场兴旺
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小研:能介绍一下您在研学旅游方面的经历吗?您是因何机缘接触到这一领域的?
龙春锋:对研学旅行的接触,大概分两个阶段。第一个阶段,我本身是在湖南师大学习旅游专业,在学校里面做过兼职老师,对教学有了初步接触。2002年来广州,所带领的团队,其中有一项是做学生的春游、秋游业务。
2016年之后,研学旅行政策发布。在北方,比如说西安、北京,已经开展起研学旅行。当时从事这领域的朋友给了我一些建议。通过与相关人士的接触,我了解到研学旅行的基本思路。
第二个阶段,2018年底,有个客户正式提出,要以研学旅行的标准来开展活动,因此组织了约200人的学生队伍去孙中山故居。这是我们研学业务的开端。
△任我行硏学教育科技有限公司精品研学活动回顾
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小研:疫情大背景之下,原计划让孩子出国研学旅行的家长们纷纷将目光投向国内研学游,这对研学产业来说,既是挑战也是机遇。一方面意味着需求方愿意投入的资金更宽裕,同时意味着研学产品的开发也亟待更新与升级。您能介绍一下国内研学产品的现状吗?
龙春锋:2018年,我开始从事研学旅行。2019年,相对来说,一个高速发展的时期,我们当时与四所学校开展了合作。在研学旅行这个板块,占比最大的是省内、市内游。其次是国内游,目的地多为北京、西安、西北等地区。
在疫情期间,研学旅行活动主要转为省内和市内。省内这一块,又以市内为主。我们扎根于广东,主要的研学路线则是广府、大湾区、梅州、潮汕等地。
国内的研学旅行,北方开展得要比南方更加成熟。湖南、江西等地,开展时间较早。南方主要是在广东地区,出现了两级分化的现象,譬如说,广东的名校,研学游活动开展得较为专业。非名校,大多数还停留在春游、秋游的状态。
2018年,广东省教育厅正式发文全面推进后。大部分学校和机构趋向于明确的研学旅行,所以从全国市场来说,这一领域还是比较兴旺的。
线上研学产品或难以撼动户外研学旅行
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小研:如今,出国,出境,甚至出省游都面临着更多不确定性,国家博物馆、陕西博物馆等相继推出“云游博物馆”等产品。后疫情时代,您认为线上研学产品的发展空间如何?
龙春锋:线上研学产品,从发展角度来说,只能成为研学旅行市场的一个补充,获取知识的渠道。它没有办法解决师生之间的互动问题。
研学旅行活动是教育行为。教育行为则强调两者之间的互动及现场的即时反馈。而线上教学,很难真正做到沟通生成与过程评价,所以只能作为获取知识或者获取技能的一种补充渠道。
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小研:那随着5G甚至是6G的发展有没有可能使线上直播教学成为可能?
龙春锋:课内教学或者室内教学,都属于线上教学领域,但至今仍存在互动的问题。
研学旅行本身,它的体验性一定要具备时间和空间两个条件,才会有更深的体悟和体认的过程。
没法真正走进社会,就无法做到鲜明和深刻。
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小研:部分研学游“游而不学”、老师资质存疑等问题,经常出现在媒体报道中,公司在研学产品规范化方面有何经验可以分享?
龙春锋:关于产品的规范化,分为两部分,第一部分是课程的设计。根据相应的认知水平,去处理相应的课程。
第二部分是执行的问题,教学过程的问题。教学过程包括:行前、行中、行后,或者说,课程的导入、课程的执行,以及成果的展示和评价。
因为疫情及研学领域需求比较旺盛的缘故,行业内普遍在课程研发方面做了相应提升调整,但真正在执行维度,依然存在师资教育属性不足的问题。我们据此做了相应的努力:
第一,本身,招募具备资质的专业人员,需同时具备教师资格证和导游证,即教育属性与旅行属性;
第二是对人员进行专业培训;
第三是对原有教师队伍的合理调度,譬如在职老师等。他们在进入研学行业之前,已经从事过教育,具有一定优势。
现阶段除了体量过大的研学活动,我们基本上已经解决师资的专业度问题。
△任我行硏学教育海珠湿地公园自然探索课程
提高教育属性的占比,成为研学旅行发展的关键
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小研:公司成立至今,遇到的最大挑战与最关键机遇分别是什么?能分享一下公司在研学产品方面的现有成果吗?
龙春锋:我们进入研学旅行这一行业,今年是第四年。刚开始时,学校的认可度确实不高,因为文旅行业普遍比较热,而教育行业偏冷。冷的原因是有两个方面,一是专业性与匹配度的问题。他们会觉得,从事文旅的来从事教育,教育属性不能匹配。
认识需要过程。随着这两年的发展,学校这块已经有所改观。
第二个方面就是疫情,对研学旅行影响很大,一直在限制着我们。因为安全始终排在第一位。由原来的长途变成短途,原来预备的出行计划取消,都会受到相应的影响。
但我认为,研学旅行的发展方向是不会变的,加之教育已经提升到中央指导的层面,只是伴随着疫情的缓解,时间上会有持续长短的问题。
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小研:随着国内研学行业产品变得越发多元、丰富,以质量与个性取胜这一诉求也愈发强烈。您对公司在国内研学市场上的发展有何个人期许?
龙春锋:我们会分为三个阶段:第一个阶段,最初是在原来的旅行链供应上升级起来的,因此研学旅行做的是接待的层面、基层组织的层面,也就是一个大众的层面。相对来说,教育属性不是高配比,不是深度研学。百分之四十的研,百分之六十的游。
第二个阶段,我们大概倾向于做的是,五五占比。教育属性或者说是内容性,占一半。安全和后勤保障占另一半。
那么更高的一个阶段,教育属性特别强,占比百分之七十,属于精品研学。通过高品质配比更加于接近学习,当做特种的研学校来开展,对于互动性、知识性以及深层性要求更高。
严格来说,还是得提高教育属性的占比。现场教学的执行深度的问题,成为公司未来研学旅行发展的一个关键点。
最后,疫情一旦明朗,我们准备往基地、营地项目去发展。
结语:
受访者在采访过程中,多次提到要提高教育属性和互动性在研学旅行中的占比,往泛营地教育方向发展。研学教育未来发展趋势已经很明显,应持续注重课程创新与研发,师资培训,安全标准的制定与执行,使研学走向有序化、常态化。同时要吸取国外研学发展经验,将中国古代游学的与现代游学教育进行有效结合。
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