教育者手札 | 木木：是“没收手机"？​还是​共同成长的机会？

群岛小海豚

前不久在群岛的社群里，关于“要不要给孩子手机”这个话题引发了踊跃的讨论，（欢迎阅读《教育者手札 | 张小佳：由“一部手机”引发的无限游戏》）。

讨论中涉及到对“信任和自主”的探讨。“信任孩子”是很多教育者重要的价值观。只是当孩子的行为破坏了这一份“信任”时，我们是否依然选择相信？

在群岛，我们说“张力驱动变化”。当问题出现时，我们可以如何找到问题的本质，构建对话与成长的可能？

今天的文章来自群岛社群的教育创业者木木，同时也是一位六年级女孩的妈妈。她与我们分享了对以上两个问题的思考和选择。

顺带一提，小海豚认为木木在文中自问的三个问题，不止适用于亲子沟通和教学场景，同样适用于组织内外出现张力时的复盘思考。同时，就像木木在文中所说的那样，“要放弃对完美解决方案的期待，而是边走边看，边犯错边学习”，这也是我们成长的过程。

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是“没收手机"？

还是共同成长的机会？

by 玩童学社创始人 木木

手机自由的“幻灭”

我的女儿格子，从小学五年级借用我的一台闲置旧手机开始，开启了她人生中的数字时代。到她六年级的时候，我和她爸爸郑重其事地送了她一台新手机。除了晚上睡觉不能把手机带进卧室，其他时间她都可以自由使用。
我们的想法是，电子产品对这一代孩子来说是必需品，与其因为各种担心严防死守，不如大大方方地让孩子用，和她一起面对使用过程中出现的问题。问题，是学习的好机会。
果然，机（wen）会（ti）很快就来了。
那天夜里12点多，当我意外发现格子睡前留在客厅的手机不见了的时候，我是有些震惊的。但震惊很快被随之而来的恼怒和失望淹没。我冲进她的房间，叫“醒”了她，拿走了还在发热的手机。
黑暗中，我独自回到客厅的沙发上，难以平静。我们给予她这么大的自由度，这么多的信任，为什么她还要牺牲睡眠，偷偷把手机带进卧室？在我们以为她睡了其实并没有睡的这段时间里，她拿手机做了什么？之前有没有发生过类似的情况，只是我没有发现？
越想越生气的我，脑袋里只有一个念头：没收手机！

“问题”背后的思考

第二天，格子如常上学。经过了一晚，我也平静了许多，前额叶（大脑负责理性思考的区域）恢复工作。

我回顾了格子使用手机以来的种种表现，以及更早之前我和先生对于是否给她配备手机的讨论和共识，包括我们对于可能出现的种种手机“问题”的心理准备……

然后，我问了自己三个问题。

问题1：糟糕的、严重的影响已经发生，还是只是我的担心？

除了这次的事件，坦白说，格子使用手机的时长基本上还在我可以接受的范围。放学回家之后，她一般会先看看手机，但通常都能主动放下，完成作业之后才会继续使用。

她会玩儿游戏，但不沉迷，更多的时候是用手机听歌、追番、学跳舞、画画，以及和同学朋友聊天。

自从她四年级近视戴上眼镜之后，我们每年至少做两次验光检查，验光师说她保护得还不错，这两年度数都几乎没有上升。

每天晚餐时间，我们都会聊很长时间的天，从cosplay到她喜欢的日本歌手，从班里发生的新鲜事到热搜的社会新闻，当然，我也会抓住机会跟她聊手机的利弊、网上信息的真伪和以网络为媒介发生的负面事件，倾听她的观点，表达我的意见……我们的沟通充分且顺畅。

她学习成绩一直不错，即使没有参加课外辅导班，也在班级名列前茅。

所以，目前看来，使用手机并没有造成严重的影响和糟糕的后果。

想到这里，自我觉察了一下，平时看到格子捧着手机，心里多多少少还是有一些担心，但我需要进一步问自己，是她拿手机做了什么造成了什么后果让我不安，还是她拿起手机这个动作就会令我不安？

问题2：孩子使用手机，是在满足她的什么需要？

正如前面提到的，格子会用手机玩儿游戏、听歌、追番、学跳舞、画画、和同学朋友聊天，偶尔也查查学习资料。总结起来，其实就是满足她娱乐、社交、学习三个方面的需要。这些都是青少年时期，再合理再正常不过的需要。

我们可以接受孩子用文曲星（一种早年流行的英汉电子词典）查单词、玩任天堂的游戏机、听walkman、看电视追剧，我们甚至鼓励他们学跳舞、画画、和同龄人交往，但当这一切都能够通过一个方形的小盒子来实现的时候，我们就不能接受了？

（幸运的是，我们的父母并没有反对我们用这个小盒子全球海淘，安装各种APP学习我们感兴趣的课程，以及通过微信和天南地北的朋友们谈工作、聊八卦。）

科技的进步，让手机越来越智能、网络信息越来越丰富庞杂。我们无法简单地预言这些变化的利弊，无论我们是否欢迎这些变化，身为数字时代的原住民，孩子们的生活将必然、永久地被数字技术改变。但不变的，是他们对娱乐放松的需要，对联结和归属的渴望，对价值实现的追求。

在后来和格子的谈话中，我知道了她把手机偷偷带进房间的原因：她的一位好朋友酷爱游戏，她们约好了那晚在朋友打完游戏之后再聊聊天。

看到这里，可能有人会说，但是有的孩子就是会沉迷手机啊！如果孩子真的表现出对手机的“沉迷”，那么也请父母停下来，问一问自己，手机在满足孩子的什么需要？这些需要，除了手机还有没有其他的实现途径？我可以在其中做点什么？

问题3：我的目标是让孩子远离手机，还是培养一个自律负责的孩子？

没收格子的手机很容易。原本就是我们送给她的，再说，她也确实违背了唯一的约定。

但是，没收之后呢？

她的合理需要怎么解决？

她会怎么看待自己？

她能够从中学到自律、负责吗？

她和我们的关系又会受到怎样的影响？

严格的限制、严厉的惩罚或许是有效的（暂且不考虑是否长期有效），但我们最终想要的，并不是让孩子和手机隔绝，而是培养一个数字时代自律、负责，收放自如的孩子。

说到这里，你可能已经猜到了，我并没有没收格子的手机，尽管在那之后，我仍然有N次萌生过这个念头，但最终还是N+1次选择了把权利和责任一起交还给格子。

他控不退，自控不进。退的过程必定有纠结，进的过程也难免犯错误。

格子仍然拥有手机自治的权利，而我们也会在出现“问题”的时候，和她一起在家庭会议上平等、坦诚地沟通，协商解决办法。

处理手机“问题”的办法有很多，我们选择最难的那个。

教育是一场无限的游戏

后来，我们在例行的家庭会议上讨论了手机使用的问题。不过，你可能猜不到的是，那次家庭会议，我们并没有找到彼此都满意的解决方案。（所以，这个议题可能还会继续出现在家庭会议上）。

但通过那次沟通，格子对我们的担心有了更具体的认识，我们也对她的手机使用情况，有了更细致的了解。更重要的是，通过一次次的家庭会议，格子已经知道：有时候我们可能会犯错，可能暂时做不到做不好，但这就是我们成长的过程，爸爸妈妈信任我，我也相信自己，能够处理好发生在自己身上的事。

手机带给孩子的诱惑和家长的挑战，都是前所未有、史无前例的。我们要放弃完美“解决”这个“问题”的期待。在这个充满不确定性的时代，作为父母，我们能够确定的，就是和孩子一起一边走一边看，一边犯错一边学习。让孩子们看到我们的信任，不畏惧已经犯和将要犯的错误，过程中不断调整、持续迭代。

孩子就是在这个过程中成长的。

我们也是。

-End-

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