中国 PK 丹麦 | 中国教育一路碾压，但只差这一点，输赢你怎么看？
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（ID：xiaotangdouxinli）
最近几年，中国的基础教育在国际上可谓风头正劲。
外国对中国教育的关注，开始于中国学生在PISA测试中令人人叹为观止的表现。
PISA测试（Program for International Student Assessment，国际学生评估项目），是目前世界上被公认为最权威的教育评估测试，它以全球范围内，接近完成基础教育的15岁学生为对象，测试他们的阅读能力、数学能力和科学能力。
在2009年度PISA测试中，首次参加PISA的中国上海学生在阅读素养、数学素养和科学素养三项测试中全方位碾压其他国家，位居世界第一，引起西方世界哗然。
而在2012年度PISA测试中，上海学生再次遥遥邻先，甩开了其他65个国家和地区几条大街。
看到这种结果，许多西方国家都坐不住了！
反应最大的要属英国，不仅引进了中国的数学教辅《一课一练》，还偷师中国的“9*9乘法表”，列入了教育大纲。
但是，虽然在PISA测试中成绩斐然，中国的教育仍然有一些不得不面对的争议：
1、上海是教育高地，上海的学生不能代表中国的水平。
2、中式教育是应试教育，学生的创造力、想象力、独立思考能力皆被扼杀。
3、中国学生从早到晚都在学习，没有时间发展自己的兴趣爱好，无法成为一个完整的人。
意识到了中式教育的优点，也听闻了中式教育的争议的丹麦人，组织了一场“更公平、更全面”的测试。
测试包括五项内容：
1、阅读水平
2、数学水平
3、团队协作能力
4、创造力
5、英语水平
后面三项是丹麦人认为会胜过我们的项目，你可以猜测一下比试的结果。
我们先来认识一下参加测试的两个学校和两个班级。
开学典礼 | 丹麦学校请来了演奏乐队，中国学校的画风我们都很熟悉
丹麦出战的是胡奥斯市某公立学校9年级Z班，班中共30名学生；中国出战的是哈尔滨69中学初三13班，班中共54名学生。
这是两所学校都属于在当地教育水平领先的学校；所选取的班级是年级中处于中等偏上水平的班级；学生的家庭背景也都来自社会各个阶层。
阅读能力是其他所有学习的基础，是非常重要的一项能力。
这次的阅读测试包括5篇文章13个问题。最简单的问题可直接从文中找到回答，也有要阅读图表才能回答出来的问题，最难的问题具有迷惑性，它会误导学生从开头去寻找答案，但实际上答案在文章的最后。
测试题目希望考察的是学生们运用多种技巧进行阅读的能力。
这场比试的结果是，中国学生以微弱的优势赢过了丹麦的学生。中国班级的平均分是76分，而丹麦班级的平均分是70分。
值得注意的是，丹麦的“尖子生”要比中国多不少。
中国之所以能够获胜，是因为中国“吊车尾”的学生更少。
阅读能力是所有学科的基础，这个结果警醒了丹麦，也告诉我们，中国基础教育虽然平均水平不错，但要像西方一样有真正的拔尖人才，可能还是要在最基础的能力上下功夫。
数学测试的内容是两个学校的数学期中考试卷，比较一下两个班级数学课的黑板，应该就能猜到测试的结果了。
丹麦数学课
中国数学课
考试之后，学生反馈的对比也非常强烈。
结果当然是，没有悬念的，碾压。
中国的这张试卷，中国学生的平均分是90分，而丹麦学生的平均分是30分。
而丹麦的这张试卷的结果是，中国学生平均得57分，丹麦学生平均得26分。
让丹麦学生闻风丧胆的试卷，到底有些什么题目呢？
（题目：下面哪个公式是正确的？）
答案是D。96%的中国学生都做对了，只有9%的丹麦学生选择了正确的答案。
没有什么好说的，不知道丹麦需不需要进口《一课一练》？
终于到了大家都很期待的团队协作能力测试环节了。
对于团队协作能力，丹麦专家对自己国家的孩子是很有信心的。
学生们自己也很有自信。
那么，测试开始。
测试的内容是，用50张白纸和4卷透明胶带，建造一个能容纳4个成员进到里面的建筑物，类似于一个“纸房子”。不过学生们并不知道，评判的标准不在于“纸房子”的好坏，而是看他们是如何合作的。
差别其实很明显。
中国学生语速很快，直奔主题；而丹麦学生则语速缓缓，有一搭没一搭地讨论着。
通过观看合作录像，丹麦的专家认为，中国学生比丹麦学生团队协作能力更强，因为他们善于彼此聆听，提出积极的意见，并进一步发展和改进彼此的想法。在整个过程中，一直保持高专注度，目标明确，没有嬉戏打闹浪费时间。
丹麦专家解释说，团队合作的关键在于任务的专注度，由于丹麦社会更加开放，人们不相信权威，因此学生在团队合作中更想表现自我，不太愿意听从别人的意见，就导致了这样的结果。
创造力的测试题目是，在规定时间内让学生在既有画面上进行绘画创造。通过画面表达出的思考能力，以及思想的原创性是创造力的考核标准。
就是这张图
在这一项目上，丹麦学生再次表现出了超强信心。
丹麦学生认为，他们从小被鼓励创新，有更多的课余时间培养兴趣爱好，相比于每天就是学习的中国孩子，他们能涉足音乐、体育等更宽广的领域。
这些是别人对我们的刻板印象，也是我们对自己的刻板印象。
那么，结果如何呢？
一般来说，学生给出的画面都是比较简单的既有物品的再现。
不过，丹麦专家找到了五幅他认为最具创造力的图画。
可以猜测一下，哪些是中国学生的作品，哪些是丹麦学生的。
事实上，只有最后一幅，“度假天堂”，是丹麦学生的作品，其他几幅都出自中国学生之手。
不仅在最具创造力的画面上，中国学生表现超棒，在对所有学生作品的平均打分上，中国学生的创造力得分也遥遥领先，超过了丹麦学生得分的100%。
这个“反常识”的结果，指向了基础知识的重要性。
英语水平测试，分为听力和阅读两部分。
这里就不卖关子了，结果是中国学生惨败。
在听力测试中，丹麦学生平均分71，而中国学生只有平均29分。
在阅读测试中，丹麦学生平均分61，而中国学生只有平均29分。
造成这种差距的原因很其实简单：学语言，就是要“用”。
在丹麦，老师上课时最注重的是学生是否有足够的时间来“说”英语，因此课程的组织多为“英语对话”的形式。
中国的问题是，我们很少去真正地“对话”，在课堂上，我们更多的是在朗读课文、背诵单词。
在纪录片拍摄期间，这种不愿意对话的状态也表现得很明显。虽然大家都会说英文，但只有于瑞洋全程坚持用英语和摄制组对话。
虽然语法全错，但因为敢开口，于瑞洋的发音比他英语老师还要好一些
丹麦和中国在基础教育上的这种差距是如何产生的呢？
纪录片试图给出答案。
1 组织形式
纪录片提出，中国学生每天学习12个小时，几乎是丹麦学生的两倍。
在丹麦，一般初中下午两点半就放学了，只有每周三会比平时多上一节课，就是这节多出来的课，就让学生们叫苦不迭了。
在我们看来，这些丹麦的孩子都“弱爆了”
丹麦专家提出，这种学习强度根本不够。
但学习时长未必是最关键的因素，老师的手段和技巧也很关键。
在中国和丹麦，同一个班级里，好学生和落后的学生在学习能力上的差距都非常大。据研究表明，把不同层次的学生放在一个班级学习，会让他们学得更好，尤其是对学习差的学生来说更是如此。
但是这种方式对老师提出了很大的挑战。
丹麦老师对此表示非常心累。
她的解决办法，是在课后让好学生辅导学习落后的学生。
小男生：怎么办，我还是听不懂
小女生：我也很无奈啊
但中国老师有一套更专业、更系统的方法。
课堂的纪律和老师的威严，也是中国做得比丹麦好的地方。
在中国，师道威严，学生尊重老师，课堂纪律良好。
而在丹麦，上课几乎没有“组织”，学生在上课不听课玩游戏，也不会受到严厉训斥，课堂纪律在很多时候都非常差。
这一切的一切，都指向了不同组织方式所带来的“教学效率”的差别。对于在校时间的高效利用，是我们的教育系统的优点。
2 文化和观念
茱莉亚是班里的尖子生，她想要上到一个好的高中。
摄制组因为喜欢她，还给她的名字上加了小爱心
但是在摄制组问她“是否认为自己是个好学生”时，出乎意料地，茱莉亚哭了。
丹麦的学校会刻意去回避“竞争”这件事，如果学生总是能回答出老师的问题，会被认为太有上进心，会被孤立。
但是在中国，氛围就完全不一样。
中国的这位班主任老师，将班级的氛围概括为“友好地竞争”。
“竞争”，在中国并不是贬义词，成为第一名，会带来自信，而不是被排挤。
另一方面，丹麦的教育教学环境是相对宽松的。它希望培养出幸福的孩子，关注社交、集体互动这些对学生情绪的影响。
但教育专家提出，可能这种观念也需要改变。要向中国学习“对学习的专注”。专注本身就能带来快乐，学生们也要学会从学习这件事本身获得快乐。
丹麦教育专家对于丹麦应当向中国学习的地方看得很清楚。
而对我们来说，这场测试虽然打破了中国人团队合作能力和创造力不足的固有印象，但也让我们看到了我们仍需进步的地方。
他们多少认为，我们只知道读书，不注重“情商”的培养。
他们也认为，我们只懂接收，不懂思辨。
虽然我们的学生并不是他们认为的那样“唯唯诺诺”，但“自己的意见”确实是我们的教育中更少注重的东西。
教育教学方法上认为，从自己的思辨中学到的东西是更有效的一种学习方式。
很遗憾，今天中国的教育还缺乏这些。但这些，是在出社会以后非常重要的能力。
路漫漫其修远兮，中国教育仍需上下求索。
划 重 点
1、阅读水平是其他所有学习的基础，是重中之重！所以，语文课比你们想象得要重要多了。
2、竞争会让人焦虑，但更会催人奋进，正确面对“竞争”，并学会处理焦虑情绪，也是人生的必修课之一。
3、学习和快乐并不矛盾。宽松的环境会让人快乐，专注于学习，所产生的动力和执着，也会让人产生快乐。
4、创造力和基础知识的学习并不矛盾。限制创造力的是对自由思想的限制，是要求孩子按你的想法去做事。学习本身不会限制创造力，反而会成为创造力的基础。
5、语言学习最重要的就是运用，其实无论是英语还是语文，使用对话来学习会比单纯的阅读和背诵效果好很多。
6、形成自己观点以及自我表达的能力，这是在社会上非常重要的能力，也确实是中国教育中仍需进步的地方。如果学校没法顾及，家长们也可以通过多给孩子表达的机会，少对孩子在表达上进行限制这些方式，来锻炼这种能力。
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