【微课堂】统编版语文九年级下册第16课《驱遣我们的想象》知识点+微课堂+图文解读

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课文知识点

一、作者简介叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
二、故事背景叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺乏助手，但他既已认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工作中负责精神的又一表现。
三、理解词义歌谣：指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。契合：合得来，意气相投。旷远：空旷辽远。海啸：海水的一种剧烈波动，起因是海底地震或海上风暴等。苟安：只顾眼前，暂且偷安。拘泥：固执，不知变通。
四、课文分段第一部分（1-7）：欣赏文艺作品的本质。第二部分（8-13）：欣赏文艺的方法。第三部分（14）：总结鉴赏文艺的方法——不拘泥于文字必须驱遣我们的想象。
五、问题归纳1.“这样， 文艺和文字就并了家。”“这样”指代什么内容？指代人们用文字把歌谣记录并保留下来。
2.文艺和文字就并了家。画线句运用了什么修辞手法？有什么作用？运用了拟人的修辞，生动形象地说明了文艺可以用文字表达出来了。
3. 第①—④段说理有什么特点？请结合内容分析。阐述先有文艺，再说明创造出文字，最后说用文字记录文艺，自然就有了作者和读者。层层递进论述，逻辑严密，条理清晰。
4.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。此题运用 比喻论证作用分析法 。第⑤段运用了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁，读者和作者分别站在桥堍的两边，是文字将二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。
5.“作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。”谈谈你对这句话中“见”“感”的理解以及句中所讲道理对写作的借鉴意义。“见”字可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感给予其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这就提示我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。
6.读⑧⑨两段，请用简洁的语言说说作者是如何引导我们驱遣想象去欣赏作品的。首先，理解诗句字面意思。其次，明确诗中写了哪些景物，传达出怎样的印象。然后抓修饰词，领会其意境。最后想象意境之美，收获阅读之愉悦。
7.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。
8.本文的中心论点是什么？它是怎样提出的？文章开篇阐述各种文艺都是文字的集合体。然后总说读者和作者的关系，接着举诗句和散文诗的例子，具体分析读者如何驱遣想象，才可以走进作者的意境。最后水到渠成，归纳出论点：必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
9.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
六、课文主题作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。

图文解读

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