《儿童古典音乐欣赏》| 体验期19：《g小调第40交响曲》第一乐章

体验期

是以有特点的曲式、代表性器乐、节奏、曲调、和声及音的形态表现与风格不同的曲目组成的部分。让孩子通过自身原有的体验来感受音乐魅力的一个阶段。“我们不会凭空得到世界，我们借持续的经验、分类、记忆、再连接来感知这个世界。”这正是一种元认知内省式的记忆训练课程。而通过这个课程孩子能轻松感受记忆的四个阶段提升：

A：内隐记忆无能：对记忆力根本无概念

B：外显记忆无能：知道自己该记住哪些确记不住

C：外显记忆胜任：有意识地运用记忆技巧迅速完成记忆

D：内隐记忆胜任：自动应用各种记忆技能。

19Mozart,Wolfgang Amadrus 莫扎特Symphony No.40 KV 550 in g minor

《g小调第40交响曲》

Radio Symphony Orchestra Ljubljana

音乐故事

莫扎特是一位著名的音乐家，被人们誉为“音乐神童”，可是他却被封建统治的大主教当作仆役看待，稍不如意，随时会受到大主教的训斥和侮辱，莫扎特实在忍受不下去了，终于勇敢地向大主教递上辞呈，他不再作大主教的仆役，他要争取自己的自由。听！他多紧张多激动啊！然而莫扎特当然也清楚地知道，他将面临的是贫困、饥饿、甚至是死亡。但是莫扎特对人生还是抱有很大希望，一直都是积极向上，努力追求幸福生活。他把对大自然和对人类的爱都倾注在他的音乐当中。《g小调第40交响曲》的第一乐章是一首非常感人的乐曲。曲调带有一种哀伤的抒情美，同时洋溢着激奋和热情。表现了作曲家的不幸遭遇和艰难的处境。

❂ 作品简介

《g小调第40交响曲》的基调是：温柔真挚的抒情风味、如怨如诉悲怆气氛、充满兴奋的激昂精神：它既是抒情的，又是戏剧的。是对日将衰亡的封建社会的腐朽和虚伪现象的种种反应，包括伤感和不满等。这部交响乐的乐队编配相当节省，它只有弦乐器组、木管乐器组和音响柔和的法国号而已，它不用小号，也没有定音鼓。19世纪德国植物学家和矿物学家柯歇尔（L.V.Kochel）曾全力搜集并研究莫扎特的作品，按其创作的年代整理编号，为后来莫扎特第一个作品集的出版做好准备。现在流传的莫扎特交响曲只有41部，其次序是根据柯歇尔的编号排列的。这个编号用柯歇尔原文的缩写“K”和编目的“V”来表示（“K.V”或“K”）。

作品体裁：奏鸣曲式，是一种乐曲结构的形式。常用于交响曲、奏鸣曲、三重奏、四重奏等的第一乐章（序曲也常用），有时还用于慢乐章和末乐章的乐曲结构中。奏鸣曲式包括三个段落：呈式部（即陈述部分）、展开部（即发挥部分）和再现部（即重述部分）。

❂ 欣赏提示

乐曲的第一乐章没有习惯的慢速度引子，它直接从歌唱性的主题开始——由中提琴轻柔摆动的背景向小提琴轻诉衷情的陈述，情绪有点激动。这个旋律像歌剧的咏叹调，不像交响乐快板乐章的主题。小提琴的声部逐渐把一些木管乐器结合进来，情绪越来越紧张了。在全乐队强有力的音浪后是一个充满忧郁和沉思的第二主题，有小提琴更加温柔平静的咏叹调，然后是长笛和单簧管接着的复奏，这一主题没有前面的激动与不安，只有温顺与哀愁。

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1. 莫扎特的交响曲编号是怎么来的？

目的：音乐常识扩充，增强对音乐学习的兴趣和对莫扎特本人的兴趣。

提示：很有趣的问题，好好了解一下这其中的来龙去脉吧。

记忆力训练：运用“延时强化记忆法”原则，请在讲解缘由前，让孩子进行大量猜测，这是开发他们想象力与创造力的大好机会，不要错失。然后，运用“分段记忆法”，即将要识记的材料先进行划分，分成几部分后，一部分一部分地识记，最后形成总体记忆。这种方法对于儿童领会故事的连贯性和中心思想效果很好。最后，经过“自我复述记忆法”，让孩子将学习内容再度消化，这时，记忆的资料就已到达储存区，成为永久记忆的一部分了。

2. 《g小调第40交响曲》第一乐章表现了作者什么样的情绪？

目的：综合能力体验，对前面学习的检验，对音乐的感受能力的高低与否。

提示：这是首次让孩子自己来解释音乐，要十分重视这次学习的效果，它会对将来的学习发挥很大的影响力。

帮助：首先，你要做的是培植孩子想要阐述自己思想的欲望，让他们有可能畅所欲言；其次，不断地给予他们以鼓励。孩子是很敏感的动物，他们一旦受到最爱的人的鼓舞就可能奋勇前进，而一旦被最爱的亲人打击就有可能从此畏首畏脚，你希望他（她）变成怎样，就按什么样的方法去做。在他们有所表述之后，一定要给他们极大的肯定，自信心是他们急切需要培养的，不要只顾质量而让孩子丧失了对自己的信息与信任，那将是最大的遗憾。

音乐欣赏拓展

▲莫扎特《g小调第四十交响曲》第一乐章 西蒙·拉特 柏林爱乐

▲金属乐队《g小调第40交响曲》

▲伯恩斯坦 g小调第四十交响曲 莫扎特（全曲）