做湖院“大先生”｜杏林走向杏坛，初心不改
先生之大
在于信仰之“高”
修为之“深”
学识之“实”
育人之“智”
他们守教育初心
担“大先生”使命
本期要介绍的湖院“大先生”
是生命健康学院的王刚老师
人物介绍
王刚，主任医师，浙江大学医学硕士，苏州大学医学博士，湖州市公共政策健康影响评价首批专家，湖州学院学术委员会委员，湖州学院师资专委会副主任委员，湖州市脊柱微创重点学科后备学科带头人，安徽医科大学及皖南医学院兼职副教授。在三甲医院工作17年，年均完成手术约600台次，并作为带教老师指导学生临床实践，培养本科实习生及进修生30余名；主持浙江省及湖州市课题各一项，参与省部级课题三项，参与编写专著一部，目前以第一作者发表SCI及核心期刊论文近20余篇，其中SCI 8篇；获得国家专利6项，其中发明专利1项。于2010年、2012年及2014年均获得解放军九八医院“十佳医生”，于2013年荣立三等功一次；获军队科技进步三等奖一项。
以心为灯 砥砺前行
滑动照片
行医路，就医路，路路艰苦。22年学医、行医生涯，王刚从一名医学生成长为主任医师。“医路漫漫修远兮，吾将上下而求索。”王刚怀揣着救死扶伤的理想，在他所热爱的医学之路上奋勇前行。他始终敬畏生命、敬畏患者，虽感到艰辛，但更多的是快乐和满满的成就感。这种快乐和成就感来源于他成功消除患者病痛，患者脸上呈现的笑容。
从杏林走向杏坛，在其位，司其职，尽其心，负其责。从医生转变为教师，对于王刚来说是一种新的挑战。但王刚始终保持学医时的初心，做到德育先行，并始终怀有强烈的家国情怀。面对挑战，王刚在秉持医学生“精医尚德，求实自强”的治学精神的同时，不断锻炼提升自已的业务能力，汲取教育教学理论，为国家教育事业贡献自己的力量。
相机诱导 适时启发
王刚老师目前任教于生命健康学院的护理学专业。谈及学习护理学最需要具备的素质，王刚老师提出学生要始终秉承南丁格尔精神，教师要不断培养学生们的护理专业精神。“护理工作的对象不是冰冷的石头，而是有热血和生命的人类，护士必须具备有一颗同情心和一双愿意工作的手。”他如此解释道。
“不在全盘授予，而在相机诱导。”王刚老师一直在探索提高学生学习兴趣的教学模式，让基础课堂活起来，他理解学生们学习解剖时的枯燥，因此他在课堂上会讲解临床工作中的病例，并通过一些课堂教学互动让学生们真正爱上这门课。王刚老师在上课时善于捕捉时机，创造条件，对学生进行合理的诱导，而非满堂灌输知识点。他会引导学生将基础医学知识与临床知识相联系，提高基础知识的应用性，让学生更加体会到基础知识的魅力。他在教学中相机诱导、适时启发，令学生“运其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深”。
肩上有责 心中有爱
在王刚老师看来，作为一名教师最有成就感的事就是为学生指一条明路，规划好学习目标，助力学生走向更美好的未来。他认为，在大学阶段学生最应该培养的是自主学习的能力，因为学习不仅是大学生们最重要的事情，也是走上社会后不可或缺的能力，只有不断地学习，才能勇攀人生的巅峰。
教师是学生的引路人，教育是悉心栽培每一位学生的过程。王刚老师平日里尤其喜爱和学生接触，课堂上教学互动，课后线上线下帮助学生们解决学习上、生活中的问题。他认为，与学生们相处时会产生思想上的碰撞，从而更好地实现教学相长。在之后的教学路上他将与学生们共同学习，共同成长。
学生眼中的他
和王老师的初次见面，是在他给我们上的第一节课。那时候我对解剖学还是迷茫的，并不知道解剖到底应该如何学。在那节课开始的时候，王老师用通俗易懂的方式给我们讲解了解剖学，激发了我对这门课的兴趣。王老师说得最多的一句话就是：学习上有什么问题，可以和我说。在期中考前，王老师了解到我们班对解剖并没有掌握得很透彻，他连夜给我们划出并讲解了书上重要的知识点，让我们消化吸收，这大大降低了我们学习解剖的难度，提高了学习效率。王老师身上不仅具有教师所共有的认真负责，也有他自己特有的耐心细腻和对教学工作的一丝不苟。
——董裕远
人体解剖学是护理学专业的一门专业课，刚接触解剖时，同学们都觉得比较难，没有学好的信心。由于知识记忆点较多，老师在课堂中与我们分享自己的记忆方法，并根据学生反馈，适时调整教学进度，以学生为中心，让学生有更好的上课体验感，王老师是一位认真同时又不失幽默的好老师。
——何佳琦
大先生有话说
我们国家正面临百年未有之大变局，既充满挑战又充满希望。同学们要奋发图强，做到心中有理想、有信念，做生命中的强者，努力前行。就像汪国真先生的诗中所说：我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
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在湖州学院的新赛道上
大先生们接续奋斗、载梦前行
担开源活水、立德树人之任
做奋斗者，育湖院新青年
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融媒体中心
校 对 | 黄 恬 张莉珍
排 版 | 郭恺歆
海 报 | 周志远
编 辑 | 孟 涵 付芸嫣
责 编 | 史 册 张 祁
终 审 | 谈铮渭
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