做湖院“大先生” | 阎登科：以拳拳之心，点亮教育之星火

先生之大

在于信仰之“高”

修为之“深”

学识之“实”

育人之“智”

他们守教育初心

担“大先生”使命

本期要介绍的湖院“大先生”

是来自教务处的阎登科教授

人物简介

阎登科，男，毕业于浙江大学中国教育史专业，博士，现任湖州学院教务处处长，兼任发展规划处处长。曾获浙江省第二十一届哲学社会科学优秀成果奖基础理论研究类二等奖；湖州市“南太湖特支计划”人文社科领军人才称号；湖州市教育工作突出贡献个人荣誉称号；湖州市2022年社会科学优秀成果奖二等奖；2024年入选湖州学院“苕溪学者”人才计划。

他从事教育工作数年，有着丰富的教学经历，第一次从教是在舟山的一个海岛当中学老师，教历史与社会学科，后来被调到当地的教育局，又从事信息技术管理工作，期间还到小学做过一年小学教师。到了2009年，他考进了浙江大学攻读博士，2013年分配到湖州师范学院，从事高等教育管理，主要研究方向拓展为中国教育史、高等教育管理、教育技术学。

寻常课程里研精覃思的研究者

看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。阎登科老师主要研究的是近代教育史，目前担任中国近现代史纲要课程的教学工作。阎老师对于这门课，有自己独到的见解。他从这门课是什么，我们为什么要学这门课，以及其对于我们当代的价值意义这几个方面来提出自己的看法。

阎老师认为中国近现代史纲要是思政课和历史课的统一。这门课首要是对历史知识有深入的掌握，才能在此基础上形成对近现代历史发展大势的理解，从而形成自己的历史观和价值观。

他引用了一句马克思说的话来说明历史学科的重要性，“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”他由此讲到近代的中国，他认为这是中华民族发展史上一个令人痛心的阶段，也是不屈不挠的中国人民争取民族独立、人民解放的历史阶段。与此同时，在思想文化教育领域，也经历了一个传统与现代并存、中西文化交汇的过程，各种思想、各类学科在这个历史长河中奔涌、发展。因此，他认为这一阶段的历史经验和教训值得我们深入挖掘和全面研究的。

阎老师认为对近代历史尤其是近代教育历史进行全面深入研究，可以为新时代我们推进强国建设、实现中华民族伟大复兴提供历史镜鉴。同时在研究近代历史过程中，我们可以充分利用当代先进的大数据技术、最新的社会发展理论等，给研究工作带来全新的空间和视野。

为国育人的“知识”传承者

一次偶然的选择，在未来的某一天变成了心之所向。阎老师走进教师行业，具有偶然性，他是在专业调剂的情况下进入师范院校学习的。这“偶然性”，一下子就是三十多年。他在真正投入到工作中时意识到“作为一个社会个体，你代表的是个人，但一旦成为教师，你代表的就是整个社会，你面前的学生们就是国家和民族的未来”。阎老师也提到这个选择具有历史必然性，当时全国师资的短缺，使得师范院校得到大力发展。

教师不仅是播撒知识的园丁，更是立德树人的榜样。古有王阳明有立德、立功、立言三不朽之论，现有习近平总书记在党的二十大报告强调：“育人的根本在于立德”，非常强调立德的重要性。在30年的教学生涯中，阎老师始终坚持立德树人的教育要求、党对教育工作的首要要求。

“立德在于道德规范和道德实践，不能光说不做，因而我们的教育包括大学教育要多从道德实践上推进”。因此，他提出了以下三点看法：第一，他指出我们要进一步提升自己的道德素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，这是立身处世的根本。

第二，他强调学习力的重要性，即处在这个变化非常快的时代需要超强的学习力。学习能力的培养不是一朝一夕，需要从小到大一以贯之培养的。

第三，他强调要让个人发展与时代同步、与国家民族发展同向。这点则对大学生尤其必要，更具有针对性。

一万步卷帙浩繁的世界里的开卷者

阎老师从事教育行业已30余年，他给无数个教室留下了一节节生动的、有思想的课堂，将那些深刻的理论化为春雨，传递给每一个同学。他就像夜晚里的一盏路灯，为莘莘学子照亮前行之路。

阎老师对于教师这个职业有着深深的责任心和使命感，他不仅在学术上严于律己，严格执教，还在生活中向同学们默默传递着最真挚的爱。他认为跟同学们相处，教师自身的专业知识是核心，而教师的言传身教、教师对学生的爱心是在深层次起作用的。

“爱是师生关系的灵魂”。阎老师回忆起在中学上课时，由于学校对学生的管理非常严格，他课下就带着他们开展活动，甚至在周末组织爬山，与学生打成一片，希望能够可以让他们放松。

阎老师引用德国哲学家雅斯贝尔斯的话说“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”他对于学生学习困难的问题有着深刻的理解。他认为最主要的就是找清楚学习困难的原因，首先最主要的是由于基础知识不牢，导致学习方法有问题，再推展下去就是基本学习思维方法错误，底层知识逻辑不清楚，从而又致使知识联接不够、迁移能力过弱；最终表现为学习态度不积极、得过且过。由此阎老师就学习陷入瓶颈期或者是遭到挫折提出了两点建议：一是重新回到学科的基础知识，深度理解基础知识的底层逻辑，达到融汇贯通，再来看新的学习内容；二是要开拓学习视野，考察相关学科甚至是跨学科的知识，通过扩大眼界来看待自己所学的知识，可能会有新的启发。

阎老师还一直保持着高昂的教学热情，有着属于自己的一套教学“独门秘籍”。他以全面讲述为主、兼顾与学生的互动和讨论。他善用生动的语言讲述深刻的理论，会用一个个小故事将难懂的课程变得简单易懂。他指出讲述的目的是形成历史主线，以重点为珠、串珠为链，同时辅以比中学阶段更为丰富翔实的资料，以此让同学们能更好地吸收理解知识点；为了让学生形成历史思维，引导学生提高研读社会科学资料能力、提升历史思维水平，进而夯实历史观、人生观和价值观，他时常组织学生开展课堂谈论，让学生成为真正的主体。

最后阎老师给处在大学阶段的我们提出了三点建议：第一，我们要进一步提升自己的道德素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，这是立身处世的根本。第二，我们要切实提高自己的学习能力，知识的迭代在加速，新生事物层出不穷，AI时代已经来临，我们要以人类特有的学习能力来有效应对时代的挑战。第三，我们要合理规划自己的人生，在此基础上再来规划职业生涯，未来的职业肯定不是一生不变，关键在于自己有人生规划，不同的职业阶段只是你人生阶段的组成部分，但在不同的职业阶段就要有做人的根本、超强的学习能力来做支撑，才能较好地度过每一个职业阶段。

教师寄语

生逢这个伟大时代，让自己的人生与祖国强盛、民族振兴同频共振、亮彩纷呈！

学生眼中的他

阎老师是一位很和蔼并且平易近人的老师，在近代史这门课上他不拘泥于讲授课本知识，还通过小故事以及历史案例等让我们开拓了视野。阎老师讲课也非常有趣味，注重与学生交流，培养学生独立思考和自我探索的能力。我们都很喜欢上阎老师的课。

——梁京卓

阎老师富有亲和力并且专业知识扎实，能够为我们传授丰富的历史知识和思政知识。他通过生动的故事和案例，让我们深入了解历史事件的来龙去脉，培养了我们的人文素养，除了鼓励我们勇于提问、敢于探索外，阎老师注重培养我们的批判性思维和独立思考能力，让我们学会从多角度看待问题，不拘泥于课本，符合学生的心理特征和认知水平，贴近我们的生活，贴近社会内容，有助于我们的终身学习，阎老师做到了历史性、思政性与贴近学生学情之间的平衡。

——何思宇

阎登科老师用幽默又不失专业的语言，吸引着我们。他的课堂每位同学都全神贯注。他的学识浩如烟海，历史案例出口成章。

他经常强调，历史课不只是历史课，还是一门思政课。对于一个历史事件，你看待它的角度往往决定了你得出的结论。所以只从一个角度看待问题都是局限的。我们需要跳出狭窄的眼界，进入历史的长河中，你才能发现他的规律。

从他的课堂中，我们可以得到的东西太多，但是最重要的还是思维的提升。有了思维，才能行动。

——曹子钊

在湖州学院的新赛道上

大先生们接续奋斗、载梦前行

担开源活水、立德树人之任

做奋斗者，育湖院新青年

往期回顾

	●写一首春天的诗

	●学校召开2024年全面从严治党暨清廉学校建设推进会

	●湖州学院2024年公开招聘工作人员公告

融媒体中心

校  对 | 黄   恬    陈佳颖

排  版 | 谢颖涵

编  辑 | 徐诗语

责  编 | 史   册    张   祁

终  审 | 谈铮渭

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