头条 | 王殿军：教育体制不变，教育现代化可能只是坐而论道
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【2017年最值得期待的年度对话】重磅来袭！
2017年第二届学校（基础教育）创新发展研讨会“未来教育之高考改革”分论坛，《人民教育》副总编辑赖配根对话清华附中校长王殿军，两位顶级专家就大家重点关注的教育热点为论题，为与会校长奉献一场顶级的思想盛宴。
火星撞地球，将擦出怎样的绚烂火花，让我们拭目以待！
精彩导读：
教育现代化是体制和制度的现代化。现代化的教育观念能否落实，最终起决定作用的是体制和制度。
如果教育体制和制度存在缺陷，那么现代化手段可能让我们在应试教育道路上走得更加极端。整个教育体制和制度如果跟不上教育现代化的要求，教育现代化可能只是坐而论道，只是一个听起来很美，但是在现实中不可能发生的故事。
——清华附中校长王殿军
”教育现代化是一个
与时俱进、不断追求的过程
教育现代化不是一个绝对的目标，而是一个追求与时俱进、满足社会发展需求，不断向更高目标行进的动态过程。十年前所讲的现代化和今天所讲的现代化是不一样的。
教育现代化是思想观念和思维方法的现代化，至于说教学设施达到什么标准、校园环境达到什么层次、课程开发达到什么程度，只是相对的指标。
比如，长期以来，严重影响基础教育发展的最大弊端是，我们选择了一种简单化的评价方式，那就是分数。早年间，这种评价方式发挥了巨大作用，但是时代发展到今天，如果我们依然不改革这种评价方式，教育现代化就无从谈起。
应试教育最主要的问题不在于考试，而在于为了应付考试而变形的教育过程，导致学生的身心发展受到影响。教育现代化是为了全面地发展人，而以单纯的评价方式去评价一个全面发展的人，完全不能适应时代发展的需求。
有了现代化的、科学的评价方式，选拔才能够更加准确，才能把最合适的人放在最合适的教育平台上去培养。新一轮考试招生制度改革让我们看到了国家改革评价制度的决心，但是这个步伐还需要迈得再大一点。
教育现代化是体制和制度的现代化。现代化的教育观念能否落实，最终起决定作用的是体制和制度。
如果教育体制和制度存在缺陷，那么现代化手段可能让我们在应试教育道路上走得更加极端。整个教育体制和制度如果跟不上教育现代化的要求，教育现代化可能只是坐而论道，只是一个听起来很美，但是在现实中不可能发生的故事。教育制度层面的东西需要进行大胆的改革，教育需要一次有朝气、有魄力的改革。
学校教育现下面临的
最大问题就是观念问题
学校教育要瞄准未来时代对人才的需要、学生自己发展的需求两个目标，即瞄准时代、社会的需求和人的发展需求。
现代化的教育其实是能够面向未来的教育，是能够适应未来需求的教育。站在社会需求的角度看，学校的任务是面向未来社会各行各业的发展需求，为未来的社会发展培养人才。
因此，要实现教育现代化，就要充分研究21世纪对人才的需求，研究国家、世界未来发展对人才所应具备的能力和素养的需求。
站在人的发展需求角度看——
在信息时代，孩子所具备的素质和他需要发展自己的那种需求，和十年前、二十年前同年龄的孩子相比，有了很大的变化。如果还用之前的传统办法去教他，就无法很好地满足他的需要了。
以此反观，学校教育面临的最大问题是观念问题。而要树立现代化的教育观念，学校第一要了解未来社会发展趋势，研究未来的需求；第二要了解今天学生的情况，研究学生的需求；第三要研究现代化的学习方式。
我们在提教育现代化的时候，应该首先看到我们比别人落后的地方在哪里。中国教育现代化的第一步就是瞄准比我们先进的国家或地区，先赶上，然后再超越。
中国是一个很重视教育的国度，很多教育理论的源头在中国，比如我们经常提到的有教无类、因材施教，甚至早期学校的雏形等也较早地在中国形成了。但我们要清醒地认识到，今天我们还不是教育强国。
在近代，中国社会开始现代化初步进程的时候，我们在现代意义上的教育理论、实践、人才培养、教育技术革新等方面，并没有走到世界前列。这就意味着，我们在提教育现代化的时候，应该首先看到我们比别人落后的地方在哪里。
我认为，中国教育现代化的第一步就是瞄准比我们先进的国家或地区，先赶上，然后再超越。
所以，教育现代化要求我们要把眼光面向全世界，面向教育发达国家，面向人才培养最成功的国家，面向科技现代化、工业现代化和农业现代化程度较高的国度。
因为一个国家要实现现代化，就要率先实现教育现代化，现代化进程都是靠人来推动的。如果人是保守的、缺乏创新的、缺乏素养的，怎么可能实现工业、农业等领域的现代化？所以强国必先强教，我国的全面现代化有赖于教育现代化，现代化的人是未来国家现代化的保障。
现代化学校需要具备
怎样的国际化眼光？
比起国外学校教师用什么设备、校园怎么规划，这些容易借鉴的，我更看重的是学校内部直接影响学生发展、直接影响学校教育形态的国际化。
这要求我们对国际学校教育领域所发生的事情要有足够的了解。
第一个层面，教育管理者和教师必须具备国际视野。从国外学校的硬件建设，到学校的管理体制，再到评价、选拔方式和学校的教学方式、课程等，应该做到最起码的了解。
第二个层面，学生要具有国际视野。让自己的学生走出去看一看，把国外的学生请进来谈一谈、聊一聊。时间可能很短，就十天八天，但在初、高中阶段能够有一段时间在异国他乡，与说不同语言的孩子交流，进入他们的家庭、学校，知道在中国以外发生的故事，激发自己进行一些思考，这是中学生扩大眼界、提高见识、增长知识的最好途径。
第三个层面，对国外学校教育的各个方面，比如课程、教学方式、评价方式和教育方法等进行深入了解、对比，最终借鉴国外的一些理念和做法，改进我们的教育。
第四个层面，国内的中学还可以和国外一些著名中学联合开发实验室，两国学生共同学习，以远程方式合作完成一些项目。
课程的现代化直接影响
学校人才培养的现代化
在培养人的问题上，如果做不到课程的现代化，会直接影响到人才的现代化。与国际先进的课程体系比较，我们课程体系存在这样几点差别。
第一是课程缺乏层次性，无法满足学生差异化的需求。
同一个年段的孩子用同样的课程，其实是没有考虑到人在基础、兴趣、天赋等方面的差别，这是我们与发达国家在课程设置上一个很大的差别。我们正在研发的
中国大学先修课程，目的就是为学有余力的学生提供可选择的差异性课程。
第二是课程缺乏丰富性。如果没有足够丰富多彩的课程，就会限制学生的选择性需求。
第三是课程缺乏综合性。比如说要研究北京雾霾的成因与治理，问题会涉及物理、化学、地理、环境和数学等多种学科的知识。这是基于问题的课程，对于培养孩子未来利用所学知识解决现实问题来说是极为重要的。另外是基于项目的课程，比如，北京市如何改变垃圾污染问题，需要调查北京市民对垃圾分类有什么观念、垃圾分类的解决办法等。
基于项目和问题的课程才是综合性课程，综合性课程在西方培养人的创新能力和素养方面，发挥了非常大的作用，而我们恰恰缺少这类课程。
学校教育现代化
可以从这两方面着手开始
从学校教育的角度说，首先要建立现代学校制度，实现现代管理。
如果学校的管理体制没有理顺，无法实现学校教育高效运转，无法调动或者凝聚教师的活力和创造性，同时在选拔、培养、评价学生等方面的手段都比较落后，我们就不能正确引导教师的发展，也不能正确引导学生的发展。
如果整个学校的管理体系、评价体系和指导发展体系都比较落后，没有实现现代化，那么教育就不可能实现现代化。
其次要充分利用相关行业的现代化，带动教育的现代化。
把最先进的技术创造性地用到学校教育上，是现代化的一个重要标志。学校管理者和教师要对技术上的进步和发展非常敏感。
比如，教育可以充分利用信息行业的现代化带动教育发展。过去为了做到满足学生个性化发展的需求，由于学生的学习节奏、习惯不同，一般以班级为单位组织教学。现在流行的慕课和翻转课堂等，使我们可以更大范围、更大规模地改变教学方式，更充分地满足学生个性化学习需要。
信息化手段不仅可以促进学习方式的变革，还能够实现传统管理实现不了的功能。比如，过去我们对一名教师究竟怎样理解自己的职业、研究了一些什么问题、写过什么文章、出版过什么专著、上过什么公开课等，很难系统地积累这些信息。但是在信息化时代，我们可以建设教师发展平台，每个人都可以把相关信息上传到这个虚拟平台上，大家互相分享、互相促进。
值得注意的是，如果把教育现代化狭义地局限在教育技术现代化、教育设备现代化，那是舍本逐末。
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