名校长说丨程红兵：面向未来，学校教育创新的主要路径

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精彩导读

课程不仅仅是几个学科，要让学生面向丰富多彩生活；不仅仅是知识系统，应该让学生关注复杂社会系统；不仅仅是解题能力，通过课程要提高学生问题解决能力；不仅仅是提高学生学科能力，要以此提升学生综合素养；不仅仅是为了分数，必须要着眼于未来的学习。
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作者简介

程红兵，上海市特级教师，特级校长，教育学博士，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴。曾任上海市建平中学校长，浦东教育发展研究院党委书记、院长等职，浦东新区教育局党工委委员、副局长，深圳明德实验学校校长等职。现兼任华东师范大学基础教育特聘教授。

01

学校教育创新的路径与学校发展息息相关。从战略布局上讲，我们必须拥有高远的历史站位。确立面向未来的核心教育思想，美好的教育是人的社会化与人的个性化和谐统一，理想的学校是东方教育精华与西方教育优势的和谐统一，优秀的课程是科学精神与人文思想的和谐统一。二者不可偏废，只强调一点忽略另一点都是会存在问题的。

我们必须拥有宽广的现代视野。现在的大数据大大加速教育变革，互联网大力帮助推进学生发展，但我们最终是要让人类智能战胜人工智能，而不是唯技术论，不是人工智能至上。

我们必须拥有深邃的战略眼光。认真审视未来学校的教育生态，未来的学校要更换跑道，低竞争，各行其道，教育技术可以帮助我们实现，不需要太多竞争，而是让不同的人走不同的道路；未来的学校更换赛场，低管控，学生可以更换赛场，学生可以自选空间，根据每个人不同的喜好，在不同的环境、不同的时间中进行学习；未来的学校更换规则，低评价，在这样的环境中，不要一切围绕着考试转，而是延时评价，不是今天上课明天测试，这样功利化严重打击了孩子们的学习积极性和热情，我们要拉长时空来看我们的学生、学校与教育。

面向未来，我们学校的培养目标需要调整，特别是学生的智能目标，我们要依据未来社会对学生技能的要求，我们要强化知识整合能力，强化概念间的联系、信息分类整合、知识有效迁移等等；我们要提高学生的高阶思维能力，也就是批判思维能力、问题解决能力和协作创新能力，这是面向未来社会必须要有的能力；我们要提升学生的跨文化理解力，学生要有跨文化的视野，要能在不同文化空间自由穿梭，实现不同话语方式的自由调频，要读懂对方的价值思想，要在不同思维方式中实现自由切换。

02

面向未来，实现学校教学现代化，可以通过现代技术来撬动教学现代化。

从经验性教学走向实证性教学。为什么一些学校不放心青年教师？那是因为老教师有经验，以前和现在都是凭经验教学。但今后，我们可以打破唯经验的方式，实时采集教学动态数据，借用数据化的手段进一步了解学生。例如，以前老师在上课的时候提出问题，一般都是优秀的学生回答，他们答对了老师就误以为全班都掌握了，但客观上不是这样的，很可能有大部分学生还不懂。通过现代大数据的手段，实时采集数据，即时统计分类分析数据，我们就能准确掌握课堂上学生的接受度，由此解决夹生饭问题。

从标准化教学走向个性化学习。现在班级授课制，只能是标准化，这是适应工业化时代的要求采用的教学组织方式。但就有社会学家、教育学家、心理学家调查测试表明，同样是刚走进学校的6岁孩子，有些已经达到8、9岁孩子的心智发展水平，有些却只达到4、5岁孩子的心智发展水平，而我们的教学却并没有实现因人而异。我们可以通过每一次课堂表现情况、作业和测验等情况的综合分析，实现教学个性化，让学习内容因人而异；基于个体学习档案，确定孩子适合什么样的学习方式，实现学习方法上的因人而异；基于学生行为数据，实现学习情境因人而异，有些孩子喜欢自己学习，有些喜欢小组学习，有些喜欢在教室学习，有些喜欢在实验室里学习，我们可以针对孩子不同的情况进行调整。

从传统式教学走向现代化教学。可以做很多的尝试，例如人工智能技术（AI），可以实时采集学生生物模态信息，让教学更精准；可以通过智能诊断推送学习资源，基于学生自己的方式学习，让学生的学习更个性；同时，实现评价多元、客观、全面，这样评价更科学；又比如虚拟现实技术（VR），它具有高沉浸度，让教学更入心；它还具有自主性，学习更方便，可以把血细胞、分子结构这些微观世界无限放大，学生可以快速地掌握；同时还能让天体运动、万有引力这些宏观世界可以无限缩小；同时还更有交互性、更安全，让一些无法在现实中进行的实验清晰地展现在我们面前。

但这些技术在课堂运用过程中也出现了一些问题，例如一些课堂上，VR技术与教学的分裂，怎么将二者更好的结合，这是很多学校和老师在课程设计上需要解决的问题；又如VR眼镜可能会损伤学生眼睛，这一点上我们要用推进全息技术代替VR眼镜；以及，VR内容制作比较复杂，我们要推动企业、学校、政府三方合作。这样一步一步地去解决这些问题。

03

面向未来，实现课程现代化。

从群体式课程走向个体式课程——必修课程分层走班、选修课程分类走班、特需课程定制研读，从面向学生群体走向面向学生个体。

从分科式课程走向整合式课程——学术课程要以主题为依据；实践课程要以产品为依据；生涯课程要以人生为依据，都可以展开，进行尝试。

从闭合型课程走向开放型课程——例如联合大学双向开放，实现你来我往；走向社会立体开放，学校只是社会的模拟，必须让学生进入到真实情境中学习；面向世界互动开放，学会协同合作，和世界各地的教师共同探讨问题。实现跨文化的理解和接纳。开放的课程，才是未来的课程。

课程不仅仅是几个学科，要让学生面向丰富多彩生活；不仅仅是知识系统，应该让学生关注复杂社会系统；不仅仅是解题能力，通过课程要提高学生问题解决能力；不仅仅是提高学生学科能力，要以此提升学生综合素养；不仅仅是为了分数，必须要着眼于未来的学习。

同样的道理，我们的校园建设也可以创新。我们可以从工业化校园走向智能化学园，建设绿色、智能、泛在互联基础设施，随时随地共享优质资源，集成智慧的新学习场景。校园要从静态化走向动态化，增加校内空间的灵动性，我在伦敦就看到这样的学校，教室可以根据学生需要切换成实验室、图书馆式等等，不断满足学生的需求。当然学校还要从训练式营园走向成长性乐园，建设促进交流的人文环境，营造优美和谐的自然场景和充满诗意的艺术空间。

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来源丨程红兵教育笔记

编辑丨校长派

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