又一个特等奖！段晓明老师！

为深入贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于高等教育重要论述，落实立德树人根本任务，助力高校课程思政和“四新”建设，推动智慧教学落地生根和创新发展，河南省教育厅举办了第四届河南省本科高校教师课堂教学创新大赛。全省57所本科高校近万名教师报名参赛，经学校初赛、网络复赛、现场决赛、竞赛专家委员会评审，最终评选出特等奖30个、一等奖62个、二等奖100个。

我校教育学部教授段晓明获本科高校教师课堂教学创新大赛教授组特等奖。今天，就让我们一起来了解段晓明老师的故事。

个人简介

段晓明，第四届河南省本科高校教师课堂教学创新大赛特等奖获得者，现为河南大学教育学部教授，硕士生导师。先后在西南师范大学和南京师范大学获得教育学硕士和博士学位，曾赴美国北卡教堂山大学访学。主要担任本科生《比较教育学》、研究生《教师教育比较研究》等教学工作；主持国家社科基金项目、教育部人文社科项目、省社科规划项目、省软科学、省政府招标和省教育科学规划重大招标各1项，主持省级教改项目4项。获河南省教师教育教学成果一等奖、河南大学教师教学技能竞赛特等奖、河南大学师德先进个人、教科院最受学生欢迎教师等多项荣誉。

好的教育，永远是言传身教

课堂教学创新不仅仅是教学理念、教学模式、教学方法、教学内容、教学工具的创新，更要求教师把教学中的一个个细节做到极致，用行动支撑创新理念，在每个细节里，实现言传身教的融合共生。

于细节处传递价值，践行立德树人

育人者，必须“先育己，后育他”。只有教师率先成为好的学习者和自我教育者，才可能去塑造和培育学生，才可能成为学生眼中的“吐辞为经、举足为法”的楷模典范。

“作为一名教师，教学育人是根本任务，我认为自己参与到学生的成长过程中，尽己所能地给予学生正确的引导，是一件非常幸福的事情”。段晓明老师对课堂的敬畏、对教学的尊重，是在日常教学中实践“立德树人，价值塑造”的首要方式。“只有自己先做到认真备课、认真教学，才能够要求学生认真学习、认真上课”。段晓明老师始终把学生放在和自己平等的位置，要求学生做到的，自己首先做好。例如，段老师总是给自己定一些规矩，早晨第一节课一定提前15分钟来到教室，课间时间留给学生一对一解惑，课后学生发来的邮件认真阅读，逐一详细回复。

教师在学生面前呈现的是其全部的人格。段晓明把自己的温暖和情感倾注到每一名学生身上，体现在一个个细节处。面对学生提出的专业问题，她总是实事求是地讲事实，用专业眼光耐心细致分析；面对学生的学习困惑，她又感同身受地谈感受，不从任何制高点去草率判断，而是从自己的经验和过来人的理解去开导；面对学生的生活难题，她更是细致入微地关心关爱，用和善且坚定的方式，达到春风化雨的效果。每一次交流都能使师生间构建起一种相互认可、相互吸引和相互学习的融洽关系。

以国际视野贯穿教学，坚持胸怀天下

以教育的眼光来观察中国和世界是一个独特而有意义的视角。《比较教育学》作为专业核心课程，意在帮助学生培养起对“他者”的认知，进而更好地理解中国教育，培育学生文化自信，传播中国教育经验。

坚持胸怀天下，具有世界眼光和文化自信。这是段老师对学生提出的要求，自己更是躬身践行。她充分利用学科优势讲好中国教育故事，曾多次面向美国中小学校长代表，进行“中国基础教育改革经验”的报告和交流活动，传播我国教育教学新观念和新举措。

她在教学中始终坚持将思政育人理念贯穿于课程的全过程。首先就是重构课程的价值目标。《比较教育学》传统课程定位一直是关注世界发达国家，尤其以西方国家为主。随着我国教育影响力的不断增强，课程落脚点转换为展现文化自信、培养担当民族复兴大任的时代新人这一角度，以“胸怀天下”为总体价值目标，着力培养学生五个方面的素养：坚定文化自信、具备国际视野、形成比较思维、提升研究能力和培养跨文化素养。例如，通过研究我国基础教育和教师教育的发展经验，引导学生理解中国教育优势、增强民族自信心；通过深入比较我国教育发展之路，引导学生思考中国式现代化的意义，及构建人类命运共同体的价值。国际视野和文化自信需要以多样化的教学内容和形式，将其深度嵌入课程体系，真正实现“如盐入水”般的思政育人效果。同样，在教学方式上，段老师始终引领学生坚持阅读外文文献，跟进世界教育改革动向；课前的教育咨询分享活动，段老师总是敏锐地抓住关键点及时反馈，激发大家的思考和讨论，让学生做到讲故事“寓意于乐”，尝试在不同的文化情境中审视、分析并解释教育问题，进而探寻世界教育变迁规律和未来应然演进方向。

以科研旨趣引领学生，提升研究能力

教师良好的科研能力可以为育人和教学打下扎实的基础。同样，教师深厚的科研功底对促进学生发展、培养学生学术志趣和创新能力也具有重要作用。

段晓明教授主持过国家社科基金项目、五项省部级课题，以及四项省级教改项目，并注重服务社会，参与省域中小学教师专业发展项目，致力于能产生“价值”的教师培训。

这些理论与实践层面的研究成果也引领着教育教学，从教育内容顶层设计到课堂教育教学设计，都达致了新层面上的“知行合一”。教学内容的选取直接取材于研究课题的分析结论，引入学科最新动态和英文文献；教学过程中，每一章都尽可能结合真正的研究案例，将研究的背景、研究的思路融入到课堂教学之中；为提升学生研究能力，课程设置的展示环节，以“思考-判断-表达”为线索，从凝练问题，跟踪文献，小组汇报，最终形成小论文，学生通过层层推进的课题研究，学会问题聚焦、思路梳理、方法选择和论证运用的基本能力，也体验知识的发生过程，激发学术志趣。

段晓明老师是一位所倡导价值的体现者、所培养能力的展示者、所传授知识的拥有者。她拥有把教育放在心上的敬业态度、用心来做的教育情怀，真正将新时代“四有”好老师的标准内化为个人品质。段老师所坚守的是成为一名好老师，她把自己对教学的坚守和教育情怀归于身边榜样的言传身教，“正是身边一群优秀的河大教师，他们有着爱生如子的坚守，创新突破的执着，有教无类的情怀，因材施教的智慧，教书育人的担当，他们身上的光芒照亮着自己、照亮着学生，也照亮了身边人。自己在追光的路上，也成为一束光。”

精彩回顾

审     核：张礼刚

责任编辑：赵   炎

校      对：王   一

版面编辑：王雯雯

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