遇“荐”绘本
读书，是一种遇见，
翻开书本，
推开一扇窗，
邂逅一份温暖的感动。
对于低龄段的孩子们而言，绘本，是一粒幸福的种子，把它洒在孩子们心中的土壤里，会慢慢生根发芽，会开出五彩缤纷的花朵。
四月，小班组的孩子们一同走进了《好饿的毛毛虫》的神奇世界，感受着绘本的奇妙魔力。
01
# 什么是精读绘本#
绘本阅读分为泛读和精读两种方式。
精读，旨在要求读者做到精益求精，字斟句酌，从封面到内页到正文，对绘本中出现的所有内容，都要仔细阅读，揣摩作者想要传达的深意，通过阅读进行反思，提升品鉴图画书的能力。
泛读，则是指在亲子阅读的过程中，只阅读绘本中的文字，一带而过，点到为止。
02
# 走进萌娃们的共读旅程 #
步骤一：认识书的基本结构
亲子共读的目标和重点是认识书本的基本结构和完整地阅读一遍绘本，了解主要的故事情节。
当我们第一次阅读一本绘本时，我们首先要引导幼儿观察封面，因为绘本的主要信息或关键人物都会在绘本封面中有所呈现。当幼儿形成观察封面的阅读习惯时，能帮助他今后在进行一切阅读活动中学会提炼关键信息，促进幼儿阅读理解能力的发展。
步骤二：认识颜色和水果
我们可以和孩子们一起观察绘本的封面，向孩子描述：“这只毛毛虫有红彤彤的脸蛋和绿油油的身体。”三岁左右的孩子都已经认识了红色和绿色，因此我们这里可以引入更高级的ABB式形容词，以此来丰富宝宝的语言认知，并且在之后的阅读中不断强调这两个形容词，巩固孩子的认知。
步骤三：了解点数以及“许多”
在阅读过程中，我们可以牵着孩子的手，进行手口一致的点数。翻开本书的扉页时，家长就可以引导孩子去感受“1”和“许多”的区别，我们可以对孩子讲述：“这里有一个太阳冉冉升起，这里还有许多的点点。”在阅读过程中，家长朋友们要不断地引导孩子观察画面中毛毛虫遇到的不同事物的数量，让孩子感知量的区别。
步骤四：引入量词
绘本封面是毛毛虫，这时我们要告诉幼儿这是一“只”好饿的毛毛虫。这时我们的“只”一定要发重音，强调这个量词。同时，如果我们这里说的是一只毛毛虫的话，后面再看到毛毛虫出现，就沿用同样的量词，而不要改用“条”，不然对于两三岁的孩子来说可能会引起认知混乱。
步骤五：引入“星期”
在精读的后期，可以让孩子初步了解“星期”的概念，知道一星期有7天以及每天的名称和顺序。”一周的第一天也叫星期一，所以星期一毛毛虫吃了一个苹果。”再结合生活实际，加深幼儿对于星期一的理解，比如告诉幼儿星期一就要开始上幼儿园啦，这样可以让“星期”的抽象概念和生活形成连接，便于幼儿更好地理解与掌握。
03
# 我们的精读时刻 #
In SPRING
小班组各班教师在班级微信群中发布阅读倡议及过程中的阅读指导，家长们热烈地参与到亲子共阅中来，并给予了积极地反馈。
春天到来
—— SPRING
每一个抬头仰望的梦想，
都是从低头看一本书开始的。
阅读一本书的时间，
我们便可陪伴孩子经历一场奇妙的旅程，
给予孩子高质量的亲子陪伴。
我们会继续呵护每个爱“阅读”的孩子，
用阅读陪伴守护成长，
开启更大的世界。
END
桂湖幼儿园
图文：龙虎分园小班组
撰稿：闵作玲
审核：王玉娇
排版：刘静