李老师，你不孤独，我们和你在一起

 昨晚，我收到很多热心读者的留言，大家纷纷对李老师的抗争与勇气表示钦佩，我都替大家转交给了李剑老师。在2021年的岁末，我在重庆以西，问候朋友们，并引用1999年1月1日《南方周末》新年献词的一句话：

总有一种力量，它让我们泪流满面。

我的延伸理解是：

总有一种力量，让冬天不再苦寒

总有一种正义，驱散黑暗

总有一种关怀，抵达人心

总有一种良知，照亮梦想

总有一种观照，温暖彼此

总有一种希望，托举未来。

李老师的遭遇，为什么在网络上会有那么多的支持的声音，来自天南地北，来自卑微渺小的你我，因为人心可以称量公正与不平，人心也有知道真相，追求真理的权利。

这些声音是民意，是民情，是伸张正义，是涓涓细流。当声音代替了断章取义、代替了照本宣科、代替了强权利益，代替了扭曲的人性，代替了“一刀切”的蛮横，这种声音就只剩下真情、悲悯、支持与温暖了。

李老师就是我们，我们就是李老师。

我们支持他，就是支持我们自己。

尽管每个人的声音很微弱，但无数回荡在天地间的回声凝聚在一起，就能冲破荆棘，看到坦途。从黄昏到黎明的路上充满了险阻与崎岖，有的会摔得满身是泥，也有的因为彼此的关怀会温暖你我，最终无数个心灵在一起，就能抵达真理的故乡，心灵的故乡。

今晨起来，我重温了《1984》。这本经典名著，是英国作家乔治.奥威尔的传世之作。他批判的是极权主义下的民生艰辛、扭曲的人性、荒诞的社会以及底层的人在当时的社会环境之下的绝望与挣扎，痛苦与悲惨。作家的伟大之处在于无论时光如何流转，今天的我，翻阅此书，与当下的现实参照，作家已在半个多世纪之前，就用精炼的文笔，辛辣的讽刺手法，厚实的文学修养，深刻地揭露了惨淡的社会，卑劣的人心与炎凉的世态。小说穿越了时代，穿越了重重风云，投射着当下与人心，发人深思。

以下是《1984》的经典片段：

当小女孩、小男孩吵着大人说“我要看绞刑，我要看绞刑！”时，让主人公温斯顿印象深刻的是，孩子的母亲发灰的脸上无助而恐惧。

温斯顿想，有这样的孩子，那个可怜的女人一定过得够呛。再过一两年，他们就要日日夜夜监视着她，以图发现任何异端思想的征兆。如今，几乎所有的孩子都是可怕的。最糟糕的是通过像少年侦察队这样的组织，把他们系统地改造成无法管教的小野人，但又不会在他们身上产生任何党的纪律的反抗倾向。相反，他们崇拜党和党的一切。他们所有的残暴都是对外的，针对国家的敌人、外国人、叛徒、破坏分子、思想犯等。因为每星期《泰晤士报》总有一条消息报道偷听父母讲话的小告密者——一般都称为“小英雄”，偷听到父母的一些不敬言论，然后向思想警察告发他们。

告密、揭发，这个星球上，只要有人在的地方，就有揭发、投诉的存在。我们经过了多年的文明的开化，经历了启蒙教育、基础教育、素质教育，尤其是到了高等学府，这样的文明不但没有长进，反而越演越烈。一言不合就状告老师，校方不认真调查就任性的扣帽子，即便知道自己错了，也不悔改，更不纠正。纠错就是面子与尊严问题，纠错就是触犯了他们的利益。这样狭隘的思想在很多人和很多部门之间存在。所以让错误进行到底，让揭发、投诉蔚然成风。

试问，如果老师照本宣科，没有一个宽松、良性的教育环境，为人父母，这是不是你想要的结果？我们的下一代，是不是就要从模具里生产出来？没有独立的思考，没有自己的创造力和创新力，只有死读书本，死记硬背的“书呆子”，于国家、于社会，于家庭，有何利？

试问，挑事的学生当场冲撞老师，违反教育秩序，给其他学生树立坏榜样，不管老师的教学方式、叙述方式、思想理论、引经据典是否完美，是否符合挑事者的胃口。只要有这样的行为和这样的学生的存在，校方是不是应该批评、制止、教育？

试问，校方的逻辑思维与判断水平，能不能把断章取义与上课语境再深入领会？从鸡蛋里挑骨头本身就是一种荒诞的行为。一遇到学生举报就要把情感与道义倾向于学生，是不是可以这样理解，学生就像战士一样，是流水的营盘，老师与校方是共存体，有的老师要把青春奉献给学校，奉献给教育，直至退休。打压老师就凸显了权威与XX正确，稳定压倒一切就让错误一错再错？遇到一点风吹响动就要端掉老师的“饭碗”，让人家寒窗苦读多年的心血付之东流，最终到图书馆过上所谓的“岁月静好”的生活？

控制舆情，难道就能控制人心？

控制言论，难道就找不到发声的地方？

照这样下去，老师是不是成为了最高危的职业？

有网友留言说，同情李老师，但话锋一转，批评他迂腐。伟大的作家茨威格说过，同情分为两种。大意是这样的，一种同情怯弱感伤，是心灵的焦灼，看到别人的不幸，就急于脱身，以免陷入进去，这种不是同情，而是对别人的痛苦本能的抗拒。另一种同情是真正的同情，它没有伤感色彩，但富有积极的精神，他要和别人一起经历磨难，直到力量耗尽，直至力竭也不歇息。

李老师不需要肤浅的同情，他只需要理解。

今天上午，名叫jojo的网友主动找我，请我替她（他）买鲜花献给李剑老师。他（她）说李老师不孤独，有一种温暖总有力量。

我回复他（她），立刻照办，我们虽然不能实质性的帮助李剑什么，但是一束鲜花，一张卡片的价值会超越很多事物。50朵向日葵点缀李老师的家里和图书馆，让他的生活与图书馆工作充满阳光，一路向阳，让他的2021年因为鲜花的铺展稍微舒适一点。

还有读者说，我的文章写得好，充满正义感，不是我的文章写得好，是我站在李老师的肩膀上。李老师的一文已经证明了他就是一个才子，风采飞扬，行文缜密，思想性强，引用的中外名人名言印证了他饱览群书，善于思考。有李老师这样的老师，是学校的福气，也是学生的福音。虽然是一个偏激的学生激起了一潭清泉，但李老师在全文里没有指责学生，而是直引当下的教育与风气，拷问对教育伦理与古往至今的对教师传道授业解惑的理解。

李老师的述评发人深思，我认为每一个高校的管理者，都应该参照学习，深入研究。我的理解是，他的述评是一面镜子，有多少光明的存在就有多少暗角的存在。我呼吁，他的遭遇希望是高校举报之风的终结，不要有举报之风的未来。他的述评是任何行业“举报之风”的一把利剑，他用自己带血的实践告诫当下，坚决抵制举报之风，坚决不能让举报之风赢得市场。

正义的守望者会衍生更多的正义。

邪恶的制造者与推动者会诞生出更多的邪恶。

我仍然要用《悲惨世界》的一句经典名言来结尾，这世界不知有多少人在别人的赛道里挖掘黄金，而李剑和众多支持他的朋友们在挖掘人性的良善、正义与良知，在挖掘风清气正的说话环境。有人说李剑迂腐，有人取笑他太过天真，就是这样的迂腐与天真，才能开采出生命的柔韧与宽度，也能用自己的声音换算理性、责任与担当。

谢谢你的阅读与转发。前行的路上，气息相投的你我，总有清风徐来，总有阳光照耀，我们一路并不孤独。

为了我们不失联，可以加我的微信交流，微信号641037688。

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