如何在应试环境中成为全面发展的人？ ——2024年度寻找“新时代中国杰出教育家”行动现场对话第二期精彩回顾！
“要解开当前中国全社会对于教育问题焦虑和无奈的结，最重要的是在人们心底真正形成对教育正确的认知、唤醒对教育真谛的理解。”西交利物浦大学席酉民教授在2021年“寻找新时代中国杰出教育家”行动启动仪式上谈道。
在当今这个竞争日益激烈的时代，教育领域的“内卷”现象愈发显著，学生们面临着前所未有的学业压力与挑战。应试教育作为教育体系的重要组成部分，在知识传授与技能考核上发挥着不可替代的作用，但单纯追求分数与排名的教育模式，往往容易忽视学生个性发展、品德修养、身心健康、审美情趣及劳动实践等综合素质的培养。探索一条在应试环境中促进学生德智体美劳全面发展的路径，成为了教育界乃至全社会共同关注的课题。
8月26日，2024年度寻找“新时代中国杰出教育家”行动第二场对话在西交利物浦大学圆满举办。教育部西南基础教育课程研究中心主任、西南大学基础教育研究中心宋乃庆教授和西交利物浦大学执行校长席酉民教授聚焦“如何在应试环境中成为全面发展的人”的主题，深入探讨了如何在激烈的应试竞争环境中，促进学生德智体美劳全面发展，以更好地适应快速变化的时代需求。
活动通过新华社现场云、中国网++、新浪新闻、网易苏州、今日头条、寇享、西交利物浦大学视频号、西浦ILEAD视频号等线上平台进行了同步直播，以社会高度关注的教育话题和学者间精彩的观点碰撞吸引了超过411万人次的线上观看和近百位社会各界人士的实地参与。
第二场对话深度聚焦，
如何在应试环境中成为全面发展的人
超411万人次
线上线下的关注和参与。
“自2021年西交利物浦大学执行校长席酉民教授发起‘寻找新时代中国杰出教育家’行动以来，吸引了超过3000万来自社会各界人士的关注和参与。‘教育家行动’的根本目的是希望通过一系列不同形式的互动和对话，对当下和未来中国教育的发展提供借鉴思路，促进中国面向未来的教育变革，促进全社会每一个关注教育的人对于新时代教育的认知。”西交利物浦大学首席教育官、西浦创业家学院（太仓）领导小组组长、未来教育学院执行院长张晓军博士作为本次活动主持人，在开场致辞中带领线上线下参与者们一同回溯了“教育家行动”的愿景、使命和发展。
本文将带您回顾2024年度“新时代中国杰出教育家”行动第二场对话的精彩瞬间。欢迎您关注“寻找新时代中国杰出教育家行动”官方抖音号，持续关注和参与后续活动。
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直播预告
Foreshow
2024年度寻找“新时代中国杰出教育家”行动第三场对话将于9月13日开启！请识别以下二维码预约线上/线下席位，也欢迎您关注“西浦未来教育学院”官方公众号获取更多活动信息！
教育理念阐述
编写有特色的
大中小学数学教材的
实践探索与思考
宋乃庆 教授
教育部西南基础教育课程研究中心主任，西南大学基础教育研究中心
宋乃庆教授自1984年主编（副主编）了8套中小学数学教材，其中4套通过国家审定，主编学术论著、高校教材10部，其中3部为国家高校规划教材。他从知识传承、思想启迪、文化赓续和技能培养等方面介绍了教材的重要性，“教材通过系统的结构和内容，有效地将学科知识传递给学生，为学生构建坚实的知识体系提供了基础。教材通过不同的观点和思考方式激发学生的批判性思维和创新能力。通过教材，学生不仅学习到学科知识，还能理解和欣赏自己民族的文化以及世界各地的多样性和复杂性，促进学生成为具有全球视野的公民。此外，教材也重视学生实践技能的培养，如解决问题、团队合作、批判性思维和创新能力等。”
“我们将问题提出作为教材编写的主线贯穿全书不同的模块，并创设了课堂活动，让教材成为学生学习的线索，引导师生在生动的情景中互动。”谈及教材编写，宋乃庆教授介绍道，“同时，我们将数学文化融入教材，注重培养学生的创新意识和发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。”
宋乃庆教授总结了大中小学数学教材编写实践的探索经验，“首先我们要做好顶层设计，确定教材的思路、编写内容、框架、难易度和特色要求，然后选好队伍，确认工作机制，制定一线的反馈机制，并积极吸收来自课改实验区反映的意见。同时，以科学研究引领教科书修订，对教材内容进行‘纵向梳理’和‘横向比较’。”
对话教育 寻找初心
从学习和成长的角度来看，老师和学生应如何使用教材？教学标准是设定基本底线还是高标准？
席酉民教授：无论是中小学教育、幼儿园教育还是大学教育，其核心目标都是促进学生全面成长。衡量教育成果不应只是看学生是否掌握了基础知识，而应该看他们通过学习知识，个人能力和实际问题解决能力是否有提升。
我在想编写教材时的规范和标准是什么。我认为标准应该设定在最基本的底线，而非高的标准。如果设定非常高的标准，有可能会导致大部分学生无法达标。中小学教材，需要符合国家标准和规范，也需要给学生更大的创新空间。尤其是像数学这样的通识教材，它所传递的教育理念和对人的成长空间的考量，可能比具体的知识更为重要。
宋乃庆教授：自2001年起，我国开始认真研究欧美发达国家的教育发展，并将中小学各学科的教学大纲改为课程标准，这一变革不仅仅是名词上的改变，而是对课程内容、理念、实施、教学和评价等各方面提出了新的要求。课程标准成为了编写教材、指导教学和考试评价的基础。
教学标准应作为最基本的要求，对所有学生均适用，可视为最低要求。在此基础上，学校和教师可根据不同地区和学校条件对要求进行调整，例如，发达地区如北京、上海以及优质学校和不同班级中的优秀生可以设定更高的要求。同时，教材编写、教学和考试评价都应以教学标准为准。
如何在应试环境中成为全面发展的人？
席酉民教授：这取决于如何理解应试环境，个体如何看待考试，学校和社会如何组织考试。如果一切教育活动都仅以考试为目的，那么考试本身就成了一个待解决的问题。实际上，考试在人生中无处不在，无论是书面考试还是市场竞争，都可视为一种“考试”。每一次的升级和进步都伴随着考核，在这种环境下，考试成为促进人全面发展的工具和手段，而不是单纯的目标。
因此，关键在于我们如何看待考试与个人成长的关系，是将其当作一种工具还是目标。如果仅将考试视为目标，即所谓的应试教育——纯粹为了取得高分，不关心所学内容是否感兴趣，未来的目标为何，那么这种教育模式仅关注于成绩和升学，而非全面发展。相反，如果我们将考试视为发展过程中的评估阶段或成长阶梯，作为一种手段，那么应试是可以与全面发展相统一的。
宋乃庆教授：在应试环境中成为全面发展的人，这是国家的基本要求。因为党的教育方针要培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人。但现实情况是，我国广大中小学普遍存在应试教育的现象，且呈现加剧趋势。为了将理想变为现实，我们必须进行若干改革，其中包括中考和高考的改革。
考试改革的实践已经开始。例如，2018年全国高考改革，我们尝试引入了新的评分体系，并探索如何将不同试卷的分数转换为标准分。教育部和其他相关部门最终认可了这一方案。同时考试不应只关注分数，而是要均衡考量德、智、体、美、劳各方面，为学生提供全面发展的机会。在实践中，我们已经尝试了不同的评价维度，比如爱国情感、体育能力等，以期更好地量化学生的全面发展。要在应试教育环境中培养全面发展的人才，关键在于改革考试制度，确保教育更加关注人的全面发展而非仅仅是学术成绩。
第二场对话开启前，“行动”办公室针对“满足学生全面发展的教育是怎样的教育？”这一议题，通过精心设计的调查问卷，广泛征集了各界的观点与建议。在对话现场，嘉宾们聚焦于一幅丰富多彩的“词云图”，纷纷提出了各自独特的观点，为这一议题增添了更为全面多元的探讨维度。
满足学生全面发展的教育应该是怎样的？
席酉民教授：首先，综合素质教育至关重要。在AI技术快速发展的今天，获取知识变得越来越容易。关键在于如何评估AI提供的知识的真实性和价值，这需要全面的素养。因此，从幼儿园到大学，全面素质的提升是必要的。
其次，多元化是教育的重要方向。每个孩子都有独特性，但应试教育往往将他们统一化，忽视个性。真正的多元化教育应尊重每个人的不同，允许学生根据兴趣发展，避免将他们推向单一的应试路径。
第三，个性化是未来竞争的关键。不仅是所知和所能，更重要的是能否在某领域形成独特的兴趣和能力，创造并释放独特价值。个性化应从小培养，避免被应试教育限制。此外，自主式学习和社会化学习日益重要。随着教育资源的丰富，学生应学会主动学习，利用各种平台和资源。将个性化与兴趣导向结合，是教育的未来趋势。
我们希望社会文化能更包容，教育体制能革新，为中国孩子提供更广阔的空间和平台。在新技术支持下，培养出各具特色的人才，而非仅擅长应试的人才。
宋乃庆教授：我非常同意席酉民老师的观点，只有这样才能促进学生的全面发展。我们国家的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一目标是正确的。然而，在追求德、智、体、美、劳全面发展的同时，我们应该更加注重学生个性和爱好的发展，为学生提供更多的空间，以便他们能够更好地成长。
教育学的研究和理论到底是全社会的教育学，还是教育专家的教育学？
宋乃庆教授：教育学应该成为全社会的教育学。教育应该为人类的发展服务。应该为社会发展服务，教育应该为人类的进步服务，所以教育学应该成为全社会的教育学，而不应该成为一种狭义的研究。我们需要研究者的教学，但是我们更需要的是全社会的教育学。
席酉民教授：教育是全民及全社会的问题，而非仅仅属于教育者的问题。这正是我们发起“寻找新时代中国杰出教育家行动”的根本目的。面对技术变革的冲击和社会文化观念的变化，全社会需要重新认识教育的价值，明确未来社会所需人才的素养和能力。因此，现在是时候让全社会重新考量和认知教育。
教育作为一个全社会的问题，不但需要正确的认知，更需要行动。家长、学生、教师、学校及社会各界均为教育利益相关者，都应负起责任。家长应关注孩子的全面健康发展而非仅仅是名校录取；学生，尤其是高中生和大学生，应勇敢追求自己的兴趣和理想；教师可以探索创新的教学方式，如游戏化教学，提高学生的学习兴趣和探索能力。
针对教材的使用与编写，教师可以结合地方特色和学生熟悉的环境，激发学生的学习兴趣。同时，应用AI等工具也为教学提供了广阔的空间。即便在学校不重视的情况下，教师仍有机会创新，为学生和自己的人生做出贡献。
教育是全社会共同的责任，每个人都可以通过行动促进教育的改进。现在是教育体系创新和改变的时机，每个人都有机会参与这一变革，为改善教育出力。
现场问答
Q：作为一名在读大学生，我依然记得我们从高二开始就不再看教材了，而是用各种教辅材料刷题。这种现象的问题出在哪里呢？
“高二学生不再看教材的现象主要源于应试教育。为了解决这一问题，需要根本改革高考制度。高考应引入更为灵活的题型，如高考数学的最后一道和倒数第二道题，这些题目需要学生灵活思考。此外，高考中已开始引入数学阅读题，这是培养学生基本素养的正确做法。然而，目前很多高中生仍忙于刷题，这反映了应试教育的问题所在。改革需要时间，但根本之道在于彻底改革高考。”
—宋乃庆教授
Q：怎么看待社会对职业学校的学生认可度低，以及职业学校毕业生普遍社会地位低的现状？
“职业教育的困境在于，传统以岗位技能训练为主的教育模式已不适应技术迅速发展的现实，很多岗位因AI技术被更新或取代。另一方面，部分岗位虽未被AI取代，但因条件苛刻缺人愿意从事。如焊工就缺乏人手，偏高温的工作环境和机器人无法完全替代的技术需求，使得这些岗位难以吸引人才。
应试教育导致社会普遍低估职业学校的价值，这种偏见需要通过创新教育模式来改变。例如，我们计划在山东建立一种新型的“梦想家学院”，挑战传统的高考制度，通过提供独特的培训和环境，转变人们对职业教育的看法。我们希望通过这种教育，使学生能够追求自己的兴趣，实现梦想，并在五到六年后成就职业生涯。此外，我们考虑为每位学生提供单独的宿舍作为实验室和公司注册地，配以创业和兴趣导师的支持，帮助学生的兴趣转变为职业实践。通过这种方式，我们希望可以改变传统职业教育的地位，使其成为青年根据自己兴趣发展的平台。通过创新的职业教育模式和支持措施，我们希望改变人们对职业教育的偏见，吸引更多的学生追随自己的兴趣，实现个人价值和职业发展。”
—席酉民教授
Q：如何改善应试教育下学生面对考试的心理压力？
“减轻学生的心理压力至关重要。面对学校中的巨大压力，家长的角色不应只关注成绩，而应该提供支持与鼓励，多鼓励孩子探索自己的兴趣和爱好。具体做法包括：
1. 避免频繁询问孩子的学习成绩。
2. 积极支持孩子喜爱的学科、活动和社会实践。
3. 鼓励孩子发展个人兴趣，而非仅关注其成绩。”
—宋乃庆教授
Q：教师和家长如何共同培养充满活力的孩子，使他们更好地适应并应对生活中的变数？
“随着孩子年龄增长，兴趣将逐渐聚焦。如果未经探索，孩子将难以发现终身感兴趣的领域。我们需要培养孩子未来十年甚至更久的能力，以适应未来复杂社会的需求。具体体现在：
1. 培养正确价值观，教会孩子分辨对错，是学习、家庭和社会的基础。
2. 鼓励积极阳光的态度，即便面对社会阴暗和他人错误，仍保持积极。
3. 教授正确的处世、交际、面对挫折和压力的方式。
4. 培养学会学习的能力，包括上课、记笔记和同学交流的方法。
5. 鼓励多元兴趣探索，根据孩子的价值观、态度和行为调整，并避免因早期阻碍而打击孩子的学习动力。”
—席酉民教授
寻找“新时代中国杰出教育家”行动
2024年度计划
本活动的评选方式包括初选、现场考察对话和现场论道三个环节。详细时间轴如下。
1
2023.11.11-2024.02.28
收集候选人信息
本行动共有三种途径收集候选人信息：自荐+他荐+专家委员会提名。
2
2024.02.28-2024.03.20
初选
本行动办公室在每年推荐截止日期后，将对收集的所有候选人按照“有思想、有理论、有实践、有效果、有影响”五个方面形成排序，征求捐资委员会和专家委员会意见，形成年度推荐名单。
3
2024年7月-10月
现场考察对话
对于入选的所有候选人，行动办公室将举行候选人与席酉民教授及教育专家关于教育的对话，对话的主要内容为未来社会、未来教育及未来人才，以及候选人的教育思想、理论、实践、效果和影响。对话是考察候选人教育成就的重要环节，对话过程将被录像并制作成文字和视频资料，以供传播和促进教育的社会讨论。
4
2024.11.11
寻找“新时代中国杰出教育家”论道
所有年度提名候选人齐聚一堂论道新时代教育思想，并最终产生年度“新时代中国杰出教育家”称号获得者和年度“新时代中国杰出教育家”提名奖获得者名单，举行颁奖仪式。
更多合作
除教育家参评外，我们同样欢迎社会各界人士的通过捐赠、志愿工作、学术支持和战略合作等方式对行动的关注参与。
捐赠者报名
我们诚挚邀请社会各界关注教育发展的人士支持“寻找‘新时代中国教育家’行动”，一同促进未来教育的探索和变革，发现、培养和提升中国教育领导力。
捐赠伙伴（排名不分先后）
✦ 海尔教育发展基金会
✦ 苏州旭创科技有限公司
✦ 苏州市众山塑料有限公司
✦ 江苏中石电子科技有限公司
✦ 苏州恒基机电工程有限公司
✦ 深圳市前海众创创客发展促进中心
✦ 苏州极易科技股份有限公司
✦ 苏州市苏港企业家联谊会
✦ 朱永琪
✦ 徐 伟
✦ 李大路
志愿者报名
本行动所指的志愿者，是指在行动办公室登记建档，不计报酬，基于爱心、信念和责任，利用自己技能与知识，自愿参加并协助行动办公室开展公益工作的社会各界人士。
学术支持机构
为确保本行动的学术性、前沿性和权威性，我们诚挚邀请国内相关学术机构，共同筹划运营相关活动。首批学术支持机构为：
✦ 北京大学未来教育管理研究中心
战略合作机构 （排名不分先后）
✦ 清华大学出版社
✦ 北京大学未来教育管理研究中心
✦ 苏州独墅湖科教创新区管委会
✦ 苏州独墅湖科教发展有限公司
✦ 中国宣纸股份有限公司
✦ 西安交通大学管理学院
✦ 西浦教育发展基金会
✦ 海尔集团
✦ 海南洲际绿电物流有限公司
✦ 深圳雾芯科技有限公司
✦ 苏州贯石发展集团股份有限公司
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