重奖考生的另一种解读
重奖高分考生屡成舆论焦点，网友们到底在争论什么？
首先，争论的是到底该不该奖励高分考生。对于重奖考生，不少网友心存疑虑。
这样的困惑并非没有道理。近年来，教育部都会发布做好本年度普通高校招生工作的相关通知，禁止变相炒作“高考状元”“高分考生”，也包括不得以高考成绩为标准奖励教师和学生。有禁不止，争议在所难免。
其次，网友们想知道重奖的钱是怎么来的。对此，不少网友纷纷为自己的学校解释：“学校毕业的校友送的，很多高中的奖学金都是校友回馈的。”“我们这18线小县城一直以来就这样。”
再者，网友质疑获奖考生是不是“鱼饵”。俗话说，“羊毛出在羊身上”。重奖高分考生，学校的目的在于“钓”到更多的学生来就读。
重奖高分考生是否产生“诱饵效应”，有待时间的验证。从全国范围来看，重奖高分考生并非烟台青华中学的“专利”，而是不少省份民办学校的通行做法。奖励的力度也非常相似，只是有的奖励范围更大，奖励覆盖的时间段更长。
重奖高分考生，有政策亮出的黄牌，有网络舆论的关注，缘何屡禁不止呢？
反思重奖高分考生现象，将板子打在学校和企业的身上，让公众看到了问题的来源，触及的只是问题的表象。与其泛泛而谈，不如换个视角看问题。
重奖高分考生，是社会功利取向的产物。当代社会，功利论影响着社会生活的诸多方面。功利论强调创造和贡献，强调付出和收获成正比，主张通过绩效激励人们的创造力，从而推动社会进步。
知识经济就是功利论在知识领域的应用，旨在让知识的价值得到社会承认，知识创新者受到社会尊重，也让他们享受着体面的经济回报。
学生的学习，是知识的接受和消化。参加高考，也是考生对知识的创造性应用。试题做得好，是对考生学习成果的一种检验方式。高分学生因此得到奖励，并不违背知识经济的初衷。虽然重奖的做法未必可取，但它本身也在引导更多的学生热爱知识，最终促进社会发展。
知识经济时代，知识作为调节社会行动的杠杆，可以刺激教育机构的经费投入，塑造尊重知识的价值观念，激励更多的老师投身教育事业。
知识经济的功利取向，影响着一个社会的学习风气。在学风问题困扰着教育机构之时，改善中学的学风，重奖高分考生未尝不是调节学习风气的一种手段，这也是不宜彻底否定它的原因所在。
重奖是把双刃剑。肯定这种做法的合理之处，并不等于这种现象本身没有问题。
纵观多地重奖高分学生的做法，存在着不同程度的名校崇拜心理。名校崇拜有着深刻的社会心理原因，我们可以批评却无法让它很快消失。这就需要转变观念，化弊为利。
社会要发展，激励机制非常重要。高分学生不是不能奖励，而是如何奖励的问题。
教育伦理强调对人的尊重，这种尊重体现在对一个人自身价值的肯定之上。给高考取得佳绩的学生适当的精神鼓励和物质奖励，有一定正面效应。奖励既是对优秀者的肯定，也让其他人看到了差距，从而有了学习的榜样。
教育究竟为了什么，这是教育理念需要解决的问题。教育通过知识的输入，让一个人变得强大起来，从而提高服务社会的专业技能。
重奖高分考生，我们既要看到物质刺激的短期效应，更应看到尊重知识的重要性。未来的教育奖励理念需要从对人的外在功利价值的追求，转向对内在价值的重视，从为奖励而学习知识，变成因喜爱知识而学习知识、追求知识。
教育伦理塑造教育理念，教育理念引导教育实践的方式，教育方式培育的是教育生态。重奖考生存争议，表明这种做法本身有利也有弊。利在于可以引导部分学生努力学习以为自己考得一个好成绩，谋得一个好未来，弊在于容易造成考生对利益的贪求。