做真实而自洽的教育创变者

内容简介

「Edupreneur Ask, Edupreneur Answer 」 （简称EA²）采用短问短答的方式呈现 Edupreneur 们 (指具有创业家精神的教育创变者）对教育、对创业和对自我成长的思考，一起来倾听Edupreneur们的故事，遇见中国的教育创变者。

北大金融专业本科，美国西北大学MBA，吴霞从小就是“别人家的孩子”。小海豚原本以为学霸们可以更自由地选择自己未来的路，没想到她依然困于传统对“成功”的定义之下，顺着父母师长地期待踏入了金融行业。

照着既定的路走下去，吴霞应该会成为职业精英，拥有不菲的收入和光鲜的履历，但这并不是她内心的“火花”。在走过那条“正确”的路之后，她选择追寻心中所想，成为一名教育创业者，和合伙人一起创办了一所全日制的创新学校「一出学社」，支持那些被学校甚至家长放弃的“问题学生”们，希望能帮助他们找到各自的“火花”。

可以想象这条路有多难。创办全日制创新学校本身已经很不容易，情绪容易失控的学生们更是让吴霞和伙伴们常常焦头烂额、耗尽心力。作为“老板”，吴霞认为自己应该尽可能地抗住压力，为团队托底，同时把孤独和负面情绪留给自己，就好像很多创业者那样。

直到疫情期间巨大的压力袭来，她自己也陷入了奔溃和焦虑之中，吴霞和合伙人意识到，是时候需要做出改变了。她们开始直面团队内部的“张力”，第一次在团队面前分享内心真实的感受，和大家一起面对遇到的挑战，把“张力”变成团队共同成长和进化的机会，也让自己成为一个身心完整、内在自洽的人。

今天的采访来自「一出学社」联合创始人吴霞，一个向着知行合一的路上越来越自信笃定的教育创变者。

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妈妈和教育创业者，是吴霞最重要的身份

女儿和一出，是她心里的挚爱

你一般会怎样向别人介绍自己（机构）做的事情？

如果是1个月前问我这个问题，我会说：我们是「一出学社」，一个全日制的成长中心，主要针对12-18岁的所谓的“问题学生”——也是我们眼中的“无限潜力股”，他们可能是学习困难（多科不及格）、或者厌学（抑郁、焦虑、休学在家）、或者有行为问题（叛逆少年），可能因为迷茫、不自信、无法适应体制内环境、之前长期经受伤害和打压等等。

但是现在，我想说：我们是「一出学社」，一所面向未来的学习社区。我们相信“人人都是无限潜力股，人人皆可成材”，所以我们不挑选学生。我们努力支持每一位认可我们理念的学生，我们相信无论TA们之前是否遇到困境、是否喜欢学习，TA们都能够在「一出」成长为能够终身学习、创造价值的人。

这个变化源于我们组织的自我迭代和升级。我们在自我认同、知行合一上，又向前了一步。

你原本在金融领域有非常好的学历背景和工作前景，为什么会辞职，选择投身创新教育？

这个问题，我可以回答一天。哈哈。

我的北大室友兼闺蜜曾经说过一句听起来很凡尔赛的话：“我们就是因为学习太好了，所以才只有一个选择。”在“内卷”成为流行词的今天，这句话需要细细品。

我在高二的时候，曾经萌生过强烈地想做老师的想法。我当时的感受是，在青春期遇到一位好老师，是可以改变一生的，而我渴望做这样一位老师。所以，我尝试性地跟父母表达过，我想考北京师范大学的想法。但以我当时的成绩，只要高考正常发挥，就一定可以考上北大，而这是我父母和班主任对我的期待，也最符合所有人对我的预期。

选择金融专业，是因为高考分数比较高，是当年北大北京理科录取分数线第二高的专业，我正好分够。就这样，懵懵懂懂地选了一个前景还不错的专业，也没想过自己喜不喜欢，适不适合。

但投身教育的小火苗在我心中一直未灭。直到有一天，我觉得我在“正确”的路上，已经证明过自己，我可以为自己而活了。于是，就义无反顾地踏上了教育创业之路。

从精算师到创新教育者，这个跨度不小，这个过程中你自己是如何学习成长的？

首先，我觉得一个人通用的能力，或者我们所说的“核心素养”，是完全可迁移的。我做的是精算咨询，参与很多管理咨询的项目，在公司内部也参与和组织各种培训，每天都在进行各种各样实际的项目。而我最开始做教育创业时，主要提供的教育产品就是项目制学习，所以我从原工作培养的能力可以自然衔接到我的教学过程中，而我的行业经验也给我的教学带来了很多的便利和资源。

其次，我在美国西北大学读MBA期间，因为已经决定要做教育创业，所以在读书期间也做了很多相关的学习和课程设计的最小可行尝试，为后续创业奠定了一些基础。

当然，所有这些准备，都没有办法与真正实践所带来的冲击和成长相提并论。Learning by doing（做中学）, 或者说，learning by failing（从失败中学习）是最重要的学习方式之一。

同时，我是一个听觉型的学习者，我喜欢跟别人探讨和请教，参加自己感兴趣的培训，也会通过观察别人来进行学习。当然，这里面最重要的，还是尽可能保持开放的心态和自我反思的精神。我们现在的工作，方法上的学习是次要的，更重要的是保持觉察和进行刻意练习，所以任何时间、任何地点、任何事物都是学习和成长的契机。

前不久你的联合创始人竹晞曾在文中写过自己的崩溃时刻，在创办一出的过程中，你有过类似的时刻吗？为什么还是决定坚持？

崩溃的时刻往往都是多种因素积累而成的。

当时大的背景是，疫情给我们带来了很多生存和财务的压力。大家都在很不确定的环境中工作，每个人都产生了很多焦虑和不自信。

当时跟一位同事有很大的张力。她当时参与招生工作，做得很不开心，而她对我意见特别大。她会觉得竹晞是完美的，而我对组织没有什么价值。当时，我是很崩溃的。不仅因为要面对跟这位同事的张力，也觉得自己没有被看见。

我做很多对外的工作，工作内容与大家日常的工作关系很小，也不太跟大家讲其中的一些细节，所以很多时候大家也并不知道我都做了什么。而我当时负责最重要的对外工作就是融资。在疫情期间融资，我个人也面临了巨大的压力，而投资人对我们的很多质疑，很多时候我也都是自己扛着，很少跟其他人沟通。所以当时觉得非常委屈。

我也会想，我到底在干什么？拿着低工资，跟不尊重自己的人工作，我何必呢？而在我们的工作环境中，即便作为老板，我也不能轻易凭借自己的好恶，而做出辞退团队成员的决定。

当然，这件事最后还是解决了。我逃避了一段时间，但事情最终发展到无法再逃避、必须正面刚的状态，而当我选择直面它的时候，它反而很快就解决了。

这件事给我很大的启发。我发现不仅每个人都需要被看见，而且每个人也都有责任让别人看到自己。想获得别人的尊重和信任，光等着大家看到自己是不切实际的。

从那一次崩溃时刻之后，你们有做哪些调整吗？现在效果如何？

从组织层面，我们做了很多事情：

* 人人政委：当我们看到他人出现张力时，任何一个人都可以上前主动提供自己的支持；

* 天天夸夸：核心不在于夸奖，而在于“看见”，看见彼此的付出，看见彼此的需要；

* 心力健身房：对于重要或重大事件，提供一个安全的空间，让所有人都表达自己的情绪和感受，一起释放压力，互相赋能。

对我个人来讲，更重要的是自己内在的调整。最大的改变就是敢于尝试表达自己的负面情绪。以前我会觉得面对同事，作为负责人，我需要更加宽容，要给大家更多的空间。但这其实也是压抑自我，甚至带有自我牺牲感的一种行为方式。这样的行为方式并不能解决问题，反而会加深误会，或者让本可以更早面对的问题被隐藏在冰面下。

除了我之外，团队中的每个人也都在更新自己对张力的认知和应对方式。

现在的效果，还是很不错的。每个人都越来越愿意正面表达自己的真实想法，团队也因此而更加团结和开放，大家的生命力也都更加旺盛。

有没有什么观念，是你创业之前认可，创业几年后发生了很大转变的？

我以前很相信“生于忧患，死于安乐”，相信大家也都背过“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

很多家长都会说，现在孩子就是太安逸了，生活条件太好了，所以才没有动力，才会觉得生活很虚无。但真的是这样吗？

我们从小到大都被教育，要能吃苦耐劳，才能有所作为。我们一直在心理层面上，有“缺失感”，有“牺牲感”，并且坚信这些感受会成为我们发展的动力。

然后，我们用尽一生与这些“缺失感”对抗，与自己的“焦虑”对抗，一直觉得自己“还不配”，一直觉得自己“还不够好”，还极有可能把这些心理感受尽数传递给我们的下一代。

所以我觉得“生于忧患，死于安乐”犯了一个经典的逻辑错误，就是把相关性，解释为因果关系。能担大任者，可以面对心志的苦，筋骨的劳，但她获得这些能力并不见得一定需要先苦先劳。她获得这些能力的前提，是在有充足的爱和接纳的环境中长大，发展出稳定的自尊和自我效能感。

现在有越来越多的人正在尝试或者想要尝试教育创新、教育创业，对这些教育创变者们，你有没有一句话的建议？

谈不上建议，但最近越来越深刻地感悟到：自洽才能自如。

最近刚刚重温了罗永浩与王自如的那场经典对质，也特别能够印证这句话。王自如当时的溃败，核心还是在于他在很多问题上都不能自洽。

而我最开始做教育的时候，也有很多不自洽的地方，因此会被校方、家长、学生和自己质疑。值得庆幸的是，我们现在越来越自洽。对于底层价值观的思考，以及基于这些底层价值观的觉察和刻意练习，正在帮助我们越来越知行合一。因此，在创业的路上，也就越来越自信和笃定。

请你推荐一部和教育有关的电影，或者一本和教育有关的书籍，并请说明一下为什么推荐。

推荐赫尔曼·黑塞的《悉达多》。这本书并不直接跟教育相关，它以小说的形式深刻地探讨了自我探索和生命意义，所以它又很接近教育和成长的本质。

来自上一位教育创变者的问题:如果这个世界在变得越来越封闭，沟通越来越难，做教育创变者这件事你还愿意坚持多久？你认为能支持你坚持下去的是什么？

我想我会坚持一辈子。

我们团队最近探讨了我们教育中的第一性原理，其中有一条是：“你好，我也好”。这条原理让我们看到不同甚至矛盾的观点背后，合理的需求是什么。所以，我相信封闭和沟通困难背后，也有合理的需求。我会感兴趣去探索这背后的需求是什么，试图看到问题的本质，并由此推动我想推动的改变。

支持我坚持下去的理由是，我相信任何微小的对自己或对系统的改变，都会产生影响，即便在此刻这个影响看起来十分微不足道，也不代表它不重要。

你想对下一期我们采访的那位教育创变者提什么问题？

你一天中，最开心的时刻是什么？

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