你的支持，可以帮助我们获得一个至少能够使用3年以上，温暖、美丽、让每个孩子都能发光的场地。这份支持，不仅能给学社一个稳定的基地，给孩子们一个创造奇迹的空间，更能给教育创新一个激动人心的试验田。

我看序言的时候就哭了。之后，这本书就一直放在我书桌上，我都没有再打开它。我找了很多现实层面的理由，“最近实在是太忙了”，“刚哄完娃睡觉好累啊”。于是，书静静地呆在书桌上，而我自顾自地打游戏和看直播。

reactance）。当人们感觉自主被剥夺时，往往通过做出与要求完全相反的事来重申其自主权，“让他往东偏往西”。家长都知道，孩子被告知不能玩某个玩具时，就会突然觉得那个玩具更具有吸引力力，非玩不可。

破土记，取至一出学社“破土而出”之义。每一个学生，都是一颗埋藏在土里，等待发芽的种子，一出为这些种子提供必要的养分，用爱和信任浇灌。在这个场域里，每颗种子都将破土而出，生根发芽。

此行让他们看到不一样的生活，拓展了他们的眼界。他们六个人后来都上了大学，都在各自的事业上有所成就，且都和刘校长建立了长久而深厚的情谊。不管哪个人，有什么困难找到刘老师，刘老师一定会想办法去帮助。

对于2021的话，怪味豆虽然什么味道都有，但不一定好吃。我会希望是海鲜锅，一是我真的很喜欢海鲜，二是海鲜锅里可以什么都有，海鲜主要吃的是鲜味，因此我希望21年可以有更多的惊喜和精彩吧。

今天的主题是不完美的勇气，因为今天是平安夜，平安夜还在听讲座的家长，我觉得肯定都是特别有追求，对于自己，还有自己的家庭教育都是非常有追求的人，所以想必呢，对这个话题也是特别的有感触。

在我看来，它是“师生共同体”的完美体现。原因在于，小组里不再有绝对的“师”，也不再有绝对的“生”，角色在流动，界限在模糊。任何人在这个场域里，共同学习、共同探索、共同实践、共同成长。

Z导师：我最近在读的书里提到，精神分析里的咨询师是英雄，ta来负责解决问题；团体治疗里，每个人都是英雄，每个人都能解决问题。现在我们放下了要做英雄的执念，下一步摸索怎么支持导生们都成为英雄。

不管谢怜有多么不堪、多么狼狈，花城都见过，所以他会说：对我来说，风光无限是你，跌落尘埃也是你。重要的是你，而不是怎样的你。殿下，我一直都在，我永远是你最忠诚的信徒。

在12月10日的导师会，我们又进行了一次由“鸡毛蒜皮”小事引发的且没有统一结论的导师会。这次的主题是：需不需要用规则约束学生晚上归寝时间后互串宿舍的行为。以下是各位老师的想法：

先锋教育联盟（简称：盟校），是由拥有一致教育理念和实践的多个学习型社区组成。联盟成员均以“每个人都有无限潜力”为基本教育理念，通过合作、共享、互助等方式，让更多人受益受惠于优质的教育资源。

犹如临终的大象坚持要用尽余生气力走向象冢，像鸟儿从来不会放任自己客死他乡，必须要飞进大山才能安心结束生命，再诗意一点，好像子规啼血，总会被文人墨客和血红的杜鹃花凑在一起，炸响一曲离歌，引发离愁别绪。

破土记，取至一出学社“破土而出”之义。每一个学生，都是一颗埋藏在土里，等待发芽的种子，一出为这些种子提供必要的养分，用爱和信任浇灌。在这个场域里，每颗种子都将破土而出，生根发芽。

作为一个从小在最传统的教育体制长大的90后，我对考试最鲜活的记忆还在小学3年级——带着“只有85分”的考卷回到家，厨房里昏暗的灯光映着妈妈铁青的脸，那是快30年人生中吃过最难下咽的一顿饭了。

有一个热心且会带头闹事的班长，一个吃透学校所有八卦的万事通，一个痴迷学习的魔鬼学委，一个把体育精神写在脑门上的体委，一个跟男生也打成一片的霸气大姐大，以及一两个校霸和一个唐僧一样的班主任。

有一个自小向往文人雅士生活的女孩无数次入村又无数次被逐，因为她贪心不足，虚浮好面子。她总为自己终身少了耳朵不甘、自卑又愤恨，于是一次一次在出村接受惩罚时被抽打的遍体鳞伤。

《死亡天使》是一部让人意想不到却又扼腕叹息的小说。一家病人全都无痛死亡的神奇医院，一个“仁慈”的清洁工，一个请求别人“处理”自己妻子的警察…一切的起因是因为有一个秘密谋杀、擅自了断每个ICU

yichuacademy

我有许多想做的事，比如在考卷上画满鬼脸，再把它狠狠的拍在老师脸上。天，你永远不知道我这几个月来到底做了几沓垃圾卷子，我甚至无数次考虑往食堂的饭菜里丢老鼠药让大家和这些该死的卷子同归于尽。

一出已经在9月1日悄咪咪开学啦！这学期，我们搬到了一个新的场地。

而这里的课程有趣且灵活，每个人自愿选课，跟随自己的内心，在未必连续的课表和不加强制的课时之间准时到场上课，一切都显得顺理成章了。而且在多元化的课程中，所谓的“21世纪核心素养”一直不曾缺席。

还有在上一次5.37公里的徒步路上，我们一行人在贾老（体育老师）的带领下，都给自己找到了喜欢的“自然名”——天空青鸟，小溪青苔，流水潺潺——连起来念还有点工整呢。我开玩笑说，那我们今天就正式成团啦！

老师有话说：同学们不仅对理论有了深刻的理解，还在实践中明白了有时候吵赢不是目的，更重要的是学会倾听和表达情绪背后的需求，接纳彼此。

已经好久没有上线下课了呢，小学期最大的变化就是在群众的带动下作息超规律，之前每天只有夜宵一顿现在可以三餐规律，英语也有好好学起来了。我真的超适合在群体里生活，只要有人陪我一起做，就可以坚持超好。

意义：通过德州扑克这种游戏，学生能：①消除对“数学”及“数学课”固有概念的恐惧和抗拒；②了解基本的概率运算方法，及概率运算在实际生活中的应用场景

一出学社面向的都是不喜欢传统学校氛围、选择休学或长期请假的同学。家长们来到学社时，不免都有疑虑：孩子来了一出，以后的出路到底是什么？如果以后还要中考/高考，怎么衔接？回归传统学校能适应吗？

我们中途也遇到了许多的困难，比如说剧本里某个梗我们都不理解，那要怎么改；某某状态不好不参加了，那谁来顶上；某某家隔壁在装修录不了干音，那什么时候才能交；后期收到的干音里杂音太多，要怎么才能消掉……

我也尝试了去做心理咨询，很现实的是北漂的经济压力让你无法完全放松下来不考虑咨询次数。这种压力让我无法专注于纯粹的放松，而是对咨询师有了更高的期待：能不能跟你聊个几次我就好了？赶紧的！

在众多的选址中，我们最终选定了南京郊外，一个山清水秀、诗意盎然的地方。小学期中，我们选择一出的爆款课程和特色环节，最大程度还原一出的教学精华，让你真实地感受一出安全有爱和强调每个人潜力的氛围。

直到有一天，似乎一切终于都说到了女主的心坎里，把女主带回了家，似乎终于距离“目标成功”还剩最后一步！可女主觉得进展太快，一切都像是一个骗局，识破后，痛恨地说道：我绝不会爱上你这种人，你只爱你自己。

使用软件的时候，你会发现每次看到的题目是不一样的，难度会随着正确率的提高逐渐提升。如果经过练习你到了3.0的难度，而且重复练习保持在3.0的水平，就说明你已经很好地掌握了这一部分的内容。

其实所有纠结做选择的人心里早就有了答案，咨询只是想得到内心所倾向的选择。最终的所谓命运，还是自己一步步走出来的。

我们经常忘记，当我们说憧憬未来的时候，其实是说现在不够好；当我们说改变自己的时候，其实是说自己不够好。而现在的自己，正是我们生活的全部。

我们现在离真正的教育更近了。第一，和以前相比，我们终于找到了一个真实的需求，真实的痛点；第二，能够更自由、忠于自己内心地尝试，而不用被教育市场里很常见的功利化需求、或者“面子工程”所裹挟。

为什么提出的反馈，收不到你的相关信息反馈？就像是寄出去的一封信，等不到回信，信箱里收到的是你说的另外的事情，好像没有收到我的信一样。仿佛自己的反馈，像是发出去的小广告一样。进入委屈模式……

前言介绍：之前社会创新家的记者找到我们，希望了解两位社长创立学社的故事，于是就有了这篇采访。邀请大家一起来阅读：我们认为的“教育创新”是什么？以及我们是怎么走上教育这条路的？做教育创新近10年，顶着清华、北大光环的任竹晞和吴霞在慢慢“接地气”。从更倾向于精英教育的“项目制学习”，到专注于困境学生的个性化支持，她们现在更享受用发自内心的信任去陪伴学生成长——即使这些学生是老师和家长口中最令人“头疼”的学生。刚刚在国内做教育创新时，任竹晞和吴霞都曾经沉浸在高大上的教育理念和名词中。一番实践下来，两人的心态都踏实很多。不同于一开始用“颠覆”诠释“社会创新”，任竹晞现在更认同的是，创新也许就是用现有的方法让问题得到极致的解决。“而且我们对创新也没有那么执念了，现在更多是做自己想做的事。”吴霞补充。❖一初教育年终围炉夜话派对上的任竹晞（图左）和吴霞（图右）所谓“垃圾”发现这么多所谓的“困境学生”，对任竹晞和吴霞来说是个意外。当时，还在摸索教育创新的两人带着团队进入北京的一所公立学校，想在体制内探索强调多方面和谐发展的“全人教育”。不同于以往接触的重点中学，这所学校不以考试成绩招生，所以聚集了不少“学困生”。进入这所学校前，任竹晞和吴霞接触的都是分数高、目标高的“好”学生，一下子见到这么多“差”生，用任竹晞的话说，“很颠覆认知”。有学生因为学习差遭受白眼，是个别老师和家长语言暴力中的“垃圾”；也有学生用顶撞老师、不完成作业来表达自己的叛逆，与老师、家长关系紧张，而自己也承受着压力带来的心理障碍和抑郁情绪。在传统教育体制内，这些学生像是走进了“死胡同”。他们跟不上教学进度，也难以得到老师的耐心支持。至于家长，往往会和学校站在同一维度，无奈道出一句，“这孩子就是不懂事。”几乎所有困境学生，对自己的评价都极低。一次，因为几名同学物理成绩只有个位数，任竹晞把他们叫来做题。其中一名学生卡在了基础计算上，但因为羞于求助，他盯着那道物理题盯了20分钟。“你很难想象，在这20分钟里，他否定了自己多少次。”任竹晞感慨，“学习不是全部，但在学习占据主要时间的学生时代，当你在学习上不断被否定，你很容易对自己的整个人生都否定。”而实际上，在和学生的相处中，他们也发现了这些孩子出色的一面。有孩子课上公然玩手机、顶撞老师，数学、英语考试都是个位数，但逻辑思维和沟通能力却特别好；有学生几乎不交作业，经常被赶出教室，但手工能力很强，几分钟就可以用工具做出一组小玩具……学习能力并不差的他们，难道真的在学科学习上做不好？❖“化学魔法”惊喜课上同学在老师的陪同下动手实践偶然的交谈中，吴霞发现一名成绩落后的学生喜欢唱歌，准备参加艺考。于是，她鼓励学生和老师交流艺考所需要的条件。了解后，这名学生意识到，只有文化课成绩先提上来，才能完成艺考目标。他开始有了学习的动力。考虑到在原有班级跟不上学习进度，而老师也没有精力为他单独补习，在和老师商议后，这名学生不再上常规的数学课，而是自己用APP开始补课，然后找老师答疑。两周之后，这名学生成绩出现了明显进步。“我们惊喜地意识到，每个学生都是‘无限潜力股’，学生一旦被点燃，他们的上升速度可以如此之快，而这需要老师有精力关注到每个学生的心理状态、学习动力、学习习惯和方法，才能真正做到因材施教。”吴霞说。但这样个性化的支持，在一所体制内的学校，注定很难实现。“这不是纵容这些学生吗？”“学习进度和别人不一样，怎么保证参加高考？”“老师多关照他们，我的孩子怎么办？”极度不友好的环境下，这些困境学生只能继续被“困”在自己无法适应的节奏中。任竹晞和吴霞没法忽视这样一个庞大的需求。短暂的考虑后，她们决定，打造一个全日制的成长中心，为这些困境孩子提供个性化的成长服务。她们称之为“一出学社”（以下简称“一出”）。❖职业探索课的同学在SOMEET的无意义大赛上实习是“技术战”也是“心理战”困境学生受多种因素影响，而任竹晞和吴霞在观察中深有感触，其中最重要的因素就是家庭。“在一个孩子成长的过程中，家长有无数种方式伤害孩子。”吴霞说，“这和家长的文化程度无关，可能只是下意识的行为。有些高知家庭，他们对孩子从小的期待和控制，也长久地渗透进孩子的情绪中，让孩子非常无力。”次之的因素则与老师相关，任竹晞补充道：“他们对孩子的伤害，有些是无心为之，有些则是‘明知故犯’。”在经年累月造成的困境中，一出想做的是，帮助学生找到根源并且治愈自己，再树立目标，并且做出行动。这是一项庞大的工程，而其中的每一步都没有标准模式。比如，了解学生内心的真实想法，需要真诚的态度，也需要沟通话术。当学生倾诉自己的“一无是处”，如果安慰“不是的，你有你的长处”。学生不会相信，反而会把这当成“虚伪的安慰”，并认为对方不懂自己。比如，在学生基础知识不足，并对学习有着抵抗情绪时，如何帮助他们进行学科学习？吴霞介绍，团队最近正在学习关于元认知方面的理论，其中提到，如果真的想学会一个东西，需要和其产生情感链接以及情绪直觉。至于怎么才能通过教学帮学生产生链接和情绪直觉，这还需要反复实践。这是一场“技术战”，也是一场“心理战”，每个参与其中的人都在承受压力。家长会担心选择一出是不是正确；学生在做好和做差间摇摆，而一旦表现不好，他们又会在内心对自己发起一次攻击；老师则要解决学生十几年累计下的心理问题，并引导其行为表现，绝大多数时候，这是一个不断反复的过程。“所有人都在面对焦虑和压力，需要强大的内心慢慢看到变化。”吴霞说。支撑任竹晞和吴霞承受这些压力的，是缠绕在几乎所有教育创新者心头的问题：“到底什么才是好的教育？”“如果那些看起来很正常的方法反而是无效，甚至是反作用的。那真正的解决方式到底是什么？”任竹晞反问。把学生面临困境时的状态迁移到自己身上，任竹晞和吴霞都感觉自己也在完成自我成长。任竹晞曾提到自己的一名学生，从小在一个有暴力问题的家庭长大，早早经历父母离婚和父亲酗酒去世。这名学生常常旷课，而她旷课时的去处，是北京首都国际机场。在这里，她可以为自己喜欢的明星接机。在很多人看来，追星是一个荒唐的爱好。但在任竹晞看来，这名学生何尝不是“在用自己的方法疗愈自己，更积极地面对生活。”但可惜，这名学生身边的大多数人，不会看到这一点。“很多学生面临心理或者学习上的困境时，常常会在内心攻击自己，在一出，我们可以看到他们在逐步坦然面对自己的脆弱和不足。其实每个人或多或少都会对自己有攻击，和这些孩子的相处会让我反思应该如何看待、接纳自己。”吴霞说。教育创新一波三折任竹晞和吴霞尝试教育创新的过程，本身就是不断面临困境的过程。任竹晞和吴霞走的都是标准的学霸路——从北京重点中学毕业后，又分别考入国内顶级学府清华、北大。迷茫最早发生在进入大学之后。因为分数足够高，任竹晞听从家人的建议，选择了清华的电子系；而吴霞虽然在高中时模糊有着想做老师的愿望，还是选择了北大，放弃了“浪费分数”的北师大。进入大学后的生活并非想象中那般自由、开放，出国留学并在国外找份工作是大多数人的目标。任竹晞和吴霞不约而同生出一股“逆反”心理。吴霞说，自己是更反叛的那个，逃课、刷夜、谈恋爱，她在北大度过了最颓废的一年。之后，任竹晞在大三时休学一年，赴国际青年组织AIESEC美国总会工作。在这里，各国学生可以得到公益实践和商业实习机会。也是因为这段经历，任竹晞对教育的热情就此被点燃。与中国学生总是在考虑“该做什么”不同，国外的学生更喜欢考虑“为什么这样做”。“相比于清华，我更倾向于AIESEC为我提供的是真正的大学教育，它唤醒了我的独立意识。”任竹晞说。读硕士时，任竹晞进入哥伦比亚大学教育学院。2011年，她回国创办“一初教育”（以下简称“一初”），希望通过项目制的学习方式，引导学生在实践中解决问题。吴霞则是在读MBA创业课做竞争对手分析时，发现了一初。那时，吴霞放弃了国内精算师的金饭碗，在美国西北大学重新探索自己的“教育梦”。选择辞职读MBA，并尝试教育创业，最直接的导火索是，那几年，北京的雾霾正严重，肺本来就不好的吴霞深受其扰。但周围很多同事更多持默然态度，他们不了解，也不关心雾霾到底是什么。这种“麻木”，究其原因，吴霞都觉得和教育有关。吴霞给任竹晞发去一封邮件，正式加入了一初。两个学霸的强强联合并没有让一初所向披靡，相反，迎接她们是接连的失败。一初最初的形式是课程进校，课程以实践为主，关注的是实际的社会问题。一初帮学生寻找选题，并提供工具以供他们调研、设计执行以及评估。然而，因为课时费不能覆盖支出，这种模式根本无法养活机构。一初转而尝试进行一对一辅导，在出国热的背景下，许多学生为了升学，对丰富课外生活有需求。用这种模式做，一初其实很容易“活”下去。但显然，这种功利导向下的需求与一初真正想实践的教育不同。家长关心最多的是“做了这个孩子能不能上哈佛”，而且希望越快越好。“我们只能回答，我们保证不了，上哈佛受很多原因影响，而上了哈佛也说明不了什么……”任竹晞苦笑，“教育很多时候是在等待和犯错中度过的。”“不擅长制造焦虑”的一初做过最后的挣扎，尝试通过教师培训让老师把项目制学习带入课堂。但在中国强势的教育系统下，任竹晞和吴霞不得不承认，项目制学习只能作为花边型的补充，不能撼动核心的教育模式。在北京的一所重点中学，校方特意腾出三天时间对老师进行项目制学习的相关培训。但真正实践起来，项目制学习不能占用学生的主要时间，只能用边角料时间做，而因为与升学无关，这些边角料时间根本不会得到老师的重视。团队进入瓶颈期。“从2016年开始，每年我都会有一段时间质疑自己究竟是在干嘛。”吴霞苦笑。也是在那时，团队破釜沉舟进入了文章开头提到的颠覆她们认知的公立学校。❖2018MOMENTUM大赛上“赛诸葛”团队在向嘉宾介绍自己的项目❖2018MOMENTUM大赛中来自西藏的雪域女孩团队在准备决赛展示“师生共同体”知易行难任竹晞和吴霞后来分析过。从理论上讲，在社会创新初期，受众分为三类人：最先尝鲜的人、观望的人，以及绝对不会尝鲜的人，其中观望的人占到80%。对家长和学校来说，推广项目制学习带来的风险很大，而他们对不可控结果的承受能力相对较低，这也就意味着，他们当然更愿意做那80%观望的人。创业初期，任竹晞和吴霞曾找一位创业前辈请教过，对方对她们的评价是“不接地气”。当时，两人还不太明白这个评价的含义。“后来我们反思，其实我们只是把自己认为很重要的东西给到家长和学生，而没有在意，这是不是他们想要的。”吴霞说。当发现困境学生的需求后，任竹晞和吴霞感觉路一下被打开了。“当我们真的接了地气，就发现做事很顺畅，不需要说服谁，只需告诉他们我能解决你的问题。”吴霞说。一出成立以来，已经不断接到来自全国各地的求助。这也更让任竹晞和吴霞坚信，团队找到了一份值得做一辈子的事业。❖多元意识导师课上一出师生集体变装出行眼下一出的规模仍然保持在20多名学生，要解决困境学生的真实需求，提供的支持显然不足。即便继续开分社，覆盖的学生仍然有限。任竹晞和吴霞计划，将当下做的事情体系化，继而赋能更多老师和家长。她们理性地知道这没有那么容易，但仍然准备去探索。“困境学生大概会占到一所学校学生的5%到10%。这些学生的改变，肯定需要老师和家长的共同帮助。”崩溃、不知所措的时候也有。任竹晞和吴霞笑言，大不了是一个倒下了另一个顶上去。她们现在面对最多的，仍然是具体的问题：当学生封闭自己，如何让他打开心门？当学生害怕尝试，怎么鼓励他迈出第一步？当学生犯了错，怎么帮助他正确面对？这是挑战，也是她们和学生共同成长的幸福感的来源。在一出，任竹晞说，自己愈加体会到所谓“师生共同体”是什么。“以前是二元论，总觉得是老师给学生什么，现在更多是我们和学生一起探索什么是更好的生活。当然，这个是知易行难啊。”“对对，知易行难。”吴霞轻笑附道。撰文

idea（这是一个好的想法）的实验。实验中设置了成人组和儿童组，在他们的头上装了一个核磁共振仪，监测他们大脑的运作情况，然后问他们同样的问题。例如与鲨鱼一起游泳是好的想法吗？吃一顿沙拉是好的想法吗？

为什么提出的反馈，收不到你的相关信息反馈？就像是寄出去的一封信，等不到回信，信箱里收到的是你说的另外的事情，好像没有收到我的信一样。仿佛自己的反馈，像是发出去的小广告一样。进入委屈模式……

“在一个孩子成长的过程中，家长有无数种方式伤害孩子。”吴霞说，“这和家长的文化程度无关，可能只是下意识的行为。有些高知家庭，他们对孩子从小的期待和控制，也长久地渗透进孩子的情绪中，让孩子非常无力。”

小学一场期末作文，我选了老师不主张大家选的即兴写读后感，而不是套一篇写过的，被老师罚站羞辱。从此由热爱写作到闻作文色变。因为套作文次数太多，渐渐不再相信自己可以在考场上即兴发挥。

通过很多次小的尝试，我渐渐能出门了、能和母亲去“游学”了……我开始对心理学产生兴趣，因为我认为如果没有心理学，我们家庭还会是原来那个样子。于是，我产生了一个目标：我要学习心理专业，去帮助更多的人。

2014年9月，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。自此，新高考改革正式启动。

成年初显期，有独立的快乐也有选择的烦恼。如果真有一个水晶球会告诉你，你要去哪里，成为什么样子，你会想要吗？也许你会犹豫...不过根本没有这样的水晶球，更没有唯一的答案。

吴霞：当时的课程要做竞争者调查分析，就发现了「一初教育」这个机构——那时候竹晞算是一个光杆司令——就认识了她。当时「一初」做的事几乎和我想的一模一样，我们能力互补，价值观也一致，就成为了合伙人。

在完成这三道题后，同学们很兴奋：有同学恍然大悟，终于理解了完全平方公式和平方差公式；有同学很开心，终于可以不用死记硬背公式了；还有同学表示终于把小学和初中的内容串在了一起，对乘法有了更整体的理解。

于是我和母亲说：“你知道吗？我其实不想这样生活，我想要轰轰烈烈地过完这一生。”-这便是前不久母亲在家长分享会上分享的让她“听后心疼”的一句话。她说她在那一刻感受到了这一段时间来我的不容易。

现在，我尝试重新解读：对A来说，学数学最重要的是什么？为什么前面一个月都学得好好的，但遇到这件事就被击垮了呢？思来想去，我认为对A更重要的是：1.学会求助；2.学会不怕犯错，弱化自我攻击。

最近，一出完成了最新一场线上说明会。两位老师为各位家长全面、系统的介绍了一出的教学理念、课程体系、教师团队和学生生活。接下来，小编将分4期为大家总结说明会的干货内容，未能及时参加的家长不要再错过哦~

导师最主要职责是陪伴孩子们，和他们建立良好的关系。同时，导师的另一个职责是上导师课，在这里我们会带着孩子们进行自我发展和社交情感学习。导师也是家长面向学社重要的窗口。一起助力孩子共同成长。