近日
知名女星刘亦菲
因为被霸凌而连上热搜
起因是有网友自曝
曾经霸凌过刘亦菲
而原因竟然是她长得太好看
而且会跳舞
网友自曝曾霸凌刘亦菲 来源：短视频平台截图
事件一出便引发热议，一部分网友认为“霸凌行为可耻，不应以此蹭流量博眼球”，另一部分网友表示“该网友霸凌他人并洋洋得意，态度不端正”，也有网友对事件的真实性存疑。事情的真假不得而知，然而仅仅24小时，这个话题的浏览量高达4.8亿。
5月8日，就在大家还在议论刘亦菲被霸凌是真还是假的时候，又有人扒出刘亦菲的一段访谈，访谈中刘亦菲自曝在美国上学时自己曾被几个韩国女生欺负。刘亦菲说，有一段时间，几个韩国女孩总是为难她，上课坐得好好的，有女孩过来扯她的头发，拿笔在她身上画东西。刘亦菲把这些事情告诉了校长，这几个女孩子被处分一个星期不上课。
被欺凌真的不是受害者的错，施暴者总能找到各种理由，去宣泄自己内心的恶意，去肆无忌惮地攻击那些比自己弱小，或比自己优秀的人，而这样的人，往往都像那位自曝的网友一样，缺乏起码的共情能力，对受害者没有任何同情愧疚的心理，如果不及时受到惩处和管教，他们很可能一直认识不到自己行为的恶毒和丑陋，甚至多年之后，还能不以为耻，反以为荣。而刘亦菲在昔日访谈中所讲述的，对校园霸凌的处理方式，也很值得借鉴和参考。她没有和那群欺负她的韩国女孩动手，只是用言语交流，之后她将事件上报给学校，欺负她的人受到了处分。这充分说明，校园霸凌不是没有办法及时遏制的，需要受害者勇敢地发声，更需要学校和相关机构及时、快速地处理，将霸凌行为消灭在初期阶段，避免造成更为严重的后果。
校园霸凌能否受到法律有效制约？
如何判断孩子是否卷入校园霸凌？
早在2016年4月28日，国务院教育督导委员会就印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校（中职学校）针对发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌进行专项治理。
2016年11月1日，教育部等九部门又联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，一定程度上对打击校园霸凌起到一定的震慑作用。
《中华人民共和国未成年人保护法》第三十九条亦针对校园霸凌行为作出专门规定：学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的教育和培训。学校对学生欺凌行为应当立即制止，通知实施欺凌和被欺凌未成年学生的父母或者其他监护人参与欺凌行为的认定和处理。对实施欺凌的未成年学生，学校应当根据欺凌行为的性质和程度，依法加强管教。对严重的欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告，并配合相关部门依法处理。
北京慕公律师事务所主任刘昌松接受采访时说，涉及校园霸凌的案件，一般按照治安管理处罚法处理，以责令监护人进行教育、赔礼道歉及赔偿受害者损失为主，严重情况下会对涉案未成年人进行拘留。他提醒，要不断加强对未成年人以及监护人的法律宣传和教育，让每一位未成年人及监护人知道如何拿起法律武器保护自己。
中新社国是直通车从部分学校教师和教育工作者处了解到，12岁至15岁年龄段之间的学生群体相对更容易发生校园霸凌。其中，父母离异、留守儿童、缺少父母陪伴、性格内向、身体瘦弱、人际孤立和缺乏有效沟通的学生中，产生校园霸凌受害者和施暴者概率较高。一些家长表示，自己的孩子曾受到过不同程度校园霸凌，但很少有孩子会主动告知，发现时往往为时已晚。那么，家长如何及时发现孩子是否卷入校园霸凌？中国科学院心理研究所专家接受采访时认为，被霸凌的孩子相对施暴的孩子，行为举止会比较明显。例如，心理和人际霸凌现象（起外号、被嘲弄、被侮辱等）行为发生后，被霸凌的孩子行为举止直观体现在情绪上，会出现行为退缩、心情低落、不愿与家长交流、不愿意吃饭、不愿意去学校等表现。重度身体霸凌现象更不容忽视。孩子回家时常捂着肚子等要害部位、四肢不同部位有不同程度轻微淤青、衣服和鞋子有不寻常的破损和零散脚印时，家长应该立即提高警惕，在安抚孩子情绪同时及时与班主任进行电话沟通，查看当天孩子在校监控视频。务必通过法律手段，冷静地进行合法、合理解决。反观那些施暴的孩子，其暴力倾向可能来源于自身家庭。祝卓宏举例说，在一些家长有言语或肢体暴力的家庭，或父母离异、单亲家庭和父母外出务工家庭中，孩子如果遭受过家庭暴力，过早“独立”，拉帮结伙结交不良伙伴，经常逃学、说谎、吸烟、玩暴力型电子游戏，就容易出现社会认知偏差和行为偏激，进而导致孩子出现品行障碍。如果有上述多种行为出现，有可能成为校园霸凌的施暴者。对待校园霸凌施暴者，有心理学家给出建议：12岁左右的孩子如果暴躁易怒好“动手”，往往与即将进入青春期雄性激素分泌旺盛有关，不能简单压制，可通过开展与其兴趣匹配的体育运动项目来疏解孩子需要宣泄的体能和情绪。同时，祝卓宏提醒，无论是被霸凌的孩子还是霸凌别人的孩子，学习成绩变化是孩子最重要的“温度计”，如果短时间出现学习成绩断崖式下降，突然出现行为改变、情绪改变、上学兴趣改变等，往往说明孩子有可能正在面临校园霸凌或正在施暴。
日前，教育部、中宣部、中央网信办等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》。有观点表示，《行动计划》的发布将助推“家校社协同心理关爱平台”在提升教师心理健康教育能力、积极探索促进青少年健康成长方面发挥更大效用。刘昌松认为，学校老师除了教书之外，也应定期给孩子们讲一堂“生动的普法课”，在课堂上应针对校园霸凌等违法行为进行定期普法教育，加强学生们的法律和自我保护意识。不光提升教师心理健康教育能力，家庭心理健康教育能力也同样重要。祝卓宏直言，对于中学阶段的学生，家长、老师往往过分重视学习成绩，却在孩子的成长过程中忽视了心理健康教育建设。许多学校往往更看重升学率，很少注意到每个孩子的具体心理状况。青春期孩子的心理发展处在“狂飙期”，伙伴认同、自我认同是孩子的心理发展需求和发展任务，各方需要携手为孩子创造良好的“家校社”协同环境，共同营造和谐欢快、蓬勃向上的校园氛围。
来源：中国新闻网、国是直通车、极目新闻、半岛都市报、新闻晨报、湖北日报等
编辑：“网信江门”编辑小组