教材研究丨教材对比丨二年级丨2022人教版教材修改变动

微言小数

2024-08-23

教材变动

2022人教版教材变动情况（二年级上册）

来源：FLY小题大做

柳州市第二十九中学（附小）马玉妮

新学期，人教版小学数学新教材终于和大家见面了。通过对人教版二年级上册新版教材与旧版教材进行对比后发现，修改后的教材内容几乎变动很少，但插图尤其是配套练习中的插图少了很多，换成了文字描述，让学生从理解文字寻找解决问题的信息。除了让版面更简洁之外，也引导我们教师在教学中需要强化孩子们的数学阅读习惯。

根据对比新旧教材版本找到的一些明显的改动，我记录了一下自己的一些思考。（注：前为2022版，后为2013版）

封面

改动

男女生形象发生了很大的改变，学习的场所由室外转到了室内，人物的活动发生变化。

思考

封面人物生动中带着纯真，衣着朴素大方。学习的环境更像在学校教室中，一改原来灰暗的色调：阳光、明亮！学生正在进行的学习活动符合二年级教学要求。

第一单元：长度单位

改动

新版展示1厘米的长度是把拇指和食指合起来放在尺子上0-1刻度线中间比画。

思考

相比旧版把拇指和食指分开在0-1刻度线中间比画，新版的比画更精准，让学生的实际感知更深刻。我们可以在教学时让每个学生都动起手来，一起比画，让学生更好建立1厘米的长度观念。

改动

举例的物体更有代表性，由以前的3个例子：食指的宽、田字格的宽和图钉的长；变成现在的2个例子：食指的宽，便利贴的宽。

思考

举例的物体对于现在的学生来说更加熟悉，且食指的宽和便利贴的宽更接近1厘米的长度，比旧版的田字格的宽和图钉的长更精确。这样的举例使学生对于1厘米的感知更清晰。

改动

新版去掉了插图，并且麻雀的足印长度也变了。

思考

新版去掉了插图，使得页面排版更简洁，而麻雀的足印长度也有所改动，这样的改动是从实际去考虑，麻雀的足印为3厘米更精确。

第二单元：100以内的加法和减法（二）

P16

改动

新版“蘑菇算式”比旧版少了4道，分为上下两行，篮子放在两行算式中间。

思考

这道题是以小兔采蘑菇的形式将算式和得数连线的趣味题。旧版的算式和篮子排列比较密集，会导致所连的线段一团糟，根本不能很好分辨。新版教材的设计排版合理，便于学生答题。相比旧版，新版删掉的4道算式的结果与篮子上的数据是不匹配的，这样的改动减少了数据的干扰。我们可以通过此题提高学生计算两位数加法的熟悉程度，教师在学生完成连线后，还可以让学生额外编一编合适的“蘑菇算式”放进篮子里，达到训练学生计算能力的目的。

P16

改动

新版把玩具火箭换成了玩具火车，且玩具飞机和玩具汽车的插图都有所改变。

思考

这样的改动更好贴合如今的科技发展，孩子们的玩具也随着科技发展与时俱进。这样的变动更体现教材是贴合时代特色的。

P17

改动

新版奥运金牌榜中国和俄罗斯的金牌数有所改动。

思考

由于奥运会后出现金牌被取消的情况，新版的奥运金牌榜是2017年更新后的数据。这样的改动体现了实事求是的精神，教材实时更新数据，贴合实际。

P18

P19

改动

新版的例题也随着奥运金牌榜的数据更新进行了小改动。

思考

这样的改动也能体现我们的教学是利用教材，而不是照搬教材。在教学中让学生结合直观图或小棒去感悟算理和算法，掌握两位数减两位数的计算方法。

P20

改动

新版插图突出了对话人物，更加简洁、具体。

思考

对比旧版，新版插图只有对话的两个人物，把多余的人物去掉，题目主干更清晰。我们可以注意训练学生对数量关系的理解和分析。

P21

改动

新版把红旗图去掉，竖式简洁明了，计算空间更充足。

思考

这样的改动更符合二年级孩子的书写要求，给孩子足够的空间计算竖式。

P22

改动

新版排版更整齐明了。

思考

这样的改动比旧版更整齐，更符合观感。这道题是对算式进行分类，有时候，并不是所有的算式都需要算出得数。在教学中可以提醒学生有的算式只需要大致估算一下，因为是第一次出现估算的相关内容，需要简要地说明一下。让学生学会灵活运用运算策略解决问题，节约计算时间。

P23

改动

新版减少文字，给足学生思考的空间，版面也更简洁。

思考

新版用省略号的方式让学生自己找出要解决的问题，把思考的过程留给学生，体现对学生解决问题能力的考察和锻炼。在教学时适当放手，让学生经历解决问题的过程，渗透数形结合的思想。

P27

改动

新版的插图去掉多余的图画，画面就是摘南瓜。也去掉了表格呈现三个小组摘南瓜的数量，直接用文字表述。

思考

这样的改动更能体现摘南瓜的主题活动，指向性更强，也突出了丰收的喜悦。去掉表格，让学生读题找信息，给学生更多分析题目的机会。学生在一年级已经学习了连加、连减和加减混合的运算顺序，这里的教学要引导学生发现连加竖式的简便学法。

P28

改动

新版去掉插图，仅以文字描述问题，且数据有所改动。

思考

减少了无必要的插图，使得教材版面更加简洁、清晰。按照旧版的数据计算，车上现在有的人数为67-25+28=70人，公交车承载的人数为70人，超出我们的日常认知。新版的数据都变小了，这样的改动更符合实际。在课堂上要让学生在比较中类推加减混合竖式的简便写法。

P28

改动

新版“做一做”在原来的基础上增加了2道解决问题的题目。

思考

对比旧版只有计算题，新版增加了解决问题的题目。这样的改动，贴合了新版课标的改变。新版课标将“数与代数”领域调整为“数与运算”“数量关系”两个主题。增加这样的两道题，让学生从现实世界的客观现象中发现数量关系，经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟运算模型。

P32

改动

新版插图左右两边人数是一样的。

思考

这样的改动使排版更合理，体现同学之间的和谐相处。这个例题是连续两问的实际问题。目的在于为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。我们在课堂上应给够学生读题的时间，培养学生的审题能力。

P37

改动

新版37页去掉了无必要的插图，让整个版面设计更合理。具体改动在于：第6题去掉了插图，直接文字描述题目；第8题去掉了红旗插图；第9题插图变小了，直接呈现出与题目相关商品的价格，并且第（1）小题和第（2）小题的题目调换了。

思考

相比旧版而言，新版页面设计更合理，给人的观感更舒服。去掉无必要的插图，方便学生去读题做题。第8题去掉了红旗图，给足学生竖式计算的空间。第9题的插图更直观，商品的价格一目了然。第（1）小题和第（2）小题调换题目，更符合学生做题的认知水平，先易后难。买一辆玩具汽车和一盒积木合起来刚好是整十数50元，学生计算基本没有难度，而买一个布娃娃和一个玩具小熊要花的钱数不是整十数，计算起来相比前面一小题会难一些。这样的改动符合出题规律。

第三单元：角的初步认识

P38

改动

新版主题图删掉了足球的场景插图，人物少了，排版更清晰、合理。

思考

这个单元是角的初步认识，孩子要在简单的物体中找到角，足球这个场景插图不利于学生找到角，新版删掉了足球这个场景插图，使得主题图更鲜明，这样的改动更便于学生去观察，更能找到角。在教学时，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光对生活进行观察的能力。

P39

改动

新版对角的定义描述得更清楚，更具体。

思考

二年级的学生，对句子的理解还不是很透彻，新版教材的文字描述带有指示性的词语，让学生在操作中理解角的定义。我们可以在课堂上让学生根据句子的动词引导去画角，加深对角的认识。

P43

改动

新版教材把自行车的插图去掉了。

思考

这个单元是角的初步认识，学生要在简单的物体中找到角，自行车里的角比较复杂，不利于学生观察和对角的理解。

第四单元：表内乘法（一）

P52

改动

新版的插图变成了4个5角的硬币相加。

思考

相比旧版的图：4张5元的纸币相加；新版的图变成了：4枚5角的硬币相加，最后再换算单位“元”。单位换算呈现了新的格式。这样的改动不仅考察了学生对5的乘法口诀是否掌握，也考察了学生角和元的单位换算。在计算时，要提醒学生看清单位，4个5相加指的是4个5角相加，得到的是20角，最后要转换成元。

P55

改动

新版“做一做”第1题插图变成一组学生对口诀，第2题去掉插图，用文字描述问题，增加了一个学生去思考的过程。

思考

相比旧版，“做一做”第1题：由三组学生对口诀，新版变成：一组学生对口诀，考察的指向性更强，主要是考察4的乘法口诀的掌握情况。在教学时，给学生对口令的时间，使学生熟悉4的每一句乘法口诀。

第2题去掉插图，文字描述问题，并且问题体现层次性，让学生通过回答思考自己的发现，更能考察学生的综合能力。题目排得那么规整的目的，让学生可以通过数据的变化去发现多一个人就多了2根筷子，其实是对2的乘法口诀的一个实际运用。如果学生不能从“一双”中找到隐藏的条件“2根”，教师应适当加以引导。

P63

改动

新版的解决问题三步骤环节语言上有所改动。

思考

这样的改动给足学生思考的空间，让学生带着疑问去审题，分析问题，找到解题思路，从而解决问题。“解答正确吗”这一环节，没有明确的指令，只是给出了建议“可以结合图”，鼓励学生可以找到别的检查答案正确与否的方式。

第六单元：表内乘法（二）

P75

改动

新版的插图变成了蛋糕图。

思考

旧版的插图是学校军列队训练的队列，而新版的插图是蛋糕，相比旧版，新版的插图更简洁，看得更清楚。在课堂上，让学生直接独立观察直观图发现：每有8个蛋糕，一共8行，进而分析得出8连续相加的结果，引出8的乘法算式，让学生依照8的乘法算式编制出8的乘法口诀。

P76

改动

新版去掉插图，描述的动物变成了蜘蛛，说到4只后不再给出具体的描述数字，而是提问：“你还能说到几只？”。

思考

新版把螃蟹变成了蜘蛛去描述，题目后面没有给出具体的描述数字，给了学生往后说的空间，不局限于8的乘法口诀，更能考察学生的能力。

P78

改动

新版的插图把旧版的文具盒变成了笔袋。

思考

这样的改动更符合实际，现在的学生基本都使用笔袋，很少使用文具盒的，教材插图与时俱进。在教学时，要重视学生已有的基础知识和基本经验，对于题目有多余条件的，稍显复杂的用乘法的意义解决的实际问题，让学生能正确选择与问题相关的信息去解决。在此过程中，渗透单价、数量、总价的数量关系，鼓励学生发现并提出新的数学问题。

P80

改动

新版的插图变成了九路围棋的棋盘图。

思考

相比旧版的赛龙舟图，学生要数一数有几条龙舟，每条龙舟上有多少个人。新版的九路围棋棋盘图直观明了，棋盘左边标有1-9的数字，上边标有9个英文字母，学生能清楚看到棋盘上有9行棋子，每行有9颗，更有利于教学9的乘法口诀。这样的编排思路和8的乘法口诀一致，便于师生教学。另一方面，让学生在学习中产生对围棋的学习兴趣，丰富学生的课余生活。

P83

改动

新版的去掉插图，并且把题目的情境变成买玻璃杯。

思考

相比旧版的插图情境：妈妈去买布，9元1米，买10米要花多少钱？变成新版买10个单价为9元的玻璃杯要花的钱数，这样的改动更符合学生的生活实际。买布这样的场景对于学生来说并不常见，而学生对于买玻璃杯的生活场景会相对熟悉。在解决问题的基础上，鼓励学生用前面探索出的规律推算已学乘法口诀不能解决的乘法计算题9×10，学生可能会想到先买9个，根据9的乘法口诀9×9=81元，再单独买1个花9元，把两部分合起来就是买10个花的钱数。通过这样的探索培养学生灵活解决问题的能力。

P87

改动

新版去掉插图，排版更简洁。

思考

新版的页面排版更简洁明了，游乐场的项目和价目表更符合实际。在教学时，要让学生认真审题，根据问题选择信息，根据运算的含义选择相应的运算，以此巩固学生对运算含义的理解。

量一量，比一比

P89

改动

新版变成了用合适的方式描述卡车的长度。

思考

旧版要描述的是鳄鱼的长度，而新版改成描述卡车的长度，描述的长度不变，都是6米，只是描述的对象变了，变成学生比较常见的物体，更能让学生在描述中感知6米的长度。而新版表格中的动物身高加上了量词，这样的表达更准确。在教学时，可以根据本班的实际情况，另外去选择学生感兴趣的素材进行活动。不管素材如何，我们的目的是很清晰的：体会测量的本质（用标准去量或比），通过直观描述建立长度观念。

第七单元：认识时间

P94

改动

新版的题目去掉了“圈一圈”的动作指令。

思考

相比旧版给出具体的指令让学生操作，新版的改动让答题的方式更开放，不止局限在一种指令动作，学生不仅可以选择“圈一圈”，还可以选择打√或者别的方式。教师在教学时也不应用一种方式要求学生，应该认可学生多种方式。

第八单元：数学广角—搭配（一）

P98

改动

新版的题目变成了求能榨出几种果蔬汁，插图也有所改变。

思考

相比旧版要找出买拼音本的付钱搭配，新版是要找出能榨的果蔬汁有几种。买本子用零钱去支付，现在已经很少用到这样的付款方式了，而且这样也相对复杂，学生缺乏这类生活经验。榨果汁符合现代的生活方式，在家庭中比较常见，学生会相对熟悉这样的生活场景。这样的改动也能反映出时代发展带来的生活方式的改变，体现教学是与时俱进的。

P99

改动

新版教材的第1题题目改成把拍合影从求2名同学坐法的种类，再到求3名同学拍合影坐法的种类；第2题改成从3本书中选2本分别送给两位同学，求会出现的送法种类。

思考

相比旧版的两道题，新版的改动更有层次性，第1题从2名到3名，学生在做题时会形成对比，多了一名同学，那坐法多了几种呢？如果又多了一名同学，坐法会再多几种？教师在教学时可以让学生去探索一下。

第2题把旧版的题目：3本书送3个同学各1本，有多少种送法？改成从3本书中选2本，送给两个同学各1本，题目的难度有所上升，学生在审题时还要仔细思考，应该怎么选，再怎么送。教师在教学时可以让学生进行实际操作，从而更好理解答案是怎么来的。

第九单元：总复习

P103

改动

新版把“34-20○15”这题改成了“6○9=15”。

思考

这样的改动让题目变得更完整，“＋”“－”“×”或“＞”“＜”“＝”都会出现。这道题培养了学生的运算直觉。

P104

改动

新版把《经典故事》的价格改成了9元，并且在题目中给书添上了书名号。

思考

这样的改动符合时下的书籍价格变化，也让学生的计算数额大了，更好检验学生的计算能力。添上书名号这一改动体现出了教材的严谨性。在练习时可让学生独立完成后再组织全班交流，此时应该注意引导学生用自己的语言，尽可能从“这道题知道什么，求什么，我是怎样想的，应该怎样列式”等方面交流，展示自己解决问题的过程，进而培养学生解决问题的能力。

文字丨马玉妮

素材丨人教版小学数学电子课本

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